高中物理習題設計的實踐研究——以必修Ⅰ為例.pdf

1、在平時的教學工作中，本人發(fā)現(xiàn)學生的學業(yè)負擔較重。作業(yè)是構成學生學業(yè)負擔的主要因素。在實踐經驗的基礎上，針對我任教學校的實際情況，本文對高中物理習題設計進行了理論和實踐研究，希望本研究能對工作在教學一線的物理教師提供一些幫助。
　　本論文首先使用問卷法對高一學生物理課業(yè)負擔進行了問卷調查，在調查的基礎上，閱讀了有關高中物理作業(yè)設計方面的文獻，結合本學校的實際情況，在本文第五章中提出了教師在習題設計時要依照的原則:分層原則、難度適中原

2、則、精簡原則和生成性原則。遵循上述原則設計出更符合學生實際情況的物理習題，通過一個學期的實踐嘗試后，以期末測試檢驗其實際成效。在論文第六章中，選取了本校兩個平行班級作為實驗對象進行實驗。實驗班采用本人選編的習題教學，對照班使用學校統(tǒng)一征訂的《浙江省普通高中物理作業(yè)本》教學，采用對照實驗的辦法進行實踐研究，在學期結束后比較兩個班級的差異，并用SPSS系統(tǒng)對實驗前測和后測得到的數(shù)據(jù)進行分析。經過檢測發(fā)現(xiàn)，在高一上學期期末測試中實驗班學生的學

3、習成績明顯好于對照班學生，學生的學習興趣也有所提高。同時在本章中，本文還分別以預習作業(yè)、鞏固練習作業(yè)和復習提高作業(yè)為例分析了設計習題時，設計者應遵循的原則，及選題標準。
　　論文的第七章對采用預習作業(yè)、鞏固練習作業(yè)和復習提高作業(yè)三種自編習題作業(yè)教學的實施過程與結果進行了反思與展望。教師需根據(jù)本校本班的實際情況選編習題，因此教師自身水平對自編習題的質量影響較大，且難以把握習題的“量”與“度”。受高考制度的影響，選編習題難脫離應試教育