生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的研究.pdf

1、本論文在理論和實(shí)踐兩個(gè)方面探討了如何發(fā)展和提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性能力，使高中生物學(xué)教學(xué)不僅能符合中國的高考制度的國情，也可以讓學(xué)生在提高他們創(chuàng)新能力的同時(shí)，其對于考試的應(yīng)試能力又不會(huì)受到影響。
　　 創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有助于喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、形成學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，靈活學(xué)生的頭腦，提高教學(xué)質(zhì)量，更是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑。創(chuàng)造性思維有助于知識(shí)、能力和素質(zhì)的相互滲透，這三者也有助于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
　　 作者結(jié)合自己的

2、教學(xué)實(shí)踐，在創(chuàng)新教育理念的指導(dǎo)下，根據(jù)高中學(xué)生的心理和接受知識(shí)的特點(diǎn)，并結(jié)合生物教材內(nèi)容，挖掘出可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的知識(shí)點(diǎn)。對于怎樣能有效的培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力進(jìn)行了分析和總結(jié):
　　 1、在生物課堂上進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，開展創(chuàng)新思維教學(xué)，對對照班和實(shí)驗(yàn)班的后測數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)班前后測數(shù)據(jù)進(jìn)行卡方檢驗(yàn)，結(jié)果顯示卡方檢驗(yàn)數(shù)值均大于3.841，顯著性檢驗(yàn)均為差異顯著(0.01＜P＜0.05)。在實(shí)際教學(xué)中，我們能夠感覺到的是

3、實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生具有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。
　　 2、在課堂上營造輕松、和諧、積極、合作的課堂氛圍，不僅能夠激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作和討論的能力，有效地提高課堂效率和學(xué)習(xí)成績，而且還有效的提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
　　 3、加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)課程的講學(xué)和滲透，增多學(xué)生實(shí)踐和操作機(jī)會(huì)，提高其動(dòng)手操作能力。在探究性教學(xué)中對對照班和實(shí)驗(yàn)班的后測數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)班前后測數(shù)據(jù)進(jìn)行卡方檢驗(yàn)，結(jié)果顯示卡方檢驗(yàn)數(shù)值均大于3.841，除實(shí)驗(yàn)班關(guān)注生物

4、課中的探索性實(shí)驗(yàn)前后測數(shù)值的差異性顯著外（0.01＜P＜0.05），其余均為差異極顯著（P＜0.01)。分析結(jié)果說明，探究式教學(xué)模式能很大提高高中生學(xué)習(xí)生物過程中的觀察能力。是培養(yǎng)成學(xué)生形成良好思維品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的良好途徑。
　　 論文的初步研究結(jié)果以及實(shí)踐證明:創(chuàng)造力是可以通過適當(dāng)?shù)耐緩脚囵B(yǎng)和提高的，教師在這個(gè)過程中起著關(guān)鍵的作用。作為教師，不僅要最大化的傳授學(xué)生知識(shí)，還要盡力去開發(fā)和提高學(xué)生的創(chuàng)造力。本文通過理論和實(shí)踐