口語交際教學理論與實踐探究.pdf

1、福建師范大學碩士學位論文口語交際教學理論與實踐探究姓名：丁慧琴申請學位級別：碩士專業(yè)：學科教學語文指導教師：譚學純20090801福建師范大學教育碩士學位論文中文文摘口語交際伴隨著人類語言的產(chǎn)生而產(chǎn)生。口語交際是言語交際的一種重要形式。它屬于現(xiàn)代應(yīng)用語言學的研究范疇，是言語交際學的研究內(nèi)容之一。了解并掌握口語交際的基本理論應(yīng)是研究口語交際教學的出發(fā)點之一，不能掌握口語交際的基本理論，就不可能開展有效的口語交際教學活動，不能切實提高學生的

2、口語交際素養(yǎng)。因此，有必要對口語交際的基本理論進行簡要的梳理，使人們對口語交際的含義、特點，口語交際的能力要素與語用規(guī)則等有較為系統(tǒng)的了解。2000年7月，教育部正式出臺和實施《全日制義務(wù)教育語文課程標準(實驗稿)》，口語交際與閱讀、作文、識字寫字以同等重要的地位體現(xiàn)在課程標準中，引起了人們對口語交際的關(guān)注，這是語文教育發(fā)展史的一個轉(zhuǎn)折點?？稍凇熬用粲谛校{于言“思想的長期影響下，口語交際時不時被排擠出語文教育的核心范圍，仿佛它是一項

3、沒有意義的、多余的教學內(nèi)容。以至于在很長時間里，甚至直到現(xiàn)在，有的人們還以為讀寫才是語文教學的精華本質(zhì)，眾多的目光聚焦在閱讀和作文教學上，口語交際受到較大程度的漠視，使語文教育成了呂淑湘先生所說的那種“半身不遂氣“。如今，口語交際己步入語文教育的課堂，語文教育家的呼吁變成了現(xiàn)實，語文教育將在新的起點上大踏步往前邁進。但是，傳統(tǒng)與現(xiàn)代、理論與實踐、新觀念與舊體制之間的沖突必然存在，口語交際教學仍然困難重重。這不僅需要語文教育家和廣大語文教

4、育工作者重視與關(guān)注口語交際，更需要投入相當?shù)木皶r間去研究和實踐口語交際教學，去克服種種困難，盡力開創(chuàng)出口語交際教學新的局面。自從語文新課程標準實施以來，許多語文教育專家和語文教育工作者對口語交際教學進行了理論的研究和實踐的探索，但沒有得到實質(zhì)性的突破?？谡Z交際教學理論仍然模糊不清，如何通過教學有效提高學生口語交際素養(yǎng)，從而全面提高學生的語文素質(zhì)，還有待于作進一步的研究。作為一名普通的語文教育教學工作者，本人選擇了口語交際教學理論與實

5、踐探究這一課題，試圖在繁雜的資料中梳理出口語交際教學的理論系統(tǒng)，又通過教學實踐，豐富和驗證口語交際教學的原則、途徑及方法，切實提高學生的口語交際能力，促進語文新課程標準的全面實施，并以期拋磚引玉。論文第一章對口語交際教學研究進行綜述，論文首先對國外口語交際教學和國內(nèi)口語交際教學進行了概述，接著研究國內(nèi)專家關(guān)于國內(nèi)外口語交際教學的一些觀點。綜觀國外的口語交際教學的情況，不難看出：他們的口語交際教學的一個最大的特色就是高度的實踐性，貼近生活

6、，注重實用，突出強調(diào)的是語言活動的交際運用功能。他們語言教學的根本任務(wù)就是通過教學活動使學習者逐步掌握駕馭語言完成交際目的的本領(lǐng)，并且能充分利用先進的技術(shù)手段，訓練方法靈活多樣，符合學生的興趣，尤其突出交際能力的培養(yǎng)，在交際、交流中培養(yǎng)學生的想象力，并注重情境環(huán)境的設(shè)置等等。這些是外語教學的主要目標，都是值得我們借鑒的。國外口語活動的教學中的測評機制完整，對教師的培訓也比較到位，而且在訓練“口語“時，也同時關(guān)注“交際“。這些在我們的口語