陶川的快樂博客生活.pdf

1、博客從誕生以來就在褒貶不一的聲音中匯聚成一股強大的潮流席卷了整個世界。近幾年來，廣大教師的熱情投入使博客在教育領域中得到了廣泛的應用并發(fā)揮了巨大的潛能，也引起了眾多研究者的關注。這種全新的生活方式、工作方式、學習方式和交流方式給教師帶來了巨大的沖擊，它是如何影響著教師的成長與發(fā)展的呢？這就是我研究的初衷所在。本研究選取了一位在互聯(lián)網(wǎng)上活躍著的教師陶川及其博客“悠悠聊聊”作為研究對象，力圖通過詳盡的具體個案，對其博客和本人進行跟蹤研究，探

2、求博客背后陶川的狀態(tài)，就博客提高其自我發(fā)展的意義進行深入的研究和系統(tǒng)的總結。本研究強調(diào)教師對自身意義的重視，強調(diào)教師以博客的方式對自己的教育實踐活動進行正確認知、評價的重要性，以實現(xiàn)教師在網(wǎng)絡上的社會交往，培養(yǎng)教師利他的開放性的合作精神，從而提高教師的專業(yè)水平，促進教師自我意識的覺醒，最終獲得職業(yè)價值、人生價值的滿足。本課題運用敘事研究的方法對陶川博客(日志)及博者(陶川)進行研究，探尋博客在陶川成長發(fā)展中的作用。采用敘事研究的方法是因

3、為它和本課題有著很好的契合度。通過對陶川博客上日志的閱讀、整理、分析、歸類，及觀察她在教學實踐及生活中對自己的反思，這樣深入探討研究陶川的博客及其生活將不只是對一種“客觀世界”的簡單描述，而是深入陶川的內(nèi)心世界，再去“了解”這個世界，“理解”這個世界，最終自下而上形成研究結論，并將研究記錄成敘事報告的一種研究方法。這種研究方法是以陶川在博客上敘事、講故事的方式來表達自身對教育的理解和解釋，它體現(xiàn)出對教師生活故事的重視和對教師內(nèi)心體驗的關

4、注。我于2006年6月開始了和陶川的真實接觸，為了能夠具體生動地再現(xiàn)真實情境，體現(xiàn)研究過程中研究者親歷的真實性，我開始進入陶川的教學與生活情境，開始了聽課及與她生活中的相處。我的研究過程圍繞著三個方面展開：現(xiàn)場經(jīng)驗文本(日志)、現(xiàn)場工作和研究文本。在這個過程中，我觀察和分析的視角聚焦在博客是如何影響陶川的專業(yè)發(fā)展和自我發(fā)展，博客在此過程中體現(xiàn)的價值以及意義。本研究的研究視角還充分體現(xiàn)了教師作為一個人的本質特征，在自己的專業(yè)發(fā)展和成長發(fā)展

5、中體現(xiàn)著自己生命的豐富歷程。博客存在的意義，是完成對個人的救贖。博客是屬于自我的，所以博客的助益首先在于自己，在于通過自己的博客行為使自己得到沉思，了解自我、發(fā)現(xiàn)自我、塑造自我。博客的教育意義就在于將互聯(lián)網(wǎng)的通訊功能、積累功能、共享功能、交流功能等進一步強化，使其更加個性化、開放化、實時化，把信息共享發(fā)展到資源共享、思想共享、生命歷程共享。陶川就是這樣一個最好的例證。陶川的博客生活告訴我們：博客技術的催生和發(fā)展，為陶川的專業(yè)發(fā)展和成長奠

6、定了良好的基礎。陶川的博客是一個知識管理、行動研究、專業(yè)引領、同伴互助的平臺，它既發(fā)揮了資料庫知識存儲與分類的功能，又發(fā)揮了分享交流的功能；它還是一個極富個性色彩的空間，從內(nèi)容到形式都便于管理、查閱、交流，展示了陶川的生活情趣、文化內(nèi)涵、思想素養(yǎng)、人格情操、個性魅力等等。因而，博客不僅僅是陶川專業(yè)發(fā)展的強大推動力，還是她對日常生活的一種自覺的多樣化的探究活動和過程。博客為陶川的專業(yè)發(fā)展搭建了一個嶄新的舞臺，是實現(xiàn)陶川專業(yè)發(fā)展的有效載體，