高中物理分層教學(xué)實踐研究.pdf

1、本課題是筆者從事高中物理教學(xué)過程中，根據(jù)高中物理學(xué)科特點及教學(xué)過程中教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”中反映出的問題-----學(xué)生差異明顯，很多學(xué)生都得不到相應(yīng)發(fā)展的實際情況，從關(guān)注差異，因材施教，實現(xiàn)高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)為出發(fā)點，通過對杰出的教育家和心理學(xué)家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論的學(xué)習(xí)和理解，將它作為實施學(xué)科分層教學(xué)的指導(dǎo)思想，對本人所在的一所普通高中的二十個教學(xué)班，多名物理學(xué)科教師通過運用調(diào)查法、觀察法等研究方法進行教學(xué)實踐。<

2、br>　　論文以蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論的基本概念和美國教育家、心理學(xué)家布魯姆提出的“掌握學(xué)習(xí)論”為指導(dǎo)，從“確定學(xué)生層次、教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)活動分層、評價分層”四個方面論述了分層教學(xué)的實踐方法，設(shè)計了高中物理分層教學(xué)的教學(xué)案例，在此基礎(chǔ)上開展了教學(xué)實踐研究，并對實踐研究的效果進行了分析。
　　研究結(jié)果顯示：實施分層教學(xué)的實驗班與實施傳統(tǒng)教學(xué)模式的對照班相比較，不同層次的學(xué)生在“知識與技能、過程與方法、情感，態(tài)度與價值