基于資源的遠(yuǎn)程教育交互研究.pdf

1、在網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會(huì)中，遠(yuǎn)程教育能有效地發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)優(yōu)勢，通過創(chuàng)設(shè)適于交互的學(xué)習(xí)環(huán)境來適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)習(xí)者的需求，是形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展必不可少的有效教育方式。
　　但是由于海量的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)無序、互操作性不夠完善、資源共享程度低，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者很難在海量的資源中找到合適的資源。這種交互環(huán)境的缺失使得知識(shí)并沒有有針對性的幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)，反而影響了學(xué)生獲得知識(shí)的效率，造成了學(xué)生與之交互的障礙。并且

2、不同的教學(xué)系統(tǒng)之間互不兼容的問題造成了資源的重復(fù)建設(shè)，造成人力和物力的浪費(fèi)，影響了教育資源建設(shè)的層次和質(zhì)量的進(jìn)步，從而影響了整個(gè)遠(yuǎn)程教育的成效。標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的推廣可以有效的解決以上問題。本文采用案例分析、專家訪談等方法進(jìn)行研究。在研究前期對大量文獻(xiàn)資料進(jìn)行調(diào)研和整理，通過分析和試用課件制作工具以及平臺(tái)針對性的提出改善方法。并與專家及教師進(jìn)行了訪談和交流以汲取指導(dǎo)和建議。
　　第一章分析了為什么要研究遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中的交互、交互的分類、遠(yuǎn)程學(xué)

3、習(xí)中的交互是怎么發(fā)生的、交互影響到遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的哪些方面、資源對交互的影響以及基于資源的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)交互現(xiàn)狀等問題。
　　第二章界定了遠(yuǎn)程教育中的資源，分析了遠(yuǎn)程教育資源對教學(xué)交互的影響機(jī)理，發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育資源通過自身的組織管理方式、開放性、豐富多樣性等特征影響到遠(yuǎn)程教育中的交互。并且分析了遠(yuǎn)程教育中基于資源的學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式的差異，從而論證了遠(yuǎn)程教育中資源建設(shè)的重要性。
　　第三章按照交互的主體，將用戶與資源的交互分為了學(xué)生和資

4、源之間的交互、用戶和資源管理之間的交互、資源和其管理系統(tǒng)之間的交互、用戶之間的交互，并在其中探討了我們目前的資源建設(shè)是否有利于交互；在眾多標(biāo)準(zhǔn)中選擇了SCORM標(biāo)準(zhǔn)作為重點(diǎn)依據(jù)對象，并針對資源具體組成部分對SCORM做了簡要介紹；并且以教學(xué)設(shè)計(jì)為指導(dǎo)，從學(xué)習(xí)資源構(gòu)建的角度出發(fā)，提出了基于資源的遠(yuǎn)程教育交互建構(gòu)原則。
　　第四章進(jìn)行了基于遠(yuǎn)程教育資源的遠(yuǎn)程教育交互的實(shí)現(xiàn)。通過對目前存在的典型的資源制作工具和學(xué)習(xí)平臺(tái)的資源開發(fā)、應(yīng)用、

5、對交互的支持等做了對應(yīng)功能的詳細(xì)比較分析，以此為依據(jù)分析了在目前的技術(shù)條件下能夠?qū)崿F(xiàn)的基于資源的遠(yuǎn)程教育交互的程度，得出了分析結(jié)論，并選擇課件制作工具與平臺(tái)的最優(yōu)搭配進(jìn)行了實(shí)現(xiàn)和結(jié)果分析。
　　第五章在以上研究中得知適于遠(yuǎn)程教育交互的環(huán)境需要通過優(yōu)化資源建設(shè)者制作資源的技術(shù)、促進(jìn)資源建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)化、激發(fā)交互者的積極性等多重因素共同作用來創(chuàng)設(shè)。因此，以完善遠(yuǎn)程教育交互環(huán)境為主要目的，從實(shí)施教育資源標(biāo)準(zhǔn)化、改進(jìn)遠(yuǎn)程教育資源制作工具、資源