美國(guó)多元智能理論指導(dǎo)下中小學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)研究——兼論對(duì)我國(guó)新課程改革背景下學(xué)生評(píng)價(jià)的啟示.pdf

1、學(xué)生評(píng)價(jià)是課程實(shí)施的重要組成部分，學(xué)生評(píng)價(jià)所具有的導(dǎo)向和教育作用，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)有著重要的意義。從我國(guó)當(dāng)前教育教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)的目的、內(nèi)容、方法、環(huán)境等方面均存在諸多不足。比如，沒(méi)有充分發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能；評(píng)價(jià)內(nèi)容偏重書(shū)本知識(shí)；評(píng)價(jià)方法單一致使學(xué)生在評(píng)價(jià)中處于被動(dòng)地位；評(píng)價(jià)中缺乏多方交流和理解等。因此，在我國(guó)當(dāng)前的基礎(chǔ)教育改革中，學(xué)生評(píng)價(jià)改革成為一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 本文從霍華德·加德納(H0ward G

2、ardner)的多元智能理論著手，闡述了多元智能理論在美國(guó)中小學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)中的應(yīng)用，筆者對(duì)美國(guó)若干學(xué)校運(yùn)用多元智能理論來(lái)指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)的成功案例進(jìn)行深入分析，其中包括卓越示范小學(xué)的多元智能課程的設(shè)置、個(gè)人目標(biāo)評(píng)定方案、作業(yè)樣本的評(píng)估；凱一學(xué)校的豆莢小組選修課的設(shè)置、設(shè)立學(xué)生進(jìn)步報(bào)告、設(shè)定畢業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；林肯高中采用的學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)系統(tǒng)等多種評(píng)價(jià)方式，總結(jié)出其成功經(jīng)驗(yàn)與不足之處。在此基礎(chǔ)上，對(duì)我國(guó)實(shí)施基礎(chǔ)教育新課程改革以來(lái)，學(xué)生評(píng)價(jià)改革的現(xiàn)狀進(jìn)行