初中物理電學部分探究式教學實踐與研究.pdf

1、新一輪的教育改革要求教學過程從強調(diào)論證知識的結(jié)論向強調(diào)獲取知識的科學過程轉(zhuǎn)化，教育應著眼于初步的科學探究能力與科學態(tài)度的培養(yǎng)，而不在于某項具體知識的學習。探究式教學正符合這種教學改革的要求，讓學生經(jīng)歷科學探究的過程，培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新精神，從而達到對學生情感、態(tài)度、價值觀的最終培養(yǎng)。筆者將探究式教學引入到初中物理電學部分教學中，對初中物理電學部分探究式教學進行了實踐研究。 在探討探究教學理論的基礎(chǔ)上，主要實現(xiàn)學生以探究的方

2、式主動來學習，培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新能力。即讓學生主動地去再次發(fā)現(xiàn)已有的知識，培養(yǎng)自主探究能力，學會重新組合已有的知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。 以往初中物理教材多把力學放在電學之前，認為力學是學習物理的基礎(chǔ)，而電學內(nèi)容比較抽象，應該放在力學之后學習，但是《標準》在強調(diào)知識與技能的同時，特別倡導過程與方法的學習，并且關(guān)注情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。我們看到《標準》對電學內(nèi)容的知識和技能的教學要求也有所降低，并且初中學生學習物理的思

3、維特點是由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，因此考慮初中階段可以從學生興趣認識規(guī)律和探究的方便出發(fā)，不過分強調(diào)學科自身邏輯的體系和概念規(guī)律的嚴密性，盡可能多地聯(lián)系生活實際，使學生充分感受到，這些知識跟自己的生活很貼近，而且很有用。 本論文共分為四部分，第一部分介紹了探究式教學概述；第二部分論述了探究式教學的理論基礎(chǔ)；第三部分闡述了初中物理電學部分探究式教學和設(shè)計原則；第四部分是作者本人在教學中的兩個案例；第五部分對探究式教學的