淺談新課程理念下的班級(jí)管理

1、<p>　　淺談新課程理念下的班級(jí)管理</p><p>　　【摘 要】班主任在班級(jí)管理中要引入新課程的理念，以身垂范，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)；“以人為本”，為了每一位學(xué)生的發(fā)展；科學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生和諧地發(fā)展；有效賞識(shí)，推進(jìn)學(xué)生積極向上；關(guān)注班級(jí)中的弱勢(shì)群體。最終形成良好的班級(jí)氣氛，形成積極向上的班集體。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理；班主任 </p><

2、p>　　班級(jí)是構(gòu)成學(xué)校管理系統(tǒng)的元素，班級(jí)既是學(xué)校從事教育教學(xué)的基本單位，同時(shí)也是學(xué)生健康成長(zhǎng)的基層組織。學(xué)生的成長(zhǎng)依存于良好的班級(jí)環(huán)境，班主任只有做好班級(jí)管理工作，把學(xué)生很好地組織起來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，才能夠使學(xué)生在德、智、體、美等各方面得到和諧發(fā)展。班主任的管理水平，決定著班級(jí)發(fā)展的方向，關(guān)系到每一個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展，從而影響著班級(jí)的質(zhì)量。那么，班主任如何做好班級(jí)管理工作？我認(rèn)為班主任在班級(jí)管理中要引入新課程的理念，從以下幾方面

3、去努力。 </p><p>　　一、以身垂范，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng) </p><p>　　“師者，人之模范也。”在班級(jí)管理中，班主任的思想品德、一言一行，潛移默化地影響著學(xué)生的品行。因此，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和日常行為管理時(shí)，要注意自己的言行的榜樣和示范作用。要想塑造學(xué)生美好的心靈，教師自身要有一顆美好的心靈；當(dāng)班主任教師在勝利面前不驕躁、面臨失敗不氣餒，總是以飽滿的精神狀態(tài)因應(yīng)一切，這

4、種精神就會(huì)感召學(xué)生如何去面對(duì)成功和榮譽(yù)，如何應(yīng)對(duì)挫折和困難，使他們不陶醉于成功的喜悅中而不思進(jìn)取；不沉溺于失敗的陰影里而不能自拔。亦即充分發(fā)揮不言之化、行為之范的感染作用。為此，在班級(jí)管理實(shí)踐中，班主任教師要與學(xué)生打成一片，每天深入教室、操場(chǎng)，走進(jìn)學(xué)生心靈世界、了解學(xué)生真實(shí)想法、共情學(xué)生的喜怒哀樂、體驗(yàn)學(xué)生的寒暑冷暖、關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活、關(guān)注學(xué)生的行為習(xí)慣，要對(duì)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)了如指掌，要尊重學(xué)生，理解學(xué)生，要營(yíng)造溫馨的育人環(huán)境，建立和

5、諧的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到班級(jí)管理中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，使學(xué)生真正成為班級(jí)管理的主人，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，從而達(dá)到班級(jí)管理的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。 </p><p>　　二、“以人為本”，為了每一位學(xué)生的發(fā)展 </p><p>　　新課程的核心理念——“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，作為班級(jí)管理更應(yīng)如此，要為了每一位學(xué)生的發(fā)展，要堅(jiān)持做到“以人為本”真正發(fā)揮每一位學(xué)生的內(nèi)在潛

6、能，使得每一位學(xué)生都能成為社會(huì)所需要的合格人才。在班級(jí)管理中，以新課程理念為指導(dǎo)，樹立民主平等的教育思想，與學(xué)生形成平等交往、平等對(duì)話的關(guān)系，班主任應(yīng)該打破傳統(tǒng)教育觀念的桎栲，摒棄“權(quán)威者”、“控制者”觀念，與學(xué)生心理相融、相互接納，從而使學(xué)生能夠親其師，信其道，從其理，這勢(shì)必形成一種正能量，促進(jìn)班集體的發(fā)展。 </p><p>　　學(xué)生是共同管理學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與者，這個(gè)觀點(diǎn)必須牢固地扎根于教師的頭腦中，切實(shí)貫徹

