中國早期職業(yè)教育的總體特征及其思想淵源.pdf

1、1840年鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)，中國開始走向半殖民地半封建社會，隨著清政府簽訂一系列不平等條約，民族矛盾不斷加深。部分具有先進思想的中國人大力發(fā)展民族工商業(yè)，這為職業(yè)教育的興起創(chuàng)造了條件；但由于陳舊的“官本位”的思想，學生接受教育內容嚴重脫離實際生活，學生所學非所用，處于畢業(yè)即失業(yè)的狀況，這成為教育家迫切需要解決的問題；“五四”文化運動的爆發(fā)，許多教育家把國外的先進思想尤其是杜威的實用主義學說引進中國，再加上黃炎培通過對美國、菲律賓、日本的實地

2、考察，認識到發(fā)展職業(yè)教育的重要性；1921年正值新學制的討論和形成中，孟祿為新學制的改革提出了很多寶貴的意見，并為職業(yè)教育的發(fā)展指明方向。
　　 本研究將中國早期職業(yè)教育的演變過程劃分為三個階段：初步探索期(1840-1904年)；初步調整期(1904-1912年)；正式確立期(1912-1922年)。并對每一階段的有關相應學制中關于實業(yè)教育或職業(yè)教育的具體規(guī)定給予了說明和闡述。另外，本研究以著名的職業(yè)教育家黃炎培、顧樹森、陶行

3、知、鄒韜奮等人對有關職業(yè)教育的理解為切入點對中國早期職業(yè)教育的總體特征進行了歸納和總結，分別是：
　　 （一）職業(yè)教育的社會化；
　　 （二）職業(yè)教育的平民性；
　　 （三）職業(yè)教育的實踐性；
　　 （四）職業(yè)教育的育人性。
　　 本研究的最后一部分是對中國早期職業(yè)教育的思想淵源——杜威實用主義思想的論述，主要論述了杜威實用主義思想在中國興起的原因；杜威職業(yè)教育思想的主要內容；杜威職業(yè)教育思想的主