信息技術(shù)與語文教學整合研究.pdf

1、通過對搜集到的文獻資料進行分析，論文提出當前信息技術(shù)與語文課程教學整合更需要人們進行理論方面的研究，提出了整合的理論基礎、信息技術(shù)在語文課程教學中的作用、整合的教學過程模式。 信息技術(shù)與語文教學的整合，必須建立在科學、扎實的理論基礎之上。二者的整合，是隨著學習理論、傳播理論和思維科學的發(fā)展而發(fā)展的，其中學習理論為二者的整合提供了基本的理論依據(jù)，傳播理論和思維科學自身也與語文學科有著密切的聯(lián)系，它們一起為信息技術(shù)同語文教學的整合提

2、供了相關的理論支持。時代的發(fā)展是兩者整合的外部條件，新基礎課程改革是兩者整合的必要條件，語文教學改革是兩者整合的直接動力。實施整合應具備的條件有：學校配置相關的軟硬件環(huán)境是實施二者整合的前提，教師掌握相關的教育理論和操作技能是實施二者整合的基礎。教學中用信息技術(shù)，將會給語文教學帶來巨大的沖擊：首先，迫使語文教師改變教學觀念。其次，構(gòu)建新型的現(xiàn)代化的語文教材體系。再次，引發(fā)聽說讀寫教學方式的巨大變革。 從最有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的角度

3、考慮，有“探究式”學習模式和“協(xié)作式”學習模式兩種基于信息技術(shù)的教學模式(也就是能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的教學模式)最值得我們?nèi)ド钊胙芯亢吞剿?。目前語文探究式學習主要目標是探索文中句子、段落和章節(jié)的確切意義，對作品的思想內(nèi)容、藝術(shù)形式做出再創(chuàng)造，鼓勵學生對課文，哪怕是經(jīng)典名篇，也要做出個人的解釋。學生在運用創(chuàng)造性思維、批判性思維進行探究學習時，能最大程度喚起和調(diào)動自己學習的積極性。語文協(xié)作式學習模式也有人稱之為語文合作式學習模式，指的