7、于課堂教學(xué)的實(shí)踐中。因此，班主任老師要不斷的學(xué)習(xí)新的、先進(jìn)的管理理念，轉(zhuǎn)變自己的落后的、陳舊的管理思想，打破傳統(tǒng)管理中的教師的權(quán)威地位和訓(xùn)導(dǎo)者的身份，從而真正把學(xué)生看作是完整的生命個(gè)體，關(guān)注他們內(nèi)在的需要和興趣，關(guān)注他們的心理感受，這樣才能激發(fā)學(xué)生的生命潛能，喚起學(xué)生對(duì)生命的尊重和關(guān)愛，提升學(xué)生對(duì)自身行為的自審、自控能力，從而提高自身的班級(jí)管理水平，真正做到“以人為本”，為了每一位學(xué)生的發(fā)展。 </p><p>

8、　　三、科學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生和諧地發(fā)展 </p><p>　　促進(jìn)人全面和諧地發(fā)展是教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是馬克思主義教育理論的一個(gè)基本原理，同時(shí)也是班級(jí)管理的最終目標(biāo)。但在班級(jí)管理過(guò)程中如果沒有科學(xué)有效地評(píng)價(jià)方法，則不利于目標(biāo)的達(dá)成。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法過(guò)于偏激或單一，要么唯智至上，要么唯分?jǐn)?shù)第一，也忽視了學(xué)生個(gè)體間的差異。正如世界上沒有兩片完全相同的樹葉，學(xué)生個(gè)體之間也存在著各種差異，諸如學(xué)生的認(rèn)知水平、能力結(jié)構(gòu)、個(gè)

9、性傾向等方面都存在著一定差異，因此，對(duì)采用同樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)所有學(xué)生是不合理的。所以，班級(jí)管理中評(píng)價(jià)學(xué)生需要一個(gè)科學(xué)的體系，要求班主任教師不能以分?jǐn)?shù)作為唯一的評(píng)價(jià)手段，應(yīng)該從學(xué)生的個(gè)別差異層面著眼，作出系統(tǒng)而完整的有利于促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的評(píng)價(jià)。 </p><p>　　在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)過(guò)程中，要摒棄傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制中將學(xué)生排斥在評(píng)價(jià)過(guò)程之外的做法，實(shí)際上學(xué)生作為班級(jí)的主體，不應(yīng)該被排斥在評(píng)價(jià)過(guò)程之外。班級(jí)管理要改

10、變以往這種評(píng)價(jià)狀況，既要有班主任的評(píng)價(jià)，又要有學(xué)生的評(píng)價(jià)，并提倡生師互評(píng)，生生互評(píng)。而且既要評(píng)價(jià)不足的地方，又要評(píng)價(jià)值得師生、生生相互學(xué)習(xí)借鑒的地方，讓學(xué)生在對(duì)比、反思、互評(píng)中成長(zhǎng)。 </p><p>　　新課程改革理念倡導(dǎo)“讓課堂充滿生命活力”，把活力作為評(píng)價(jià)課堂與校園生活的最重要的精神特征。班級(jí)活力具體體現(xiàn)在讓學(xué)生敢說(shuō)、敢笑、敢評(píng)論，敢于最充分地表現(xiàn)自己，“精神放松，形體自如，個(gè)性突出”，在知識(shí)、能力發(fā)展的同

11、時(shí)，情感與精神力量在發(fā)展，身體也在更健康更快速地發(fā)展。 </p><p>　　四、有效賞識(shí)，推進(jìn)學(xué)生積極向上 </p><p>　　人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。班主任的賞識(shí)能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，使“被遺忘的角落”重新閃光，也能激發(fā)班干部的工作熱情，展示自己的才能；每個(gè)學(xué)生都有令人賞識(shí)的一面，班主任的鼓勵(lì)與信任是推進(jìn)學(xué)生積極向上的動(dòng)力；賞識(shí)觀是學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力和行動(dòng)的方向，增強(qiáng)班

12、集體的凝聚力和良好班風(fēng)；個(gè)性賞識(shí)，激發(fā)孩子的求知欲望和創(chuàng)新精神。在素質(zhì)教育中，賞識(shí)是一座橋梁，開展賞識(shí)教育可能使一些弱勢(shì)學(xué)生真正的感到學(xué)校教育的功能。班主任老師如果學(xué)會(huì)尊重賞識(shí)自己的學(xué)生，便能走進(jìn)學(xué)生的心靈，在班集體這一方沃土上，培養(yǎng)出絢麗的花朵 。世界上沒有教育不好的學(xué)生，讓我們用賞識(shí)教育這一把”金鑰匙”去開啟學(xué)生的心靈。 </p><p>　　對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和賞識(shí)，并非只看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)而無(wú)視學(xué)生的缺點(diǎn)，更不意味著

