大學(xué)生生命教育研究——以江西高校為例.pdf

1、當(dāng)前，我國(guó)正處于社會(huì)大變革、經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的時(shí)期，人們的生活節(jié)奏越來(lái)越快，生活壓力也越來(lái)越大。在不斷追求物質(zhì)、崇尚享樂(lè)主義的影響下，很多人在面對(duì)壓力時(shí)，迷失了自我。特別是沒(méi)有獨(dú)立判斷能力的大學(xué)生，在巨大的學(xué)業(yè)壓力和就業(yè)壓力之下，更容易受到拜金主義、個(gè)人主義等思想的影響，忽視對(duì)人生價(jià)值的追求，忽略生命的意義。近幾年來(lái)，我國(guó)大學(xué)生生命意識(shí)日趨淡漠，校園內(nèi)突發(fā)的暴力事件越來(lái)越多，各種自殘、自殺等忽視生命的行為頻繁暴發(fā)，生命教育正是在此背景下應(yīng)運(yùn)而

2、生的。
　　生命教育的研究對(duì)象是人，它是教人如何實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值，如何更好地融入社會(huì)，融入大自然，從而實(shí)現(xiàn)人與人，人與社會(huì)，人與自然的和諧共存。因此，可以說(shuō)生命教育理論是馬克思主義人學(xué)生命觀和科學(xué)發(fā)展觀的繼承和發(fā)展，研究大學(xué)生生命教育具有很強(qiáng)的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。
　　目前，國(guó)外高校和中國(guó)港臺(tái)地區(qū)都非常重視大學(xué)生的生命教育，并將生命教育作為高校的一門(mén)必修課程，根據(jù)學(xué)生的年齡和性格特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了人性化教學(xué)。而在我國(guó)內(nèi)地各高校，生命

3、教育還沒(méi)有受到足夠重視，也沒(méi)有形成自己的理論體系，更沒(méi)有制定科學(xué)合理的教學(xué)方法與考核方法。如何提高大學(xué)生對(duì)生命的理解，如何讓大學(xué)生尊重自己與他人的生命，找到生命的意義以及如何讓大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值成為擺在生命教育理論研究者面前的一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題。正是基于此，本文首先從生命教育的內(nèi)涵開(kāi)始闡述，然后論述了生命教育的理論基礎(chǔ)，接著詳細(xì)分析了江西高校大學(xué)生的生命觀，最后就如何構(gòu)建有效的大學(xué)生生命教育實(shí)施機(jī)制和模式提出了自己的建議。

4、r>　　本文可分為四個(gè)章節(jié)：
　　第一章主要介紹了本文的研究意義、研究現(xiàn)狀以及生命的界定、特征和內(nèi)涵；
　　第二章具體介紹了生命教育的理論基礎(chǔ)。本章從兩個(gè)方面進(jìn)行介紹，首先介紹國(guó)外的相關(guān)理論，其次介紹我國(guó)古代哲學(xué)和近代哲學(xué)對(duì)生命的態(tài)度和觀點(diǎn)，為本文的大學(xué)生生命教育研究奠定理論基礎(chǔ)；
　　第三章詳細(xì)分析了江西高校大學(xué)生的生命觀。本章首先通過(guò)數(shù)據(jù)調(diào)查詳細(xì)分析了江西省高校大學(xué)生生命觀的現(xiàn)狀，并對(duì)這種現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因做了詳盡分析