大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)研究.pdf

1、伴隨高等教育大眾化進(jìn)程，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)發(fā)生了深刻的變化。面對(duì)多元化、多樣化的就業(yè)選擇，如何科學(xué)有效地開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)，是高校應(yīng)該進(jìn)一步深入研究的新問(wèn)題。筆者通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料、調(diào)查研究等途徑獲取了第一手資料，從分析國(guó)內(nèi)外職業(yè)指導(dǎo)及其理論的歷史發(fā)展入手，在已有研究成果的基礎(chǔ)上，對(duì)我國(guó)大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和梳理，提出了當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)體系，明確了職業(yè)指導(dǎo)的理論基礎(chǔ)，初步構(gòu)建了大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)模式體系，以期能對(duì)我

2、國(guó)當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作的進(jìn)一步開(kāi)展有所啟示。
　　第一部分為前言。明確了選題的理論意義，以及對(duì)于社會(huì)、高校以及大學(xué)生個(gè)體的實(shí)踐意義;對(duì)文中“大學(xué)生”、“職業(yè)指導(dǎo)”及相關(guān)概念作了解析和界定。
　　第二部分分析了職業(yè)指導(dǎo)產(chǎn)生的歷史背景，梳理了職業(yè)指導(dǎo)及其理論的發(fā)展脈絡(luò)，并分產(chǎn)生階段、形成階段、完善階段做了簡(jiǎn)要概述。
　　第三部分分析了美國(guó)、德國(guó)、日本及我國(guó)香港地區(qū)大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)在指導(dǎo)理念、工作模式、指導(dǎo)內(nèi)容等方面的經(jīng)驗(yàn)和

3、做法，闡述了他們的經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的啟示。
　　第四部分回顧總結(jié)了國(guó)內(nèi)大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展歷史，分析了目前我國(guó)高校職業(yè)指導(dǎo)工作存在的不足，并對(duì)大學(xué)生職業(yè)意識(shí)發(fā)展存在的不足及成因做了分析。
　　第五部分總結(jié)歸納了職業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)的發(fā)展歷程和方向，從客觀分析我國(guó)大學(xué)生就業(yè)實(shí)際出發(fā)，提出了就業(yè)指導(dǎo)、適業(yè)指導(dǎo)、樂(lè)業(yè)指導(dǎo)三位一體的職業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)體系，以及就業(yè)安置與生涯發(fā)展相結(jié)合、適業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合、個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值相結(jié)合