高職英語教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

1、<p>　　高職英語教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力</p><p><b>　　聶華 </b></p><p>　　(河南省永城職業(yè)學(xué)院語言文化系英語教師,河南 永城 476600) </p><p>　　中圖分類號(hào):H319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1673-0992(2009)09-132-02 </p><p

2、>　　摘要:對(duì)摘要:本文分析了什么是創(chuàng)新思維,并從四個(gè)方面探討了高職英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,即立足教材,精心設(shè)計(jì)教案,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維,巧設(shè)疑問并鼓勵(lì)提問,啟發(fā)思考,引導(dǎo)創(chuàng)新思維,活躍課堂氣氛,合作互動(dòng),拓展創(chuàng)新思維;完善教師個(gè)性,不斷學(xué)習(xí),豐富創(chuàng)新思維。 </p><p>　　近幾年來,隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的不斷深入,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力已成為廣大教師普通關(guān)注的熱點(diǎn)。如何培養(yǎng)學(xué)生的英語創(chuàng)新

3、思維能力,使學(xué)生不拘泥于英語教科書和英語教師的課堂講解,已成為廣大英語教師需要解決的迫切問題。 </p><p>　　所謂創(chuàng)新思維,是指人們運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)增長開拓新領(lǐng)域的思維能力,即在人們的思維領(lǐng)域中迫求最佳、最新知道獨(dú)創(chuàng)立的思維。受因斯坦認(rèn)為,“創(chuàng)新思維是一種新穎而有價(jià)值的、非傳統(tǒng)的、具有高度機(jī)動(dòng)性和堅(jiān)持性、而且能清楚地勾畫和解決問題的思維能力?！眲?chuàng)新思維不是天生就有的,它是通過人們的學(xué)習(xí)和實(shí)踐而不斷培養(yǎng)和

4、發(fā)展起來的。在大學(xué)英語教學(xué)中如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢?筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起: </p><p>　　一、立足教材,精心設(shè)計(jì)教案,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維 </p><p>　　教材是教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要媒介,一套好的教材在整個(gè)教學(xué)過程中起到非常重要的作用。在英語教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,首先就要為學(xué)生選擇一套針對(duì)性強(qiáng)、能訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維能力的教材。筆者認(rèn)為目前學(xué)林出版社出版的

5、《走出牛津大學(xué)實(shí)用英語綜合教程》是一套經(jīng)較理想的教材?！蹲叱雠＝虼髮W(xué)實(shí)用英語綜合教程》各單元的編寫具有以下幾個(gè)特點(diǎn): </p><p>　　1.板塊新穎。各單元Listening,Speaking,Reading,Writing,grammar共五部分組成,標(biāo)題形象、富有創(chuàng)新和時(shí)代感,能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和聯(lián)想能力。 </p><p>　　2.各板塊分別包含了聽力、口語、閱讀、寫作和語法等

6、方面的內(nèi)容,既具有相對(duì)的獨(dú)立性,能夠從不同角度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,同時(shí)又有較強(qiáng)的綜合性和統(tǒng)一性,使學(xué)生能夠獲得連貫的主題內(nèi)容和語言信息,有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。 </p><p>　　3.本套教材克服了忽視聽說技能訓(xùn)練的弱點(diǎn),加強(qiáng)了聽說技能、特別是實(shí)用交際能力的訓(xùn)練,能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用口語交際能力。而教師在提高學(xué)生的聽說能力的時(shí)候,通常采用生動(dòng)、直觀、貼近生活的教學(xué)模式,學(xué)生在進(jìn)行聽說訓(xùn)練的時(shí)候也必須用靈活多樣

7、的形式,要求學(xué)生不斷進(jìn)行創(chuàng)新思維,以完成同一主題不同場(chǎng)景的英語聽說訓(xùn)練。 </p><p>　　4.本套教材把英語應(yīng)用能力的訓(xùn)練具體體現(xiàn)于實(shí)用英語能力的培養(yǎng)之中。應(yīng)用能力既指應(yīng)用語言基本功的能力,更指把這些基本功運(yùn)用到實(shí)際涉外交際中的能力。在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際涉外交際能力中,因交際對(duì)象的不同而存在不同的交際方法。在具體訓(xùn)練中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維,解決實(shí)際問題。 </p><p>　　5.本

