改革開放后留美歸國學人研究——以大學改革為中心.pdf

1、改革開放后,中國大學教育跨入了一個轉型期。在這一歷史進程中,留美歸國學人是見證者,是受益者,更是參與者。本文以大學改革為中心,采用歷史學、社會學、比較研究和實地調查等方法,首次對改革開放后留美歸國學人,進行了全面系統(tǒng)分析。全文共分以下七個部分:
　　 第一章為緒論,除選題緣起、研究意義、研究現(xiàn)狀和研究思路外,筆者運用系統(tǒng)論,在總結威廉·馮·洪堡的大學思想,德、美等國大學的成功實踐及我國大學變革歷史教訓的基礎上,歸納出現(xiàn)代大學系統(tǒng)

2、論的三大要點,為整個論文提供了理論架構。
　　 第二章,對建國以來大學教育的兩次歷史轉型、改革開放后留美教育的階段發(fā)展進行了深入分析,并對留美生的內部構成及學業(yè)狀況進行具體考察,從而為整篇論文提供了歷史背景和寫作基礎。
　　 第三章,論述留美歸國學人的學科貢獻。在對其學科分布狀況、創(chuàng)建國家重點實驗室進行分析的基礎上,論述了他們改造更新傳統(tǒng)學科、創(chuàng)建發(fā)展新興學科的積極努力和重要貢獻。突出了“學科互涉”的時代特征和留美歸國學

3、人溝通中西的橋梁作用。
　　 第四章,從領跑者、合作者、轉化者三個角度,對留美歸國學人引介美國的新理論、新方法、新方向,順應“學科互涉”時代要求組建科研創(chuàng)新團隊,適應學科發(fā)展及社會需求進行科研成果轉化等三個方面的突出貢獻進行了深度分析。
　　 第五章,探討了留美歸國學人對教學變革的推動作用。首先對他們的人才觀、學習觀、教師觀的重要轉變進行了梳理。在此基礎上,剖析了他們更新教材、改革課程體系,開展研討式教學、加強實踐教學,

4、進行計算機輔助教學以及考試改革等方面的成功嘗試。最后,對1989、1993、1997、2001、2005年國家教學成果進行了數(shù)據(jù)分析,為后續(xù)研究奠定了堅實基礎。
　　 第六章,對擔任學校領導職務的留美歸國學人進行了群體分析,歸納總結了他們改革大學內部管理的數(shù)項舉措。首先,在科研管理方面,促進學科交叉和科研成果產(chǎn)業(yè)化。其次,在教學管理方面,增加選擇性、突出實踐性,促進文理融合、理工滲透,以提高學生的主體意識、動手能力和綜合素質。最

5、后,在人事管理方面,建立教師聘任和晉升制度,促進人才流動、提升師資水平。
　　 結語部分對前面五章內容進行了總體回顧,對留美歸國學人與整個改革開放進程如何形成良性互動,進行了前瞻性分析。作者認為,政府應轉變職能,從長遠著眼,為大學改革創(chuàng)造良好的外部環(huán)境,避免對大學系統(tǒng)進行過多的行政干預。留美歸國學人在大學改革進程中,要具有克服困難的勇氣、智慧和對失敗挫折的承受力；在借鑒國外經(jīng)驗過程中,務須立足國情、緊跟時代,防止照抄照搬、因循僵