新課程背景下的班級(jí)管理方式變革研究.pdf

1、新課程改革，是一項(xiàng)牽動(dòng)整個(gè)基礎(chǔ)教育的系統(tǒng)變革。不僅需要改革學(xué)習(xí)內(nèi)容、改革學(xué)習(xí)方式、改革教育評(píng)價(jià)，也迫切需要改革傳統(tǒng)的組織與管理方式，革新我們已經(jīng)“習(xí)慣”多年的傳統(tǒng)課程觀下的管理行為。班級(jí)是課程組織實(shí)施的最基礎(chǔ)單元，反思傳統(tǒng)的班級(jí)管理，重構(gòu)與新課程相宜的教育教學(xué)組織模式及建設(shè)行為，是提高新課程執(zhí)行力的不可忽缺的重要內(nèi)容。本文主要從課程改革與班級(jí)文化的關(guān)系、課程變革與班級(jí)文化重建角度論述并提供如何營(yíng)建出與新課程相宜的班級(jí)管理文化的個(gè)案策略。

2、 從一定意義上講，課程改革是一場(chǎng)學(xué)校文化、班級(jí)文化的變革。一方面，班級(jí)文化對(duì)課程改革的組織實(shí)施會(huì)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性影響。另一方面，課程變革也向班級(jí)文化提出挑戰(zhàn)和訴求，并為其提供重建的契機(jī)。因此注重班級(jí)文化的重建，強(qiáng)化班級(jí)文化在課程改革中的必需和必然，則是為課程改革的深入和可持續(xù)發(fā)展構(gòu)建了一個(gè)關(guān)鍵的著力點(diǎn)。 在以控制為基本特征的傳統(tǒng)課程觀下，班級(jí)管理文化存在教育形制僵化、威權(quán)主義突出、功利主義泛濫、管理主義盛行等特征。那么在這場(chǎng)重

3、大教育轉(zhuǎn)型中如何變革傳統(tǒng)班級(jí)組織模式與管理文化?未來(lái)的教學(xué)組織將如何適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的要求? 通過(guò)對(duì)新課程觀照下的班級(jí)教育形制、班級(jí)管理主體、班級(jí)管理內(nèi)容、班級(jí)管理目標(biāo)的反思，提出了對(duì)班級(jí)文化的重構(gòu)即新課程背景下班級(jí)管理的方法與策略： 從變革領(lǐng)導(dǎo)文化角度提出班主任的專(zhuān)業(yè)化，使班主任工作由“副業(yè)”向“主業(yè)”的轉(zhuǎn)變。班主任要成為班級(jí)建設(shè)中的思想引領(lǐng)者、課程策劃者、組織協(xié)調(diào)者、問(wèn)題咨詢(xún)者和社會(huì)交往活動(dòng)者，成為管理者中的首席，發(fā)

4、揮專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的重要作用。 從課程文化的建設(shè)角度，提出班本課程的開(kāi)發(fā)應(yīng)成為班級(jí)軟件建設(shè)的重要內(nèi)容，同時(shí)班級(jí)管理要從課程執(zhí)行走向課程領(lǐng)導(dǎo)。即根據(jù)本班的發(fā)展?fàn)顩r、尤其是學(xué)生的發(fā)展需要和興趣、結(jié)合全體教師個(gè)體優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)和建設(shè)適合本班的課程。尤其是德育課程和個(gè)性發(fā)展課程。 從制度文化的建設(shè)角度，提出班級(jí)文化的形成要根植于良好行為的積累和科學(xué)高效的工作機(jī)制的構(gòu)建。并通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究個(gè)案的分析對(duì)運(yùn)行機(jī)制、約束機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建提供了相應(yīng)的