8、套教材中大量的材料大大豐富了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),使之成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)?？傊?《走出牛津-大學(xué)實(shí)用英語綜合教程》為培養(yǎng)大學(xué)學(xué)生創(chuàng)新思維能力提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。 </p><p>　　有了較好的教材,教師就應(yīng)該根據(jù)不同的單元主題精心設(shè)計(jì)教案,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教案是教師備課中以課時(shí)為單位設(shè)計(jì)的教學(xué)方案與計(jì)劃。教案直接關(guān)系到上課的質(zhì)量,其規(guī)格、式樣、詳略等均沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),可根據(jù)實(shí)際情況確實(shí)。正是由于沒有統(tǒng)一的

9、標(biāo)準(zhǔn),教師在制定教案的時(shí)候就有很大的發(fā)揮空間,來體現(xiàn)教師本人的教學(xué)特色。要在英語課堂上的具體實(shí)施時(shí)充分利用教學(xué)材料和教學(xué)時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如我在教授《走牛津-大學(xué)實(shí)用英語綜合教程》第一冊(cè)Unit11《Ups and Downs》時(shí),我在教案的開頭,我寫到Life is full of ups and downs.讓學(xué)生推測(cè)其漢語意思。然后猜出Ups and downs的意思是“起起伏伏”,進(jìn)而引申出“成功與失敗”之意。并且設(shè)計(jì)了以

10、下問題供學(xué)生思考:1.What do you go after?2.What qualities must a successful person have?3.What qualities may lead to the failure of a man?在學(xué)習(xí)本單元課文之前,向?qū)W生提出這些與文章密切相關(guān)同時(shí)又帶有懸穎性的問題并</p><p>　　二、巧設(shè)疑問并鼓勵(lì)提問,啟發(fā)思考,引導(dǎo)創(chuàng)新思維 </p&

11、gt;<p>　　教育教學(xué)應(yīng)從小處著手,選準(zhǔn)突破口,尋找切入點(diǎn),扎扎實(shí)實(shí)使創(chuàng)新教學(xué)落實(shí)到教育過程的每個(gè)環(huán)節(jié)中去。教學(xué)教學(xué)實(shí)踐表明:“學(xué)貴乎疑”,“任何創(chuàng)新都源于問題”。因此讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí),凡事多問幾個(gè)為什么,善于思考,勤于思考,求新求異。讓問題走進(jìn)課堂,在課堂上產(chǎn)生新問題,尋找解決問題的方案,強(qiáng)化問題意識(shí),是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的一條有效途徑。 </p><p>　　創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的先導(dǎo)

12、。自古以來,只有敢問、善問、善求之人,才會(huì)有學(xué)業(yè)的進(jìn)步,認(rèn)識(shí)的豐富,才能為人類的文明與發(fā)展做出不凡的業(yè)績(jī)。然而,在實(shí)際教學(xué)中,“問”在大多數(shù)情況下只是停留在教師提問、學(xué)生回答的層次上,教師通常對(duì)學(xué)生的發(fā)問有兩種擔(dān)憂,擔(dān)憂學(xué)生提問打亂自己的教學(xué)思路,擔(dān)憂學(xué)生不可預(yù)見的提問延誤了教師的教學(xué)時(shí)間,導(dǎo)致不敢鼓勵(lì)學(xué)生提問。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力,就要徹底摒棄教師“一言堂、滿堂罐”的教學(xué)思想和方法,更新教育觀念,建立良好的師生關(guān)系,為學(xué)生創(chuàng)新一個(gè)寬

13、松和諧、具有民主氣氛和探索氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生敢想敢問,讓問題走進(jìn)課堂。英語課堂教學(xué)可以引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,對(duì)學(xué)生的回答和提問進(jìn)行合理評(píng)價(jià),樹立學(xué)生善于思考、敢于發(fā)言的信心。在同等條件下,讓學(xué)生比試誰提出的問題數(shù)量多、質(zhì)量高,既能調(diào)動(dòng)學(xué)生提問的積極性,又能激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的自信心。讓問題自覺地走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的頭腦,給學(xué)生提供自我思考、自我探討、自我創(chuàng)新、自我表現(xiàn)、自我實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐機(jī)會(huì)和積極的情感體驗(yàn),從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維。 </p>

14、;<p>　　在教學(xué)中,我注意多角度、多方位地設(shè)計(jì)各種思考題,發(fā)展學(xué)生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等思維,使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容上,而且要利用現(xiàn)學(xué)的知識(shí),結(jié)合已學(xué)知道去創(chuàng)造,去探索,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維,增強(qiáng)創(chuàng)新能力。在課文教學(xué)時(shí),我常采用多種思維訓(xùn)練法,引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維。根據(jù)教材的語言材料,設(shè)置疑點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行再加工,鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面,不同角度進(jìn)行思維。 </p><p>

