高中學生物理學習檔案袋評價的實踐研究.pdf

1、學生的發(fā)展是教育的最終價值所在，它是一切教育活動的本質(zhì)追求。而多年來，在應(yīng)試教育理念指導下的學生評價體系存在著諸多的問題，不考慮學生的具體情況，以考代評，一個標準衡量所有的人，嚴重束縛和影響了學生的發(fā)展。隨著我國新的課程改革的全面推進，評價機制的改革作為新課程改革的一個重要組成部分越來越引起人們的重視。 研究發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的評價主要是對學習的評價，而未來的評價應(yīng)該是為學習的評價，是引導學生發(fā)展的評價。兩個概念雖然只有一字之差，含義卻

2、大不相同。對學習的評價，施行的目的在于評分和得到一個結(jié)果；而為學習的評價，則是改進學生學習、提高學習能力的有力工具，是實現(xiàn)學生最終發(fā)展的助推器。目前，對學習的評價技術(shù)比較成熟，而為學習的評價尚處于理念探索階段，作為嘗試，本文對物理學習檔案袋評價進行實驗研究，力圖通過評價內(nèi)容、評價方式的變化來實現(xiàn)評價對學習的促進和引領(lǐng)作用，實現(xiàn)對物理學習動機的強化，實現(xiàn)對物理學習自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)。本研究以實驗法為主，輔以文獻研究法、調(diào)查研究法、觀察法，

3、采用等組前測-后測準實驗設(shè)計。實驗中，分別選取天津市扶輪中學高三年級理科兩個班中物理成績、物理學習自我監(jiān)控能力和物理學習動機相當?shù)膶W優(yōu)生、中等生、學困生各10人共計30人分別作為被試，隨機指定為實驗組和對照組。實驗組實施以下干預(yù)措施： 1.指導并幫助學生建立物理學習檔案袋； 2.在物理學習檔案袋評價中引入自評、同伴評價、教師評價及家長評語等評價方式，強化自我認識、同伴互助、教師引領(lǐng)及家長認同的作用。 實驗時間一學

4、期，學期末對被試的物理學習成績、物理學習自我監(jiān)控能力和物理學習動機等進行后測，根據(jù)教育統(tǒng)計學公式利用Excel進行統(tǒng)計分析，教學效果水平差異運用Z檢驗。 研究結(jié)果表明： 1.實施物理學習檔案袋評價可以增強學生的物理學習動機； 2.實施物理學習檔案袋評價可以增強學生的物理學習自我監(jiān)控能力； 3.實施物理學習檔案袋評價可以提高學生的物理學習成績。 4.實施物理學習檔案袋評價對于提升中等生和學困生的物理