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文檔簡介
1、信息技術(shù)與課程整合是教育技術(shù)實踐應(yīng)用的重要方面,目前整合研究的角度多式多樣,導(dǎo)致教師對整合概念產(chǎn)生誤解,在實際應(yīng)用時不知從何入手。如何才能使教師正確看待整合?什么樣的整合策略才能夠有效的指導(dǎo)教師實踐? 文獻(xiàn)表明,信息技術(shù)與課程整合策略研究的角度各異,研究者分別從模式、技術(shù)工具性、課程的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及教學(xué)方法等不同角度提出了具體策略。然而這些策略在實際教學(xué)中難以具體實施,因此,本文選擇從教學(xué)功能角度展開研究。 本文
2、采用了文獻(xiàn)研究法、訪談法、,并對大量的相關(guān)案例進(jìn)行分析,從信息技術(shù)可實現(xiàn)的教學(xué)功能視角對信息技術(shù)與課程整合的策略層次進(jìn)行研究,并擬從每層次的教學(xué)目標(biāo)、工具作用、功能以及建議等方面提出策略的實施指導(dǎo),以及策略實施的外在條件。 研究表明,從技術(shù)工具實現(xiàn)的教學(xué)功能來看,信息技術(shù)與課程整合的策略有七個層次:呈現(xiàn)教學(xué)資源,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,教學(xué)評價,協(xié)作交流,自主創(chuàng)作與作品發(fā)布,反思,教學(xué)管理;每個層次在教學(xué)目標(biāo)、工具作用、功能與應(yīng)用建議方面
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