高職院校學(xué)科建設(shè)研究.pdf

1、學(xué)科是大學(xué)的組成單元，是承載大學(xué)三大職能（人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)）的平臺，是大學(xué)核心競爭力的基礎(chǔ)，也是大學(xué)賴以生存和發(fā)展的核心。學(xué)科建設(shè)是體現(xiàn)高等院校建設(shè)特色的根本標(biāo)志，是高等院校加強(qiáng)自身建設(shè)，提升辦學(xué)水平和辦學(xué)能力的一項(xiàng)具有根本性、戰(zhàn)略性的重大舉措。抓學(xué)科、促發(fā)展已經(jīng)成為眾多高等院校達(dá)成的基本共識。然而談及學(xué)科建設(shè)，很多人都認(rèn)為，學(xué)科建設(shè)應(yīng)該是高等院校的事情,與博士點(diǎn)、碩士點(diǎn)聯(lián)系在一起，學(xué)科建設(shè)與高職院校無關(guān)，高職院校根本就不需

2、要進(jìn)行學(xué)科建設(shè)。高職院校一般是以專業(yè)建設(shè)為中心，而對學(xué)科建設(shè)提及的很少，甚至有一種誤解認(rèn)為以專業(yè)建設(shè)為中心不提學(xué)科建設(shè)是高職院校與普通高校的區(qū)別。事實(shí)上學(xué)科建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的核心和基礎(chǔ)，學(xué)科建設(shè)的水準(zhǔn)同樣決定著高職院校的教學(xué)質(zhì)量。同時，高職院校起點(diǎn)低，辦學(xué)規(guī)模很小，投入也很少，師資力量薄弱，基于上述對高職院校的認(rèn)識，使得這些高職院校忽視學(xué)科建設(shè)，學(xué)校長期徘徊在低層次的辦學(xué)水平上，很難充分發(fā)揮出高職院?？茖W(xué)研究、服務(wù)社會的功能。而事實(shí)上，隨

3、著現(xiàn)代科技、教育與經(jīng)濟(jì)一體化趨勢的加劇和知識經(jīng)濟(jì)的興起，高職院校作為地區(qū)科技文化和人才的中心也必須承擔(dān)起人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)三大歷史重任。因此，學(xué)科在高職院校發(fā)展中的作用日顯突出，它不但構(gòu)成了高職院校各項(xiàng)基本活動的平臺，而且對高職院校的專業(yè)建設(shè)有著重要意義。學(xué)科水平的高低同樣也成了判斷高職院校辦學(xué)水平和綜合實(shí)力的主要依據(jù)。 本文從四個方面來論述高職院校學(xué)科建設(shè)，首先闡述高職院校的基礎(chǔ)理論，深刻理解高職院校、學(xué)科、學(xué)科建設(shè)

4、的內(nèi)涵；在對基礎(chǔ)概念深刻理解的基礎(chǔ)上，橫向闡述了高職院校學(xué)科建設(shè)的現(xiàn)狀，系統(tǒng)總結(jié)了我國高職院校近年來取得的成就；為了更好的研究高職院校學(xué)科建設(shè)，本文從五個方面指出了我國高職院校學(xué)科建設(shè)存在的問題：（1）高職院校缺乏科學(xué)的學(xué)科建設(shè)理念；（2）高職院校缺乏學(xué)科建設(shè)整體規(guī)劃；（3）高職院校學(xué)科建設(shè)與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)相脫節(jié)；（4）高職院校學(xué)科隊(duì)伍整體素質(zhì)不高；（5）高職院校科學(xué)研究水平低，科研基礎(chǔ)條件差。由于本文是系統(tǒng)研究高職院校學(xué)科建設(shè)，因此

5、，高職院校學(xué)科建設(shè)定位及對策尤為重要，本文從三個方面論述了高職院校的學(xué)科建設(shè)定位：（1）目標(biāo)定位；（2）職業(yè)定位；（3）方向定位；（4）層次定位。在詳細(xì)論述了高職院校學(xué)科建設(shè)定位后，本文從五個方面分析了高職院校學(xué)科建設(shè)的途徑：（1）加強(qiáng)高職院校學(xué)科建設(shè)重要性的認(rèn)識；（2）高職院校應(yīng)制定科學(xué)合理的學(xué)科建設(shè)規(guī)劃；（3）高職院校應(yīng)積極調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)；（4）高職院校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)，提高學(xué)科隊(duì)伍整體素質(zhì)；（5）高職院校應(yīng)加大科學(xué)研究的力度，提升