歐盟增強(qiáng)職業(yè)教育與培訓(xùn)吸引力的政策研究.pdf

1、對(duì)一體化不斷深入與擴(kuò)大的歐盟來(lái)說(shuō)，全球化浪潮和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，即提供了新的契機(jī)，又帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。知識(shí)和技術(shù)的迅速發(fā)展使人們的生活方式發(fā)生了本質(zhì)的改變，人們?cè)絹?lái)越多的生活和工作形式被現(xiàn)代知識(shí)技術(shù)所左右。知識(shí)經(jīng)濟(jì)下的職業(yè)教育與培訓(xùn)顯的異常重要。增強(qiáng)職業(yè)教育與培訓(xùn)的吸引力已經(jīng)成為歐盟走向合作與一體化的重要目標(biāo)。在歐盟總體政策和目標(biāo)框架的引領(lǐng)下，歐盟各國(guó)總結(jié)其職業(yè)教育與培訓(xùn)吸引力政策發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施職業(yè)教育學(xué)分制、保障質(zhì)量、完善職業(yè)資格制度、

2、促進(jìn)終身學(xué)習(xí)戰(zhàn)略方面進(jìn)行細(xì)致的分析，實(shí)現(xiàn)對(duì)職業(yè)教育體系的有效管理等措施，增強(qiáng)職業(yè)教育與培訓(xùn)的吸引力。
　　本研究除了導(dǎo)言和結(jié)語(yǔ)外，分為五個(gè)部分：
　　第一部分，對(duì)不同歷史階段歐盟VET吸引力政策背景進(jìn)行了歸納和分析，縱向梳理了從20世紀(jì)50年代起歐盟職業(yè)教育與培訓(xùn)吸引力政策背景，將歐盟職業(yè)教育的發(fā)展分為羅馬條約后時(shí)期和馬斯特里赫特條約后時(shí)期，以及21世紀(jì)后（里斯本時(shí)期）三個(gè)階段，并分別對(duì)歐盟職業(yè)教育與培訓(xùn)吸引力政策背景做了考

3、察。
　　第二部分，本部分主要分析了步入21世紀(jì)后歐盟職業(yè)教育與培訓(xùn)吸引力的政策內(nèi)容，對(duì)新世紀(jì)歐盟增強(qiáng)職業(yè)教育與培訓(xùn)吸引力的五個(gè)主要政策文本的內(nèi)容、實(shí)施和進(jìn)展等方面進(jìn)行了分析。
　　第三部分，本部分對(duì)21世紀(jì)后政策背景的變化作了分析?？偨Y(jié)了歐盟職業(yè)教育與培訓(xùn)吸引力政策發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，分析了歐盟增強(qiáng)職業(yè)教育與培訓(xùn)吸引力政策的具體措施所呈現(xiàn)的新的特征。即，實(shí)施歐洲職業(yè)教育學(xué)分制、以質(zhì)量和效率保證的參考框架、歐洲資格框架等措施完善職業(yè)

4、資格制度，促進(jìn)職業(yè)教育公平、促進(jìn)終身學(xué)習(xí)戰(zhàn)略，增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力。
　　第四部分，主要揭示歐盟層面增強(qiáng)職業(yè)教育與培訓(xùn)吸引力發(fā)展的深層涵義，乃至對(duì)社會(huì)發(fā)展的深刻影響。以理論聯(lián)系實(shí)際的方法客觀審視增強(qiáng)職業(yè)教育與培訓(xùn)吸引力政策發(fā)展道路上可能存在的問(wèn)題，并展望其未來(lái)的發(fā)展動(dòng)向。
　　第五部分，探討了歐盟增強(qiáng)職業(yè)教育與培訓(xùn)吸引力政策對(duì)我國(guó)政策實(shí)施過(guò)程的影響。嘗試結(jié)合我國(guó)職業(yè)教育與培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)狀況，提出我國(guó)解決職業(yè)教育與培訓(xùn)中存在的差距問(wèn)