重新審視英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的聽(tīng)說(shuō)關(guān)系.pdf

1、作為一種重要的語(yǔ)言行為，“聽(tīng)”長(zhǎng)期以來(lái)一直是?？朴⒄Z(yǔ)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。聽(tīng)力課不是傳統(tǒng)意義上對(duì)學(xué)生進(jìn)行的單純聽(tīng)覺(jué)刺激及簡(jiǎn)單的反饋，而是學(xué)生情感的輸入、背景知識(shí)的提取、目標(biāo)語(yǔ)在大腦中的儲(chǔ)存和預(yù)演以及積極輸出的過(guò)程。能否取得良好的教學(xué)效果，一方面取決于對(duì)學(xué)習(xí)者聽(tīng)力過(guò)程的科學(xué)理解，另一方面取決于圍繞聽(tīng)力過(guò)程對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)的合理設(shè)計(jì)。研究表明，語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，聽(tīng)與說(shuō)的關(guān)系是互相影響的。聽(tīng)力教學(xué)不應(yīng)該忽略“說(shuō)”對(duì)于學(xué)生聽(tīng)力理解的促進(jìn)作用。 本

2、文從理論上敘述了聽(tīng)力理解過(guò)程，強(qiáng)調(diào)了“說(shuō)”在聽(tīng)力教學(xué)中的作用是不可忽略的；分析了?？朴⒄Z(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)當(dāng)前的形勢(shì)。另外，本文重新審視了聽(tīng)與說(shuō)的關(guān)系，認(rèn)為在聽(tīng)力課堂上，聽(tīng)與說(shuō)的關(guān)系是積極互動(dòng)的，探究在聽(tīng)力教學(xué)中，如何平衡聽(tīng)與說(shuō)的關(guān)系，才能最大限度地促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)力理解能力的提高。 本研究采用實(shí)證的方法驗(yàn)證假設(shè)-大學(xué)英語(yǔ)課堂上平衡聽(tīng)說(shuō)關(guān)系能夠促進(jìn)聽(tīng)力教學(xué)。61名英語(yǔ)系小學(xué)教育專業(yè)(初中起點(diǎn))學(xué)生參加了本實(shí)驗(yàn)，他們來(lái)自2004級(jí)的2個(gè)自然班，實(shí)