人格教育：中學(xué)德育的著力點.pdf

1、山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文人格教育：中學(xué)德育的著力點姓名：陳冬梅申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：學(xué)科教學(xué)(思政)指導(dǎo)教師：李煥明2002.4.26質(zhì)是在活動與交往的親身體驗中形成和發(fā)展起來的，而活動與交往必須在人格教育目標(biāo)指導(dǎo)下進行。(3)協(xié)同性原則。即外顯課程與潛在課程的協(xié)同外顯課程中各具體學(xué)科之間的協(xié)同:學(xué)校全體員工之間的協(xié)同。(們針對性原則。即針對學(xué)生人格特征的差異、人格類型的差異進行。以往關(guān)于針對性的研究，多是注重智力方面的差異，文章的特

2、點在于突出了人格特征、人格類型、人格水平的差異。(5)價值引導(dǎo)與自主建構(gòu)相結(jié)合的原則。教育價值弓，導(dǎo)只有轉(zhuǎn)化為自我教育的能力時，人格發(fā)展與完善才能獲得不竭的動力。LE是在這些原則的指導(dǎo)下，文章接著討論了實施人格教育的具體策略第一與時共進地轉(zhuǎn)變我們的教育觀念首先是教學(xué)觀，將“你聽我講”轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷W(xué)習(xí)和交流活動，在使學(xué)生掌握知識、發(fā)展智力的同時，情緒、清感、動機、興趣、意志等也獲得協(xié)調(diào)發(fā)展。其次是學(xué)生觀，要樹立處在發(fā)展中的學(xué)生觀，要相信學(xué)生

3、學(xué)習(xí)的能力。最后是評價觀，人格教育的評價功能在于改善學(xué)生的情感、意志等人格品質(zhì)而不在于選優(yōu)淘劣。第二，加強認知教育，促進科學(xué)也界觀、人生觀的形成人類己有的文明成果蘊涵著豐富的人格內(nèi)容，構(gòu)成了人格教育的重要源泉。通過挖掘語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、音、體、美等具體學(xué)科中己有的人格內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生汲取其中的人格精華和養(yǎng)料，可以有力地促進科學(xué)世界觀、人生觀的形成。第三，優(yōu)化校IN文化，開發(fā)潛在課程。潛在課程對人格素養(yǎng)的優(yōu)化是外顯課程所無法代替的，本

4、文擬通過開發(fā)以校園文化為中心的潛在課程來促進健康人格的養(yǎng)成。第四，積極組織學(xué)生的自主交往和活動，豐富活動課程體系。只有在學(xué)生自身親歷的活動中，其潛在的人格品質(zhì)才以外顯行為表現(xiàn)出來，也只有在這時萬真正蘊藏著寶貴的教育和自我教育的時機。開發(fā)活動課程，有利于拓寬人格教育的途徑。第五，幫助學(xué)生增強人格建構(gòu)意識引導(dǎo)學(xué)生自我完善?！敖淌菫榱瞬唤獭?，本文通過在合作互動的生生交往中、在健康和諧的師生交往中培養(yǎng)自我意識品質(zhì)、提高自找意識水平。并通過明確而

5、大膽地對學(xué)生提出具體目標(biāo)要求，幫助學(xué)生提高自我發(fā)展的自覺性。第六，不斷提高教師的人格品位。作為人格教育的實行者—教師本人首先應(yīng)具備良好的心理水平，并不斷加強自身修養(yǎng)，提高自身的人格品位，才能成為學(xué)生的模范和榜樣。綜上所述，文章在具體策略部分融合了課程論的基礎(chǔ)理論知識，一定程度上拓寬了人格教育的途徑調(diào)動了學(xué)校內(nèi)方方面面的力量，共同致力于中學(xué)人格教育建設(shè)。人格教育沒有固定的模式，它需要教師靈活地創(chuàng)造性地開展工作，文章最后就人格教育的成效進行