當(dāng)代大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的消極態(tài)度、原因及對(duì)策研究.pdf

1、高等學(xué)校的思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育與思想品德教育的主渠道與主陣地，也是培養(yǎng)大學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀的主要途徑。尤其是在當(dāng)代，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和對(duì)外開(kāi)放的擴(kuò)大，在各種思想文化相互碰撞的環(huán)境中，大學(xué)生思想活動(dòng)的獨(dú)立性、選擇性、多變性、差異性明顯增強(qiáng)，受到各種思想文化的影響明顯增多。因此，高等院校如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的積極性，上好思想政治理論課就顯得至關(guān)重要。但現(xiàn)實(shí)卻是國(guó)家重視、社會(huì)重視

2、、學(xué)校重視，但受教育的主體——當(dāng)代大學(xué)生對(duì)思想政治理論課表現(xiàn)出不同程度的消極態(tài)度。
　　 “態(tài)度”一詞最早是指身體姿勢(shì)或身體位置，意為一個(gè)人的物理準(zhǔn)備狀態(tài)。后來(lái)演變?yōu)樾睦韺W(xué)的一個(gè)重要概念，是指?jìng)€(gè)人指向一定對(duì)象，有一定觀念基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)性持久反應(yīng)傾向。它包含了認(rèn)知、情感和行為三種成份，決定著人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中注意什么樣的對(duì)象，怎樣加工有關(guān)對(duì)象的信息，決定著人們對(duì)于有關(guān)對(duì)象的體驗(yàn)，也決定著人們對(duì)有關(guān)對(duì)象進(jìn)行反應(yīng)的先定傾向。換言之，態(tài)度的對(duì)

3、象是以態(tài)度主體自身的“是否注意”、“怎樣加工”、“如何體驗(yàn)”，來(lái)決定最后“如何反應(yīng)”的，態(tài)度對(duì)象的特質(zhì)也在這個(gè)過(guò)程中得到了態(tài)度主體的最后確認(rèn)一對(duì)象與“我”的關(guān)系如何，即對(duì)“我”是正面意義還是反面意義，正面意義則持以肯定態(tài)度，即積極態(tài)度；反面意義則持以否定態(tài)度，即消極態(tài)度。
　　 本文主要運(yùn)用文獻(xiàn)研究、理論分析與實(shí)證研究相結(jié)合等方法，分三個(gè)部分從態(tài)度的三個(gè)成分對(duì)思想政治理論課學(xué)生消極態(tài)度這一論題進(jìn)行分析原因，探求解決對(duì)策。

4、　　 第一部分，思想政治理論課學(xué)生消極態(tài)度的表現(xiàn)。本文認(rèn)為，思想政治理論課學(xué)生消極態(tài)度是學(xué)生知、情、意三個(gè)環(huán)節(jié)的不融合，是學(xué)生的注意、理解、接受、形成信念過(guò)程中某一岡素或兒個(gè)因素致使學(xué)生對(duì)思想政治理論課的消極態(tài)度。
　　 第二部分，思想政治理論課學(xué)生消極態(tài)度的歸因。本文從心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等角度分析，認(rèn)為思想政治理論課學(xué)生消極態(tài)度原因既有學(xué)生自身的因素問(wèn)題，如：認(rèn)知結(jié)構(gòu)有缺陷、情感欠缺、理想信念和世界觀模糊等；也有教師因素的影響，

5、如教師缺乏角色自信、教育內(nèi)容不合理、教育方式方法不恰當(dāng)?shù)?；以及其它環(huán)境因素的影響，如社會(huì)、學(xué)校、家庭等方面。
　　 第三部分，思想政治理論課學(xué)生消極態(tài)度的解決對(duì)策及建議。本文提出了解決思想政治理論課學(xué)生消極態(tài)度的對(duì)策及建議：學(xué)生方面，認(rèn)真研究當(dāng)代大學(xué)生新的心理特點(diǎn)，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生對(duì)思想政治理論課的興趣，引導(dǎo)學(xué)生人生樹(shù)立正確的理想、信念、世界觀。教師方面，全面提高教師的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)思想政治理論課內(nèi)容的吸引力，適應(yīng)學(xué)