如何把握科學(xué)探究的著力點(diǎn)

1、1如何把握科學(xué)探究的著力點(diǎn)[摘要]：學(xué)生有所知，科學(xué)探究活動(dòng)從何做起？它的著力點(diǎn)在何處？本文結(jié)合具體的案例，從探究過(guò)程的三個(gè)關(guān)鍵階段談把握科學(xué)探究著力點(diǎn)的具體對(duì)策。[關(guān)鍵詞]：科學(xué)探究著力點(diǎn)對(duì)策在組織科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)，一線科學(xué)老師經(jīng)常碰到這樣的情形：精心設(shè)計(jì)的情境導(dǎo)入活動(dòng)正進(jìn)行中，有的學(xué)生早已把答案脫口而出，探究的氣氛大打折扣，接下來(lái)的活動(dòng)如例行公事般展開(kāi)，科學(xué)探究缺乏了應(yīng)有的神秘感和驅(qū)動(dòng)性。學(xué)生有所知，科學(xué)探究真的有“勁”無(wú)處使嗎？從近

2、年來(lái)聽(tīng)過(guò)的省市級(jí)幾十節(jié)研究課、觀摩課來(lái)看，情況有喜有憂，喜的是這個(gè)問(wèn)題已引起了關(guān)注，很多教師為此開(kāi)展了研究；憂的是這個(gè)問(wèn)題仍一直存在于課堂之中。學(xué)生有所知，科學(xué)探究的著力點(diǎn)在哪里？本文試對(duì)科學(xué)課堂中常見(jiàn)的教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行剖析。一、探究的起點(diǎn)在哪里？案例：課從什么地方開(kāi)始？案例：課從什么地方開(kāi)始？這是一節(jié)五年級(jí)的科學(xué)課《晝夜交替的現(xiàn)象》。在引出什么叫晝夜交替后，有兩種典型的處理方法：方法一：師：同學(xué)們，你們知道地球上提晝夜交替現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的

3、？生：地球的轉(zhuǎn)動(dòng)。生：地球的自轉(zhuǎn)。生：地球不僅在自轉(zhuǎn)，還在圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)。師：這樣說(shuō)比較復(fù)雜，我們來(lái)看是不是跟地球自轉(zhuǎn)有關(guān)，我們來(lái)做地球自轉(zhuǎn)的模擬實(shí)驗(yàn)。方法二：師：課前我們圍繞這一問(wèn)題進(jìn)行了認(rèn)真思考，并做出了我們自己的假設(shè)，老師把你們的假設(shè)進(jìn)行了整理：第一種：太陽(yáng)繞著地球轉(zhuǎn)，地球不動(dòng)。第二種：地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)，太陽(yáng)不動(dòng)第三種：地球自轉(zhuǎn)第四種：地球自轉(zhuǎn)并繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)第五種：與月球有關(guān)?！此迹嚎茖W(xué)探究要找到真實(shí)起點(diǎn)反思：科學(xué)探究要找到真實(shí)起點(diǎn)3

4、次上，這才是活知識(shí)，這才是真實(shí)的課堂。二、探究的重點(diǎn)在哪里？案例：探究是這樣展開(kāi)的嗎？案例：探究是這樣展開(kāi)的嗎？這是三年級(jí)的一堂科學(xué)課《誰(shuí)流得更快一些》，通過(guò)對(duì)三種液體：食用油、洗潔精、水流動(dòng)速度的研究，理解液體都會(huì)流動(dòng)，流動(dòng)的快慢受到黏度的影響。教師是這樣展開(kāi)探究過(guò)程的：1、用自己的方法認(rèn)識(shí)這三種液體。（10分鐘）2、歸納三種液體的異同點(diǎn)。（5分鐘）3、討論制訂三種液體流動(dòng)比賽規(guī)則。（3分鐘）4、教師指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行公平實(shí)驗(yàn)。（10分

5、鐘）5、分發(fā)實(shí)驗(yàn)材料小組比賽。（8分鐘）6、活動(dòng)小結(jié)：給三種液體的流動(dòng)速度排隊(duì)，提出影響液體流動(dòng)快慢最主要是與液體的黏度有關(guān)。（4分鐘）反思：探究重點(diǎn)偏離學(xué)生已有認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)反思：探究重點(diǎn)偏離學(xué)生已有認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)在這節(jié)課中，教師片面追求的目標(biāo)是液體的流動(dòng)性與黏度有關(guān)這一科學(xué)概念，把三種液體的觀察和得出流動(dòng)性與黏度有關(guān)作為重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，對(duì)于對(duì)比實(shí)驗(yàn)定位于教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，自主設(shè)計(jì)時(shí)間只有3分鐘。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這節(jié)課液體的黏性的科學(xué)概念重要還是科

6、學(xué)的方法重要？哪一個(gè)應(yīng)作為重點(diǎn)來(lái)處理？我們來(lái)看課后的一段對(duì)話：師：你說(shuō)液體的黏性是什么意思？生（遲疑不決）：可能是有點(diǎn)黏吧？！生（摸了摸三種液體）：但是摸起來(lái)有點(diǎn)滑呀？！從交流中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“黏度”并未理解，事實(shí)上也很難理解，學(xué)生頭腦中的“黏度”是有點(diǎn)黏，粘手，與“黏度”是兩個(gè)不同的概念。本案例中，老師花大量的時(shí)間觀察描述三種液體，再用實(shí)驗(yàn)的方法分辨它們的流動(dòng)性，最后試圖得出液體的流動(dòng)性與黏度有關(guān)的概念，卻事與愿違。筆者認(rèn)為，三年級(jí)的學(xué)生

7、要建立液體的黏性的概念是有一定難度的，不如在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方面做做文章。從現(xiàn)場(chǎng)看：盡管教師對(duì)如何來(lái)做這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)了足足10分鐘，細(xì)到了怎么滴、怎么計(jì)時(shí)，但學(xué)生仍在無(wú)序中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。顯然，對(duì)比實(shí)驗(yàn)成為了本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。對(duì)策：準(zhǔn)確把握探究的重點(diǎn)，提升活動(dòng)的價(jià)值和內(nèi)涵。對(duì)策：準(zhǔn)確把握探究的重點(diǎn)，提升活動(dòng)的價(jià)值和內(nèi)涵。一節(jié)課中有好幾個(gè)探究活動(dòng)構(gòu)成的，哪個(gè)活動(dòng)為重點(diǎn)？哪個(gè)為難點(diǎn)？這是困擾一線教師的一個(gè)難題，這就要關(guān)注學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知基