大學(xué)生學(xué)習(xí)成就目標(biāo)及其影響研究——以廈門部分高校為例.pdf

1、本論文旨在對(duì)Carol S.Dweck的成就目標(biāo)取向進(jìn)行實(shí)證研究，在中國(guó)大學(xué)生群體中檢驗(yàn)該理論的文化適應(yīng)性。通過編制大學(xué)生目標(biāo)取向問卷和大學(xué)生學(xué)業(yè)自信心問卷，并選取了廈門市三所大學(xué)的600學(xué)生進(jìn)行施測(cè)，了解當(dāng)前大學(xué)生的目標(biāo)取向、智力觀、自信心、成就感、應(yīng)對(duì)失敗和抑郁等特點(diǎn)，以及各個(gè)因子之間的關(guān)系。最后對(duì)培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo)取向提出教育建議。 本研究結(jié)論： 第一，編制的大學(xué)生目標(biāo)取向問卷和大學(xué)生學(xué)業(yè)自信心問卷具有中等以上的內(nèi)

2、容效度和結(jié)構(gòu)效度；大學(xué)生目標(biāo)取向問卷還具有一定的重測(cè)信度，但大學(xué)生學(xué)業(yè)自信心因?yàn)槭芸陀^條件的影響，重測(cè)信度有點(diǎn)偏低，有待進(jìn)一步驗(yàn)證。總的說來，問卷的信效度分析尚屬良好，合乎心理測(cè)量學(xué)的要求。 第二，問卷調(diào)查結(jié)果顯示，除了成就感顯著地比中間值低，大學(xué)生的目標(biāo)取向、智力觀以及相關(guān)的行為、體驗(yàn)都較積極、健康。 第三，多元方差分析顯示，在智力發(fā)展論方面：學(xué)校，年級(jí)和生源分別存在主效應(yīng)；學(xué)校和年級(jí)，學(xué)校和性別，學(xué)校、年級(jí)和性別，學(xué)

3、校、性別和生源，年級(jí)、性別和生源分別存在交互作用。在學(xué)習(xí)目標(biāo)取向方面：學(xué)校和年級(jí)分別存在主效應(yīng)；學(xué)校和年級(jí)，學(xué)校、年級(jí)和性別分別具有交互作用。在表現(xiàn)目標(biāo)取向方面：學(xué)校和性別分別具有主效應(yīng)；年級(jí)和性別，學(xué)校、年級(jí)和性別分別具有交互作用。在成就感方面：性別具有主效應(yīng)。在應(yīng)對(duì)失敗方面：學(xué)校和年級(jí)，學(xué)校和性別分別具有交互作用。在抑郁方面：學(xué)校、年級(jí)和性別具有交互作用。 第四，在因子之間關(guān)系方面，除了智力發(fā)展論與成就感、抑郁、自信心，智力