高中地理“1+2+1合作學(xué)習(xí)”模式教學(xué)實(shí)踐研究——以濟(jì)南一中為例.pdf

1、新課程改革如火如荼的進(jìn)行著，立德樹(shù)人、培育國(guó)民核心素養(yǎng)被提高到一個(gè)新的高度。終身學(xué)習(xí)在培育核心素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。終身學(xué)習(xí)的五大支柱是學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)改變。其中學(xué)會(huì)共處是五大支柱中的重要一柱。在今天,“情感智力”、“軟技能”、“人際交往能力”或“積極行為”被人們稱為21世紀(jì)的必備技能。學(xué)生在青少年階段應(yīng)通過(guò)合作學(xué)習(xí)、有意識(shí)的訓(xùn)練和強(qiáng)化該項(xiàng)技能?！吨袊?guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》將中學(xué)生必備的核心素養(yǎng)概括為六大方面：

2、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新。伴隨著這六大核心素養(yǎng)的培育，我國(guó)的課堂教學(xué)也必須進(jìn)行相應(yīng)的改革。要轉(zhuǎn)變以往流行多年的教師主動(dòng)教、學(xué)生被動(dòng)學(xué)的傳統(tǒng)班級(jí)授課制教學(xué)模式，建立教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的多元教學(xué)模式。其中，小組合作學(xué)習(xí)模式是非常具有典型意義的教學(xué)模式。
　　本研究在總結(jié)前人關(guān)于合作學(xué)習(xí)研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合合作學(xué)習(xí)理論、系統(tǒng)理論、建構(gòu)主義理論、需求層次理論和情景學(xué)習(xí)理論等對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐進(jìn)行了詳細(xì)

3、的研究和論述，特別是在小組合作學(xué)習(xí)中對(duì)“1+2+1合作學(xué)習(xí)”模式的概念界定、小組建設(shè)、小組評(píng)價(jià)提出了一些自己的看法。在概念界定上，認(rèn)為小組的組建應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，按照學(xué)習(xí)成績(jī)及態(tài)度、個(gè)性特征、家庭成長(zhǎng)背景等將班級(jí)同學(xué)每四人分成一小組。具體的小組建設(shè)原則是“組內(nèi)異質(zhì)”、“組間同質(zhì)”、“和諧共振”?！?+2+1”合作學(xué)習(xí)模式下的組員評(píng)價(jià)機(jī)制是堅(jiān)持個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)相結(jié)合、教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合、過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合、積分制評(píng)價(jià)與描述性