歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

1、<p>　　歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維</p><p>　　新課程改革強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體”,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。江澤民同志指出:“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！痹谛抡n改的背景下,如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的強(qiáng)烈興趣,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),筆者認(rèn)為應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面下手。 </p><p>　　一、使學(xué)生具有百折不撓的堅(jiān)

2、強(qiáng)意志,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格 </p><p>　　在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代里,創(chuàng)新活動(dòng)是人們從事的主要活動(dòng)。既然是創(chuàng)新,就預(yù)示著風(fēng)險(xiǎn)。而且,當(dāng)創(chuàng)新成為普遍的社會(huì)行為,知識(shí)創(chuàng)新的難度只能越來(lái)越高,失敗的風(fēng)險(xiǎn)越來(lái)越大。一次創(chuàng)新的成功也許是千百次創(chuàng)新活動(dòng)受挫的結(jié)果,一個(gè)人創(chuàng)新活動(dòng)的成功,也許是成千上萬(wàn)的創(chuàng)新失敗的結(jié)果。而對(duì)創(chuàng)新路上的困難,人們只有具有百折不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志,始終如一,才可能最終獲得創(chuàng)新的碩果。培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意

3、志品質(zhì),應(yīng)該是歷史學(xué)科的優(yōu)勢(shì)。人類歷史上科學(xué)技術(shù)的重大發(fā)明都是經(jīng)過(guò)科學(xué)家的艱苦勞動(dòng)和無(wú)數(shù)次失敗才創(chuàng)造出來(lái)的。 </p><p>　　二、啟發(fā)學(xué)生積極思考,激發(fā)創(chuàng)新欲望 </p><p>　　在教學(xué)中有意識(shí)地提醒學(xué)生成為創(chuàng)新性人才,獨(dú)創(chuàng)性人才,優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)新心理環(huán)境,激發(fā)他們想象的沖動(dòng),聯(lián)想的新穎。思路的開(kāi)闊,課堂上要給予學(xué)生一個(gè)“自由”的空間,讓他們大膽的想、問(wèn)、辨。剛開(kāi)始絕大部分同學(xué)膽小

4、,也不知道如何提出問(wèn)題,我就設(shè)計(jì)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生思考。如講維新變法運(yùn)動(dòng)時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:假如沒(méi)有慈禧太后發(fā)動(dòng)的政變,你認(rèn)為變法的結(jié)果會(huì)怎樣?鼓勵(lì)學(xué)生大膽地作答,只要能積極思考回答,不論答案正確與否,都給予表?yè)P(yáng)或肯定,這樣,課堂氣氛活躍了,思維打開(kāi)了,學(xué)生掌握的不僅僅是書(shū)上的內(nèi)容,還將課外知識(shí)聯(lián)系起來(lái),融會(huì)貫通。老師從不同角度去分析問(wèn)題,對(duì)學(xué)生的關(guān)心、尊重及盡責(zé)的美好情感,促使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生積極效應(yīng),從而轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性和內(nèi)驅(qū)力,激活他們

5、的思維主動(dòng)性、創(chuàng)造性。 </p><p>　　三、有目的地引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的思維 </p><p>　　培養(yǎng)學(xué)生的思維能力在于改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,讓學(xué)生變消極被動(dòng)為積極主動(dòng),變要我學(xué)為我要學(xué),變跟我無(wú)關(guān)為跟我有關(guān),開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維,通過(guò)開(kāi)發(fā)“歷史小論文”“歷史創(chuàng)作”等實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生多層次、多角度地思考問(wèn)題。 </p><p>　　四、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的

6、知識(shí)遷移能力 </p><p>　　教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生用自己的頭腦去親自獲得知識(shí)乃至尋求人類尚未知曉的事物。例如,世界史中有關(guān)改革的問(wèn)題。日本、俄國(guó)等國(guó)發(fā)生過(guò)重大變革,我重點(diǎn)分析了大化革新的原因、內(nèi)容、影響,使學(xué)生理解大化革新使日本歷史發(fā)生轉(zhuǎn)折,從奴隸社會(huì)過(guò)渡到了封建社會(huì),促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展。那么,在以后學(xué)習(xí)“明治維新”的時(shí)候,我就讓學(xué)生參考大化革新,分析其原因,學(xué)生就會(huì)以分析大化革新原因的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法作借鑒,從

7、而得出。 </p><p>　　五、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,標(biāo)新立異 </p><p>　　教學(xué)中,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,大膽質(zhì)疑,大膽回答。敢于幻想,敢于實(shí)踐,解除學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的恐懼心理,提出與眾不同的見(jiàn)解。學(xué)生通過(guò)積極思考,提出疑問(wèn),這一行為本身就蘊(yùn)含創(chuàng)造性思維的火花。為此,教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生遇事多問(wèn)幾個(gè)為什么,為什么是這樣,可不可以是那樣。從多角度、多層次、多方面大膽提出問(wèn)題,不唯書(shū),不唯

8、上。“標(biāo)新”和“立異”都是一種創(chuàng)新,它的關(guān)鍵在于“新”和“異”。 </p><p>　　六、發(fā)揮想象,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維 </p><p>　　在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力,首先要使學(xué)生從廣度與深度兩方面學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí),用歷史上一些具有豐富想象力而做出重要貢獻(xiàn)的人物的事跡教育學(xué)生。如我國(guó)魏晉時(shí)期的數(shù)學(xué)家劉徽采用割圓術(shù)求的圓周率數(shù)值為3.1416……取得了光輝成就。他從研究圓內(nèi)接正六邊形開(kāi)始,逐步增加