信息技術與學科課程深度整合的研究——以蘇州工業(yè)園區(qū)蓮花學校為例.pdf

1、21世紀是全面進入信息化社會的世紀。隨著教育信息化的深入推進,信息技術在教育中發(fā)揮越來越大的作用,信息技術與學科課程整合成為教育領域中非常重要的環(huán)節(jié)。
　　根據(jù)國內外的發(fā)展狀況,有學者將整合的進程大略分為三個階段,第一階段即封閉式的、以知識為中心的課程整合階段;第二階段是開放式的、以資源為中心的課程整合階段;第三階段是深度的課程整合階段。
　　當前我國的整合還停留在第一階段想第二階段過渡的時期,在學校教育信息化的推進中,很多

2、設備進入了更新?lián)Q代的時候,如何做到物盡其用,而不是擺設;如何更有效地利用現(xiàn)有資源,擺脫重硬件、輕軟件、輕教師培訓等諸方面的問題,如何更加有效地推進信息技術在中小學課堂教學中的應用,有助于推進教育信息化,進而推進基礎教育改革。
　　本研究將以筆者所在的九年制義務教育學校(蘇州工業(yè)園區(qū)蓮花學校)為例,探索中小學開展信息技術與學科課程整合的深入推進的舉措和效果,從理論上對有關實踐作了反思,并從管理與教師層面提出了推進信息技術與學科課程深

3、度整合的建議。
　　本研究主要包括:第一部分緒論,包括提出問題、研究綜述、相關概念的界定和研究的思路與方法;第二部分闡述深度整合的背景;第三部分闡述了信息技術與課程整合的相關概念和基本理論;第四部分研究并分析了筆者所在學校開展信息技術與課程深度整合的基礎,并通過課堂觀察研究了筆者所在學校信息技術與課程深度整合的實踐探索;第五部分總結與思考。
　　研究表明:在中小學階段開展的信息技術與課程深度整合活動,是教育信息化發(fā)展的必經(jīng)之