化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的培養(yǎng).pdf

1、遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)姓名：王紅申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：學(xué)科教學(xué)（化學(xué)）指導(dǎo)教師：姚志強(qiáng)20040401化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)j賞育”，在這樣的社會(huì)申，“處處是甜造之地，天天是自Ji92_時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”，教師的責(zé)任就是?！安还钾?fù)社會(huì)，利用機(jī)會(huì)，能用千里鏡去找機(jī)會(huì)，會(huì)拿靈敏的手去抓機(jī)會(huì)。”‘細(xì)識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代正是實(shí)踐陶行知生活教育理想的最好機(jī)會(huì)，創(chuàng)造生學(xué)習(xí)的培養(yǎng)直接關(guān)系到21世紀(jì)中華民族生死存亡的大

2、問題。12創(chuàng)造性學(xué)習(xí)是教育改革的要求當(dāng)前教育改革的核心內(nèi)容就是創(chuàng)新教育。而創(chuàng)新教育中提倡的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的關(guān)鍵因?yàn)樯鐣?huì)對(duì)人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了變化，創(chuàng)造型^才的最重要的特征不是掌握更多的已有知識(shí)，而是具有學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力，會(huì)運(yùn)用知識(shí)去創(chuàng)造。我國(guó)中學(xué)教育由于受到傳統(tǒng)體制和考試制度的影響，“壓抑了學(xué)生的自主睦和創(chuàng)造|生，忽略了學(xué)生個(gè)性，導(dǎo)致我們不能培養(yǎng)出大批世界一流的科學(xué)家。因此在基礎(chǔ)教育階段應(yīng)該重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重視學(xué)生的

3、自主精神和創(chuàng)造精神，是我國(guó)目前教育改革最困難的任務(wù)。”。在教學(xué)活動(dòng)中教師重視傳授知識(shí)學(xué)生重視掌握知識(shí)，重視將新知識(shí)納入到已有的知識(shí)體系中即接受學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。因而造成學(xué)生上課被動(dòng)聽課，往往是刳幣講解，學(xué)生聽講，機(jī)械記憶，很少有人主動(dòng)向教師提出問題，發(fā)表自己的見解，更談不上用探究的方式去學(xué)習(xí)新知識(shí)，發(fā)展創(chuàng)造性思維。既使是E省、市級(jí)評(píng)優(yōu)課評(píng)價(jià)教師的主導(dǎo)作用、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)情況也都是以教師提出問題次數(shù)的多少為依據(jù)，學(xué)生大多

4、都在動(dòng)腦回答教師的闖題，兩不是向教師展示自己的觀點(diǎn)。久而AZ，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)思考、主動(dòng)提問的主體意識(shí)，思維不活躍、想象不豐富、缺乏創(chuàng)造性。要改變這種教育現(xiàn)狀就必須重視學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。因此，強(qiáng)調(diào)真正意義上的“學(xué)習(xí)的革命”，印創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。它是一種更有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維的學(xué)習(xí)方式提倡把“知識(shí)”放在問題中，放到現(xiàn)實(shí)中，放到一定的情景中，讓學(xué)生通過收集信息、分析信息、處理信息和運(yùn)用

5、信息，主動(dòng)地探究、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)和解決問題。從某種意義上說(shuō)，沒有學(xué)生的創(chuàng)造眭學(xué)習(xí)再好的創(chuàng)新教育都是空談。創(chuàng)造生學(xué)習(xí)是自4新教育的一種重要形式。2創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的涵義1979年國(guó)際著名的學(xué)術(shù)團(tuán)體羅馬俱樂部發(fā)表的～項(xiàng)研究報(bào)告中指出：“學(xué)習(xí)分為維持性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，怠啦老洼學(xué)習(xí)在于通過學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高—個(gè)人發(fā)現(xiàn)、吸收信息和提出新問題的能力，以迎接和處理好社會(huì)日新月異的發(fā)展和變化。”“’我國(guó)早在1982年燕國(guó)材教授所著《智力與學(xué)習(xí)》就將學(xué)習(xí)分為重復(fù)性

6、學(xué)習(xí)和創(chuàng)造『生學(xué)習(xí)。其原文闡述如下：“從創(chuàng)造性的程度來(lái)看，學(xué)習(xí)可能是重復(fù)陛的或創(chuàng)造性的。重復(fù)陛的學(xué)習(xí)就是死守書本，不知變通，鸚鵡學(xué)舌，人云亦云。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)就是不拘泥，不守舊。打破框框，敢于創(chuàng)新。學(xué)習(xí)貴在創(chuàng)新，有人認(rèn)為學(xué)習(xí)知識(shí)接受前人的知識(shí)，學(xué)習(xí)書本的知識(shí)，它不是科學(xué)研究，不是發(fā)明創(chuàng)造，根本談不到什么創(chuàng)新。列門則認(rèn)為，學(xué)習(xí)者固然不同于科學(xué)家，但也要求人舭敢于除f日敢于布新，這樣才能學(xué)的活，學(xué)的深?！薄薄皠?chuàng)造性學(xué)習(xí)是使個(gè)人和1社會(huì)做好準(zhǔn)備