中學中青年學科帶頭人培養(yǎng)模式研究.pdf

1、知識經(jīng)濟時代的到來，給我國教育的發(fā)展帶來了新的機遇，同時也使我們的基礎(chǔ)教育面臨新的挑戰(zhàn)。知識經(jīng)濟時代，教育的核心是培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實踐能力，它的靈魂是教師，教師素質(zhì)的高低將決定未來教育的成敗。教師隊伍整體素質(zhì)的提高，需要學科帶頭人的帶動。所以，造就一支符合時代要求，能發(fā)揮示范、輻射作用的中青年學科帶頭人隊伍，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，提高教師隊伍的整體素質(zhì)已成為時代的要求、素質(zhì)教育的需要。造就高質(zhì)量的中青年學科帶頭人隊伍，培養(yǎng)模式的建構(gòu)是關(guān)鍵

2、。中學中青年學科帶頭人培養(yǎng)模式的建構(gòu)，必須遵循中學中青年學科帶頭人成長的基本規(guī)律，借鑒國內(nèi)外教師繼續(xù)教育的成功經(jīng)驗，才能使培養(yǎng)模式具有科學性和實用性。有關(guān)中學中青年學科帶頭人成長的文獻資料和大量的實際調(diào)查表明：①中學中青年學科帶頭人的成長是一個多階段的連續(xù)過程，一般要經(jīng)歷準備期、適應(yīng)期、積累期和成熟期四個相互銜接、發(fā)展水平又有所區(qū)別的時期。②中學中青年學科帶頭人的成長是有規(guī)律可循的，他們的成長過程是其敬業(yè)精神形成并發(fā)揮作用的過程；是其教

3、育教學素質(zhì)及其結(jié)構(gòu)不斷提高和更新的過程；是一個不斷學習、不斷實踐、不斷創(chuàng)新的過程；是一個不斷利用外部資源和條件，進行優(yōu)勢積累的過程；是一個不斷由目標到反饋的自我監(jiān)控過程。③中學中青年學科帶頭人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)主要由職業(yè)道德素質(zhì)、學科知識素質(zhì)、教育教學素質(zhì)和身體心理素質(zhì)等幾個方面構(gòu)成。故中學中青年學科帶頭人的培養(yǎng)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，應(yīng)著眼于認真遴選，確定對象；分層培養(yǎng)，遞進提高；嚴格考核，動態(tài)管理。惟有如此，才能使培養(yǎng)具有科學性和系統(tǒng)性；也惟

4、有如此，才能使培養(yǎng)不流于形式，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的中青年學科帶頭人。考察當前我國學科帶頭培養(yǎng)的主要模式，我們不難發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)模式都是為中學學科帶頭人或教育教學專家的選拔、培養(yǎng)而建構(gòu)的，并不是對學<；WP=4>；科帶頭人整個成長過程的選拔和培養(yǎng)。從國外有關(guān)教師職后培養(yǎng)的文獻資料看，國外比較重視對中青年教師的職后培養(yǎng)，建立了比較完善的進修體系，既有新任教師的“入職培訓”，也有合格教師的培訓提高，使中青年教師進修具有連續(xù)化，滿足了他們不同

5、成長階段的要求，有利于促進其專業(yè)化的發(fā)展。根據(jù)中學中青年學科帶頭人成長的一般趨勢，我們認為要把中學中青年學科帶頭人的培養(yǎng)作為一個系統(tǒng)工程，宜采用遞進式培養(yǎng)模式，實施分層遞進培養(yǎng)。在總結(jié)與借鑒國內(nèi)外教師繼續(xù)教育成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我們從培養(yǎng)對象的選拔、培養(yǎng)目標的確定、培養(yǎng)內(nèi)容的設(shè)置、評價體系的制定等方面完成了該模式的建構(gòu)，其中既有理論的闡述，也有實際的操作，希望該模式能給教師繼續(xù)教育機構(gòu)提供一個借鑒，幫助他們培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的中學中青年學科