廣州市高職院校專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)審研究——教師滿(mǎn)意度的視角.pdf

1、專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)審是目前對(duì)高等學(xué)校教師的學(xué)術(shù)水平、工作能力、工作業(yè)績(jī)的綜合測(cè)評(píng)，也是對(duì)知識(shí)和教師的尊重以及對(duì)教師復(fù)雜勞動(dòng)的肯定，它關(guān)系到學(xué)校每位教師的切身利益。目前，高等學(xué)校在職稱(chēng)評(píng)審中還存在著一些問(wèn)題。
　　 以教師滿(mǎn)意度為視角，本文采用多種調(diào)查方式方法對(duì)不同類(lèi)型的六所高職院校進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和訪談。問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：（一）近70％的受訪教師對(duì)現(xiàn)行的評(píng)審體系不太滿(mǎn)意或不滿(mǎn)意，但超過(guò)90％的受訪者對(duì)新執(zhí)行的答辯制度表示樂(lè)于接受；

2、（二）專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)審工作的核心價(jià)值觀念正逐步向經(jīng)濟(jì)物質(zhì)利益轉(zhuǎn)變，而應(yīng)有的正面激勵(lì)作用卻在不斷弱化：（三）近60％的受訪教師認(rèn)為現(xiàn)行高職院校教師職稱(chēng)評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)該完全按照普通高校的標(biāo)準(zhǔn)：（四）受訪者認(rèn)為現(xiàn)行的評(píng)審方式存在人為因素大和不正之風(fēng)等現(xiàn)象，70％受訪者對(duì)專(zhuān)家評(píng)審的模式表示不太滿(mǎn)意或不滿(mǎn)意。
　　 此外，通過(guò)走訪，高職院校教師指出了現(xiàn)行專(zhuān)業(yè)技術(shù)評(píng)審體系的一些現(xiàn)狀和弊端：評(píng)審初衷已失效，核心價(jià)值已改變：評(píng)審方式單一，人為因素

3、過(guò)大；評(píng)審的資格條件亟待調(diào)整；個(gè)別院校自行一套評(píng)審體系，內(nèi)部使用；專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)審體系沒(méi)有與高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合。
　　 運(yùn)用SPSS專(zhuān)業(yè)分析軟件對(duì)調(diào)查問(wèn)卷和訪談?dòng)涗浀慕y(tǒng)計(jì)分析和綜合研究，教師對(duì)現(xiàn)行職稱(chēng)評(píng)審體系滿(mǎn)意度普遍較低的深層次原因可以歸納為以下幾方面：（一）缺乏明確的崗位設(shè)置導(dǎo)致高職院校教師“一評(píng)定終身”；（二）評(píng)審程序“幾十年如一日’’是教師滿(mǎn)意度低的一個(gè)主要原因；（三）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不符合高職院校實(shí)際是教師滿(mǎn)意度低的另