淺談高中課堂教學機智及其養(yǎng)成.pdf

1、山東師范大學碩士學位論文淺談高中課堂教學機智及其養(yǎng)成姓名：朱麗娜申請學位級別：碩士專業(yè)：教育學原理指導教師：趙承福20070420山東師范大學碩士學位論文淺談高中課堂教學機智及其養(yǎng)成中文摘要近代大工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展促使班級授課制這種集體教學組織形式的產(chǎn)生，課堂教學由此成為實現(xiàn)教育教學任務的重要途徑。新課程理念認為，教學過程既是知識、信息傳輸反饋的過程，也是精神、智慧、情感交流融會的過程。課堂教學，作為一個復雜多變的動態(tài)系統(tǒng)，其不可預測性及不

2、確定性要求教師必須具有靈活應變、自如駕馭課堂的能力。但是面對活生生的、具有鮮活生命的教育個體，這種教學組織形式在運行過程中，越來越走向程式化、固定化，極大地限制了學生的發(fā)展。因此，關注青少年的課堂生活，賦予課堂以生活意義和生命價值，成為中小學課堂教學改革的必然要求。課堂教學機智是指在課堂這個特定的教學環(huán)境下，教師敏銳觀察、精確分析和迅速處理課堂突發(fā)事件的應急行為；它是具有高度創(chuàng)造性的課堂教學活動；也是教師高度的課堂監(jiān)控能力和靈活熟練的教

3、學智慧的統(tǒng)一。在我國傳統(tǒng)的課堂教學活動中，人們習慣于將有效教學研究的視點只放在教師教的行為上而忽視學生學的行為表現(xiàn)?，F(xiàn)代教學論研究主張不僅要研究教師教學活動的有效性，還要研究受教育者身心發(fā)展的特點。學生的發(fā)展既是教育的目標，又是教育的基本依據(jù)。高中是人生發(fā)展的一個特定階段，高中生作為一個特殊的群體，他們有著自己獨特的心理風貌和別具一格的人格特點；突出表現(xiàn)在求知欲強，學習參與性強，不唯書不唯師，敢于大膽質(zhì)疑，挑戰(zhàn)教師的尊嚴和威信；但同時又

4、具有激進沖動、閉鎖文飾等鮮明特點，這就使得高中課堂教學更具有不穩(wěn)定性；因此在課堂突發(fā)事件的引導和調(diào)控上，比起低年級的學生更難以監(jiān)控和應變。但是迄今為止，針對高中生身心發(fā)展的特點，面向高中課堂這一獨特的教學情境做的相關研究以及如何培養(yǎng)高中教師課堂教學機智的研究還甚少。本文旨在從這方面有所突破，力圖探討高中教師運用課堂教學機智的策略及其養(yǎng)成，以有效指導教學。全文分為四個部分：第一部分導論闡述了目前關于教育機智和課堂教學機智的研究現(xiàn)狀以及高中