現(xiàn)階段高中物理課堂教學(xué)模式淺談

1、現(xiàn)階段高中物理課堂教學(xué)模式淺談 現(xiàn)階段高中物理課堂教學(xué)模式淺談柳州市一中 黃 瑩一、矛盾的出現(xiàn) 一、矛盾的出現(xiàn)（一） （一） 、傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式與教學(xué)效果 、傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式與教學(xué)效果傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀注重知識的系統(tǒng)性、內(nèi)容的完整性、教學(xué)設(shè)計(jì)的程序性以及題目的訓(xùn)練量，所以，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)目標(biāo)都是預(yù)設(shè)好的，教師只要按照教參規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)去組織開展課堂教學(xué)就行了。在這樣的教學(xué)要求下，課堂教學(xué)就是教師在規(guī)定的時間內(nèi)完成教參規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，

2、一節(jié)課的容量主要是看教師在這節(jié)課中輸出了多少內(nèi)容，因此，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式以“教師講、學(xué)生聽”為主，使學(xué)生在課堂上處于被動接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種教學(xué)模式，雖然強(qiáng)調(diào)了知識與技能的教學(xué)，但是忽視了學(xué)生的全面發(fā)展；雖然重視了知識的具體結(jié)論但是忽視知識的形成過程；雖然注重了理論知識的記憶但是忽視了聯(lián)系實(shí)際；雖然重視了解題規(guī)律與技巧的教學(xué)，但是忽視了物理思維方法和科學(xué)精神的教育；衷于“題海戰(zhàn)術(shù)”的應(yīng)試訓(xùn)練，而忽視了物理學(xué)科對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的功能，

3、從而使科學(xué)教學(xué)中的物理教育退化為赤裸裸的知識傳授，甚至演化為解答物理習(xí)題規(guī)律與技巧的講練；這樣訓(xùn)練出來的學(xué)生基本上處于只會解題而不會處理實(shí)際生活中碰到的問題，基本談不上掌握研究物理的科學(xué)方法，更別說情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)與建立。（二）新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念 （二）新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念面向 21 世紀(jì)， 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行） 》指出：“新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時代要求。要使學(xué)生……具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及

4、環(huán)境意識；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。 ”物生，教師只是外因，教師的教最終必須通過學(xué)生的學(xué)才能起作用。為此，教師在教學(xué)中必須增強(qiáng)“學(xué)生是教學(xué)主體”的意識，以學(xué)生為中心考慮設(shè)計(jì)教學(xué)，以激發(fā)和完善學(xué)生的內(nèi)因?yàn)樽谥?。但如果只?qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用，就容易出現(xiàn)課堂教學(xué)過程中老師任由學(xué)生漫無目的的自學(xué)、探究、討論的情況，表面上看起

5、來課堂上熱熱鬧鬧，實(shí)質(zhì)上學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀上并沒有很大的收獲。因此，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的同時還必須強(qiáng)調(diào)教師主體，這個觀點(diǎn)并不是對立的而是統(tǒng)一的。古語有云：“授人以魚”不如“授人以漁” ； 德國教育家第斯多惠曾明確指出：“教育就是引導(dǎo)” 、 “一個真正的教師指點(diǎn)給他的學(xué)生的，不是已投入了千百年勞動的現(xiàn)成的大廈，而是促使做砌磚的工作，同他一起來建造大廈，教他建筑。 ”他更是振聾發(fā)聵地提出這樣一個論斷：“一個壞的教師

6、是奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理！”可見，教育的主要目的不是讓學(xué)生接受現(xiàn)成的知識，而是要指導(dǎo)學(xué)生掌握獲取知識的方法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性能力。所以， “以教師為教學(xué)的主體”并不是指課堂上教師按照課前設(shè)計(jì)好的教學(xué)過程和內(nèi)容滔滔不決地、詳詳細(xì)細(xì)地講解，而是指在教學(xué)教程中教師主要的作用是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、思維流程、學(xué)習(xí)心理，正確地引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到已知的彼岸。教師所擔(dān)任的角色應(yīng)該是整個教學(xué)過程的組織者、學(xué)生求知過程中的啟發(fā)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。