地理“過程與方法”的教學(xué)理論研究與實踐.pdf

1、本文以當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革綱要和大力推行素質(zhì)教育思想為依據(jù)，提出了關(guān)于《新地理課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀中地理課程目標(biāo)“過程與方法”的理論研究與實踐課題。圍繞地理課程目標(biāo)、地理課程內(nèi)容和地理課程理念的角度展開，用地理科學(xué)觀點、科學(xué)思想和科學(xué)方法闡述，分析了中學(xué)地理教學(xué)中有關(guān)的一些基本理論，探討了地理方法和地理過程教學(xué)的基本視角，力圖將地理科學(xué)方法和地理過程教學(xué)所涵蓋的基本視角融合在地理教學(xué)實踐中。為廣大中學(xué)地理教師提供了理論與實踐相結(jié)合的、操作性較強的

2、、涵蓋地理方法、地理觀點培養(yǎng)的案例教學(xué)指南。在研究過程中，主要采用了文獻(xiàn)閱讀法、理論分析法、實踐研究、問卷調(diào)查和比較分析等方法。 本文主要包括以下四個部分：地理“過程與方法”教學(xué)目標(biāo)的理論基礎(chǔ)、地理“過程與方法”教學(xué)目標(biāo)的比較、地理“過程與方法”教學(xué)目標(biāo)的實施和地理“過程與方法”教學(xué)目標(biāo)的案例應(yīng)用。 第一部分“地理‘過程與方法’教學(xué)目標(biāo)的理論基礎(chǔ)，從馬克思主義理論，貝塔朗菲的系統(tǒng)論，生活教育、養(yǎng)成教育和道德教育理論，現(xiàn)代

3、教育原理和教育技術(shù)理論，心理學(xué)與教育心理學(xué)理論，地理教學(xué)過程與學(xué)習(xí)方法論，地理科學(xué)論上剖析了地理“過程與方法”教學(xué)目標(biāo)的重要性。 第二部分“地理‘過程與方法’教學(xué)目標(biāo)的比較”，在前述理論基礎(chǔ)上，分析了世界主要國家地理課程標(biāo)準(zhǔn)中的“過程與方法”目標(biāo)以及我國不同時期地理課程標(biāo)準(zhǔn)(大綱)中“過程與方法"目標(biāo)的體現(xiàn)、滲透；在三維目標(biāo)關(guān)系中，“知識與技能”是基礎(chǔ)目標(biāo)(前提)，“過程與方法”是關(guān)鍵目標(biāo)(策略)，“情感態(tài)度與價值觀”是終極目標(biāo)

4、(升華)?！斑^程與方法”是實現(xiàn)所有目標(biāo)的“橋梁”。 第三部分“地理‘過程與方法’教學(xué)目標(biāo)的實施”是本文的核心部分，從地理傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)行地理教學(xué)設(shè)計展開比較，提出了地理課程目標(biāo)應(yīng)由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”；課程設(shè)計應(yīng)由“給出知識”轉(zhuǎn)向“引起活動、學(xué)會方法”；課程評價應(yīng)由重“結(jié)果”轉(zhuǎn)變?yōu)椤斑^程與結(jié)果”并重。在地理“過程與方法”教學(xué)目標(biāo)的落實中，重視學(xué)生參與過程、地理知識的應(yīng)用過程、地理事物的發(fā)現(xiàn)過程，通過合作教學(xué)(民主分班、師生