15、　　三、活躍課堂氣氛,合作互動(dòng),拓展創(chuàng)新思維 </p><p>　　良好的課堂氣氛能營造一種具有感染力的催人積極向上的教學(xué)情境,而生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂氛圍又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并把興趣培養(yǎng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一種心情需求。這樣,學(xué)生才能保持英語學(xué)習(xí)的積極性,保持對(duì)英語語言的敏感性從而進(jìn)行積極的思考和創(chuàng)新思考,積極參與英語實(shí)踐活動(dòng),與英語教師進(jìn)行合作互動(dòng),培養(yǎng)語言運(yùn)用能力,真正成為英語學(xué)習(xí)的主人,發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛能

16、。《走出牛津-大學(xué)實(shí)用英語綜合教程》版面豐富,圖文并茂,為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了大量的信息,但是教材中的插圖都是靜態(tài)的,如果教師能設(shè)法讓靜太的插圖“動(dòng)起來”,即使用多媒體輔助教學(xué),那么課堂會(huì)大容量,多信息,多趣味和高效率。為了拓展學(xué)生的思維,我采取合作互動(dòng)的方法,即在老師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生在合作中動(dòng)腦和動(dòng)口,進(jìn)行表演,從而發(fā)揮每個(gè)人的長處,同學(xué)間相互彌補(bǔ)、借鑒、啟發(fā)、點(diǎn)撥,形成立體的交互的思維網(wǎng)絡(luò)。在進(jìn)行小組口語訓(xùn)練時(shí),我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮其創(chuàng)造性

17、思維,既立足于語言情景,又設(shè)計(jì)出各種各樣的會(huì)話模式,既利用語言本身的表達(dá),又利用一些實(shí)物道具和體勢(shì)語言進(jìn)行交際,充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在積極性和創(chuàng)造力?；钴S課堂氣氛,合互動(dòng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的口語訓(xùn)練,有益于開發(fā)學(xué)生的智力</p><p>　　四、完善教師個(gè)性,不斷學(xué)習(xí),豐富創(chuàng)新思維 </p><p>　　作為一名英語教師,應(yīng)該活潑開朗、善于表情達(dá)意,寬容隨和,具有較好的親和力,應(yīng)該讓學(xué)生接受、愛戴

18、和尊敬。一名深受學(xué)生喜愛的英語教師在組織課堂教學(xué)、活躍課堂氣氛、開展第二課堂活動(dòng)時(shí)都更具優(yōu)勢(shì)。當(dāng)一名讓學(xué)生害怕或厭煩的英語教師走進(jìn)教室時(shí),學(xué)生們就會(huì)無精打采,他們的情緒仿佛蒙上了一層陰影,具體表現(xiàn)為:對(duì)英語教師的英語語言表達(dá)不敏感,甚至不愿聽課,不愿與教師或同學(xué)們合作,不愿思考,更不用說進(jìn)行創(chuàng)新思考了。而當(dāng)一位受學(xué)生尊敬、在學(xué)生中有威信的英語教師走進(jìn)教室上課時(shí),學(xué)生們頓時(shí)情緒飽滿、精神振奮,更容易去聽課、去思考,在教師的引導(dǎo)下,更愿意去

19、進(jìn)行創(chuàng)新思考。 </p><p>　　要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,教師首先應(yīng)該有創(chuàng)新意識(shí)。從某種程度上,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)來源于教師的創(chuàng)新意識(shí)。教師的創(chuàng)新意識(shí)首先體現(xiàn)的教學(xué)方法上。目前大學(xué)英語教學(xué)不能停留在單詞講解、語法知識(shí)的傳授和書面練習(xí)上,而應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),即教會(huì)學(xué)生查字典、教會(huì)學(xué)生閱讀,因?yàn)榇髮W(xué)學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的自學(xué)能力。這樣就可以省出有關(guān)這方面講解的時(shí)間,把它用于課堂活動(dòng),和學(xué)習(xí)技巧的傳授。“授人魚,供一餐

20、之用,授人漁,則享用不盡”。英語教師在教學(xué)過程中要達(dá)到教師的最高教學(xué)境界――授人以漁,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),這樣就要有時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言操練,而語言的操練過程,也是創(chuàng)新思維形成和發(fā)展的過程。 </p><p>　　作為教師,還要不斷學(xué)習(xí),不斷學(xué)習(xí)新知識(shí),積累新經(jīng)驗(yàn)。沒有豐富的知識(shí),創(chuàng)新思維就失去了基礎(chǔ)。除了加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),了解專業(yè)的最新發(fā)展外,還有學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域的知識(shí),擴(kuò)大知識(shí)面,與時(shí)俱進(jìn),這樣才能在教學(xué)中了解新時(shí)代大學(xué)