陜西農村現代遠程教育工程中教師培訓對策研究.pdf

1、實施農村中小學現代遠程教育工程(以下簡稱：農村遠教工程)是實施“科教興國”和“人才強國”戰(zhàn)略的重要舉措、是惠及我國農村教育事業(yè)的民心工程、是人類教育史中值得稱道的華彩樂章。農村遠教工程自2003年開展至今受到了社會各界的廣泛贊譽，隨著時間的推移，對發(fā)揮工程效益產生重大影響的“資源應用問題”逐漸成為人們共同關注的熱點。 陜西省地處我國內陸腹地，絕大多數中小學屬于農村遠教工程覆蓋范圍,省教育廳按照國家三部委項目方案的要求，提出了“以

2、配置為基礎、培訓為重點、科研為先導、應用為核心”的工作原則，編制了《陜西省農村中小學現代遠程教育工程項目教師培訓工作管理手冊》，對教師的基地培訓和校本培訓都提出了明確要求。已經參加過培訓的教師能否將資源有機的整合到日常教學中去，能否使用遠教資源幫助學生達到新課標的要求將直接影響到工程的順利實施、影響到新一輪基礎教育課程改革的深入推廣。由此可見教師是工程實施中關鍵性的環(huán)節(jié)之一，而以“資源應用策略”為內容的培訓是幫助教師提高資源應用水平的有

3、力保障。 本人通過大量文獻調研、問卷分析和對陜西地區(qū)部分項目學校資源應用情況實地考查后發(fā)現，遠教工程以往對學科教師的培訓普遍存在以技術為中心、培訓內容多為動作技能類知識、培訓形式單一及培訓不能和常態(tài)教學形成有效互動等問題，而針對資源應用方法策略的教師培訓開展的比較少，操作性也不強。為提高教師的遠教資源應用能力，本文以導師張文蘭副教授的全國教育科學“十五”規(guī)劃重點課題：現代遠程教育資源在陜西農村中小學的教學應用研究(教育部重點課題

4、)為依托，在對問卷數據深入分析的基礎上探討了陜西省以往教師培訓工作存在的不足；以分析農村遠教工程三種模式資源應用特點為主線，在人本主義學習理論、混合式學習理念、終生教育理論等理論的指導下，建構了農村現代遠程教育工程三種信息技術環(huán)境的資源應用培訓策略。 為了進一步研究“資源應用策略”在教學實踐中的可行性和局限性并對策略進行修改和完善，筆者采用質的研究方法，輔之以量化研究的方法在陜西省關中地區(qū)的部分項目學校進行了個案研究。通過課堂觀