高中物理分層教學實踐研究.pdf

1、本課題是筆者從事高中物理教學過程中，根據(jù)高中物理學科特點及教學過程中教師的“教”和學生的“學”中反映出的問題-----學生差異明顯，很多學生都得不到相應發(fā)展的實際情況，從關(guān)注差異，因材施教，實現(xiàn)高中物理課程標準的三維目標為出發(fā)點，通過對杰出的教育家和心理學家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論的學習和理解，將它作為實施學科分層教學的指導思想，對本人所在的一所普通高中的二十個教學班，多名物理學科教師通過運用調(diào)查法、觀察法等研究方法進行教學實踐。<

2、br>　　論文以蘇聯(lián)心理學家維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論的基本概念和美國教育家、心理學家布魯姆提出的“掌握學習論”為指導，從“確定學生層次、教學目標分層、教學活動分層、評價分層”四個方面論述了分層教學的實踐方法，設計了高中物理分層教學的教學案例，在此基礎上開展了教學實踐研究，并對實踐研究的效果進行了分析。
　　研究結(jié)果顯示：實施分層教學的實驗班與實施傳統(tǒng)教學模式的對照班相比較，不同層次的學生在“知識與技能、過程與方法、情感，態(tài)度與價值