中國職業(yè)教育學的反思與建構.pdf

1、天津大學博士學位論文中國職業(yè)教育學的反思與建構姓名：馬君申請學位級別：博士專業(yè)：教育學；職業(yè)技術教育學指導教師：周志剛201105“職業(yè)教育學的發(fā)軔(清末民初)”；第二階段是“職業(yè)教育學的草創(chuàng)(1916年至1970年代)”；第三階段是“職業(yè)教育學學科體系的初步形成(1980年代至1990年代)”；第四階段是“職業(yè)教育學的反思與多元化(2000年以后)”。第二，職業(yè)教育學還不是一門學理意義上的學科。職業(yè)教育學還是一門處在前科學發(fā)展階段的新

2、興學科。第三，職業(yè)教育學的研究對象是職業(yè)教育問題。“職業(yè)教育問題”又可分為職業(yè)教育事實問題、職業(yè)教育價值問題和職業(yè)教育實踐問題等三類。第四，職業(yè)教育學的功能主要是描述、解釋與預測、辯護與批判、規(guī)范與指導等功能。職業(yè)教育學定位為教育學的一門分支學科。職業(yè)教育學的性質(zhì)為一門介于社會科學與人文學科之間的跨界性學科。并具有科學性、人文性、實踐性、政策性、開放性等特質(zhì)。第五，職業(yè)教育學的邏輯起點是“職業(yè)技能授受’’。第六，以“三分法”構建了職業(yè)教