信息技術(shù)與生物教學整合的實證研究.pdf

1、賽取號：』鱧苤虬△業(yè)密耋受=———壘丑南京師冠犬掌教育碩士專業(yè)學位論文凰信息技術(shù)與生物教學整合的實證研究作者：秦東方院系：生命科學院指導教師：汪忠教授學科專業(yè)：學科教學生物’’j二、該課題的研究趨勢當前，對于課程整合的研究和實踐還停留在從“封閉式的、以知識為中心的課程整合”向“開放式的、以資源為中心的課程整合”過渡的時期，但“全方位的課程整合”將是我們課程和教學改革的方向。信息技術(shù)和課程整合是一個漫長的、歷盡艱辛的過程，需要我國所有的教

2、育工作者的共同努力和不懈追求。三、本課題的研究目的本課題的研究目的在于：通過信息技術(shù)與生物教學整合的理論和實踐研究，有助于我們進一步完成培養(yǎng)目標，探索生物教學全新的教學模式，揭示課程整合過程中存在的深層次問題，并從多角度探析存在這些問題的原因之所在。這些模式的構(gòu)建、課程整合實驗研究的方法和結(jié)論為我校乃至我市的信息技術(shù)與生物課程以及與其他課程的整合研究提供理論上和實踐上的參考和借鑒。四、采取的研究方法、研究手段1、文獻研究法。了解現(xiàn)階段關(guān)

3、于課程整合的現(xiàn)狀、特點、趨勢以及存在的問題。2、比較研究法。比較信息技術(shù)與其他學科整合的模式、策略、方法和途徑，對本課題的研究有借鑒意義。3、問卷調(diào)查法、試卷分析法、學生電子作品分析法。了解我校師專生(本人所授課的班級)的信息素養(yǎng)水平以及對信息技術(shù)運用于學科教學的理解、愿望和要求，為本課題的研究提供第一手資料和依據(jù)。對學生生物考試成績和電子作品做定量分析。4、案例教學及實驗研究。提出課程整合的實施方案，進行基于課程整合模式的網(wǎng)絡(luò)教學案例

4、設(shè)計，并在教學實踐中針對性地開展信息技術(shù)與生物教學整合的實驗研究。5、理論學習研究。掌握課程整合理論、建構(gòu)主義理論、教學評價理論以及有關(guān)教育學心理學等理論，使本課題的研究建立在科學的基礎(chǔ)上。五、本課題研究的主要內(nèi)容及結(jié)論本文綜述了信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展過程、內(nèi)涵、以及信息技術(shù)與課程整合同計算機輔助教學的本質(zhì)區(qū)別，在此基礎(chǔ)上，從理論和實踐兩個方面，探討了課程整合的意義和課程整合在生物教學中的實旖策略。在理論上，以建構(gòu)主義等理論為依據(jù)，對