13、對(duì)學(xué)生的問(wèn)題和錯(cuò)誤采取放任、縱容的態(tài)度。對(duì)待學(xué)生要有寬容之心，但寬容不等于縱容，寬容也必須有度，過(guò)分寬容，無(wú)尊無(wú)信。事實(shí)上，在教育教學(xué)過(guò)程中，由衷的表?yè)P(yáng)與嚴(yán)厲的批評(píng)、真摯的關(guān)愛與嚴(yán)格的要求從來(lái)都是相輔相成不可分割的。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教師既要激發(fā)學(xué)生的信心和自尊心，又要對(duì)學(xué)生心靈滋長(zhǎng)的一切不好的東西采取毫不妥協(xié)的態(tài)度。真正的教育者就要把這兩方面結(jié)合起來(lái)，這種結(jié)合的真諦就是對(duì)學(xué)生的關(guān)心。也只有這種關(guān)心才能如水載舟。沒有這種關(guān)心，小舟就會(huì)

14、擱淺，你用任何努力也無(wú)法使它移動(dòng)?！庇纱丝梢娰p識(shí)教育，并不是一味地、無(wú)原則地對(duì)學(xué)生表?yè)P(yáng)，而是要求班主任老師要盡量尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，然后通過(guò)老師的贊賞將其肯定、正強(qiáng)化，使學(xué)生看到“我能行”，從而產(chǎn)生自信并形成上進(jìn)的動(dòng)力。班主任應(yīng)該做到贊揚(yáng)與批評(píng)、寬容與懲罰、摯愛與嚴(yán)厲的完美結(jié)合，要適時(shí)、適度地表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，充分發(fā)揮賞識(shí)鼓勵(lì)的獨(dú)特的教育功能。 </p><p>　　五、關(guān)注弱勢(shì)群體，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生進(jìn)步 </

15、p><p>　　任何班級(jí)中總有一部分學(xué)生，由于種種原因，諸如生活的經(jīng)歷，成長(zhǎng)的環(huán)境，以及自身的認(rèn)知能力等各方面因素，造成了學(xué)習(xí)上的困難或弱勢(shì)，這些學(xué)生表現(xiàn)為上課注意不集中、不專心聽講；應(yīng)付作業(yè)或不能及時(shí)完成；學(xué)業(yè)考試會(huì)一次又一次的不及格，等等。這些使他們體驗(yàn)不到成功的快樂，而更多地體驗(yàn)了失敗的痛苦，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩以至焦慮恐懼，對(duì)自己失去了信心，他們覺得無(wú)法面對(duì)父母，面對(duì)老師和同學(xué)。班主任如何對(duì)待這部分學(xué)習(xí)困難學(xué)生

16、，已經(jīng)是一個(gè)亟需解決的問(wèn)題。新的課程標(biāo)準(zhǔn)使我們明晰：“義務(wù)教育階段的課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性，普及性和發(fā)展性，使教育面對(duì)全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：（1）人人學(xué)有價(jià)值的課程；（2）人人都能獲得必須的課程知識(shí)；（3）不同的人在不同的課程上得到不同的發(fā)展?！痹诎嗉?jí)管理中班主任要更加意識(shí)到：對(duì)課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生課程學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心。特別是學(xué)

17、習(xí)有困難的學(xué)生。 </p><p>　　班集體是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，班級(jí)管理水平的高低，對(duì)于學(xué)生健康全面地發(fā)展，對(duì)于完成教育教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)起著舉足輕重的作用。每一位合格的班主任都要深刻認(rèn)識(shí)到自己崗位的重要性以及任務(wù)的艱巨性?？傊诎嗉?jí)管理中，要牢牢樹立新課程理念，不斷錘煉提高自我素質(zhì)和管理水平。應(yīng)該使盡全身的解數(shù)，去發(fā)掘?qū)W生的感情世界，并在此基礎(chǔ)上去培養(yǎng)學(xué)生對(duì)集體的責(zé)任感，進(jìn)而形成學(xué)生對(duì)國(guó)家民族的使命感，使每位學(xué)生

18、都成為一個(gè)具有健康、完善人格的真正意義上的社會(huì)人。在新課程理念下，探索出一條行之有效的育人之路。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn) </b></p><p>　　[1] 婁可豐.師者人之模范也[J].學(xué)校管理，1995，6. </p><p>　　[2] 張文質(zhì).活力：評(píng)價(jià)課堂和校園生活的尺度[J].寧夏教育，2005，12.</p