山東省農(nóng)村中等職業(yè)教育吸引力研究——以三所中等職業(yè)學校為例.pdf

1、從2000年3月的《里斯本戰(zhàn)略》開始,歐盟委員會簽署了一系列文件,其目的是要把歐洲發(fā)展成為一流的、創(chuàng)新性、競爭強、社會和諧的地區(qū)。其中,增強職業(yè)教育吸引力是歐盟在這一系列的文件及后續(xù)文件所確立的重要目標之一。之后,職業(yè)教育吸引力便引起了各國的重視,研究力度也隨之加大。2010年,我國頒布實施的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》,將“加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育”作為服務社會主義新農(nóng)村建設的重要內(nèi)容,而農(nóng)村職業(yè)教育

2、發(fā)展的關鍵在于中等職業(yè)教育。2012年10月10日國務院召開常務會議,決定擴大中等職業(yè)教育免學費范圍。會議決定,自2012年秋季學期起,將中等職業(yè)教育免學費范圍由涉農(nóng)專業(yè)學生和家庭經(jīng)濟困難學生,擴大到所有農(nóng)村(含縣鎮(zhèn))學生、城市涉農(nóng)專業(yè)學生和家庭經(jīng)濟困難學生。這一系列舉措,其目的都是為了增強面向農(nóng)村的中等職業(yè)教育的吸引力。
　　在上述背景下,本文選取了山東省農(nóng)村中等職業(yè)教育吸引力作為研究對象。在研究方法上,本文采用質(zhì)的研究方法,對

3、中等職業(yè)教育的老師和學生進行了半結(jié)構(gòu)性訪談。根據(jù)訪談所搜集到的材料,將其總結(jié)為三個維度進行分析,教育選擇階段、受教育階段和教育后階段。
　　本研究共分為五個部分:
　　第一部分主要包括研究緣起、研究意義、研究現(xiàn)狀、概念界定及研究設計。
　　第二部分主要闡述了本研究的相關理論基礎。
　　第三部分是對學生的訪談進行分析。
　　第四部分是對老師的訪談進行分析。
　　第五部分是總結(jié)了本研究的結(jié)論,并提出了相應