大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課中聽(tīng)說(shuō)一體化教學(xué)的研究.pdf

1、語(yǔ)言是人類(lèi)的交際工具，人與人通過(guò)語(yǔ)言交流意見(jiàn)、情感和信息。隨著中國(guó)的入世，我們與外界的交流日益頻繁和密切，這種交流必然以外語(yǔ)尤其是英語(yǔ)作為載體。在語(yǔ)言的四項(xiàng)技能中，聽(tīng)和說(shuō)是影響交際成功與否的關(guān)鍵所在。因此，聽(tīng)和說(shuō)的能力是衡量一個(gè)人英語(yǔ)水平高低的重要尺度。但擺在我們面前的現(xiàn)實(shí)是，從中國(guó)的“人才庫(kù)”——大學(xué)走出來(lái)的畢業(yè)生卻大多聽(tīng)說(shuō)能力低下，社會(huì)稱(chēng)之為“聾啞英語(yǔ)”。 近年來(lái)，為了順應(yīng)時(shí)代潮流，改變現(xiàn)實(shí)狀況，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了多次改革，

2、尤其是2004年初由教育部頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》更是把提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)交際能力放到了首位。作為一名一線的大學(xué)英語(yǔ)教師，筆者從現(xiàn)行英語(yǔ)課程設(shè)置中只設(shè)立聽(tīng)力課，普遍忽視甚至取消口語(yǔ)課為現(xiàn)實(shí)背景，從探討聽(tīng)與說(shuō)的內(nèi)在聯(lián)系以及相關(guān)的語(yǔ)言學(xué)理論入手，結(jié)合在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的單一聽(tīng)力技能培訓(xùn)的種種弊端，通過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)為把聽(tīng)力課改為聽(tīng)說(shuō)結(jié)合課，在聽(tīng)力課中實(shí)施聽(tīng)說(shuō)一體化教學(xué)是一種提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的有效途徑。 本文共分五部分。第一部分

3、為緒論。闡述了問(wèn)題提出的背景與目前大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力與口語(yǔ)教學(xué)的研究現(xiàn)狀。第二部分為理論研究。首先論述了聽(tīng)和說(shuō)在言語(yǔ)交際過(guò)程中的內(nèi)在聯(lián)系，指出兩種技能互相影響、互相促進(jìn)的密切關(guān)系；其次以語(yǔ)言習(xí)得理論、克拉申的輸入假設(shè)和斯萬(wàn)的輸出假設(shè)、語(yǔ)言信息加工理論和語(yǔ)言的建構(gòu)理論為依據(jù)，為本研究找到了語(yǔ)言學(xué)理論方面的支持；最后為對(duì)聽(tīng)說(shuō)一體化教學(xué)含義的詮釋。第三部分為實(shí)驗(yàn)研究。結(jié)合上述理論依據(jù)，在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課中實(shí)施聽(tīng)說(shuō)一體化教學(xué)改革，在實(shí)驗(yàn)班和控制班分別使