湖南經(jīng)濟管理干部學院教師績效考核體系研究.pdf

1、高職教育是一種理論與實踐緊密融合的教育，強調(diào)的是知識的應用性、知識應用的邏輯性和崗位技術(shù)的培養(yǎng)，其教育目標是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的在第一線直接生產(chǎn)服務、技術(shù)和管理的應用型、技能型人才，學生在校期間應完成上崗前的實踐訓練。因此，高等職業(yè)技術(shù)教育的教師不僅要具有較深的理論水平，更要具備熟練的操作技能，即“雙師型”教師。高職院校學生知識的獲得與能力的培養(yǎng)主要來自于課堂教學，因此，高等職業(yè)技術(shù)院校教師課堂教學的質(zhì)量將決定學生學業(yè)的成敗

2、。 要辦好高職教育，就必須充分調(diào)動教師的積極性，調(diào)動教師積極性的前提是開發(fā)一套科學的、合理的績效考核體系，因為科學合理的績效考核體系能夠正確引導教師，幫助教師規(guī)劃職業(yè)生涯，并促使教師改善績效。但是，我國的高職院校并沒有完全按照“雙師型"標準考核教師，許多高職院校的教師績效考核依然采用普通中專或成人教育模式下的教師績效考核體系，或者仿照普通高等教育的教師績效考核模式，在這種考核模式下，教師們沒有按照高職教育的教學模式組織教學活動，