簡介：華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文日語漢字詞與漢語相關(guān)詞匯的對比分析同形詞、異形同義詞及同素逆序詞姓名鄒文申請學(xué)位級別碩士專業(yè)應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師李向農(nóng)20031101ABSTRACTTHISTHESISMAKESACOMPARATIVEANDCONTRASTIVEANALYSISOFTHEHOMOGMPHS，ALLOGRAPHICSYNONYMSANDCHIASMUSWORDSUSEDBOTHINCHINESEANDINJAPANESETHETHESISCOVERSTHEFOLLOWINGCONTENTS1CHINESECHARACTERSUSEDINJAPANESEINTHISPART，THEAUTHORMAINLYINTRODUCESTHEDEFINITION，CLASSIFICATIONTYPESOFCHINESECHARACTERSUSEDINJAPANESE2HOMOGRAPHSUSEDBOTHINCHINESEANDINJAPANESEINTHISPART，THEAUTHORDIVIDESHOMOGRAPHSINTOTHREETYPESHOMOGRAPHSWITLLTHES齜QLEMEANINGHOMOGRAPHSWITHDIFFERENTMEANINGANDHOMOGRAPHSWITHSIMILARMEANINGTHEAUTHORALSOMAKESADETAILEDCOMPARATIVEANDCONTRASTIVEANALYSISOFTHEMEANING，F(xiàn)ORMATION，STRUCTUREANDHISTORYOFTHETHREETYPESOFHOMOGRAPHSTOGETHERWITHTHEIRINFLUENCEONTJSLTEACHINGJAPANESEASASECONDLANGUAGETOCHINESEANDONTCSLTEACHINGCHINESEASASECONDLANGUAGETOJAPANESE3ALLOGRAPHICSYNONYMSINTHISPART，THEAUTHORINTRODUCESTHEDEFINITIONANDCLASSIFICATIONOFALLOGRAPHICSYNONYMSANDTHENMAKESADETAILEDCOMPARATIVEANDCONTRASTIVEANALYSISOFTHEFORMATIONANDHISTORYOFTHEMTHEAUTHORFINDSOUTFOURCAUSESOFTHEFORMATIONOFTHEALLOGRAPLLICSYNONYMSTHEFIRSTISTHATJAPANESEUSESCLASSICCHINESEEXPRESSIONSWHILECHINESEUSESMODEMCHINESEEXPRESSIONSTHESECONDISTHATJAPANESECREATESSOMECHINESECHARACTERSTHETHIRDISTHATWHENTRANSLATINGFOREIGNTERMINOLOGYCHINESEANDJAPANESEUSEDIFFERENTTERMSTHEFOURTHCONCERNSTHEEVOLUTIONOFTHELEXICON4CHIASMUSWORDSBYCHIASMUSWORDS，THEAUTHORMEARLSWORDSTHATCONTAINTHESANLEMORPHEMESBUTADOPTAREVERSEDORDERINTHISPART，THEAUTHORINTRODUCESTHEDEFINITIONANDCLASSIFICATIONOFCHIASMUSWORDSANDTHENMAKESADETAILEDCOMPARATIVEANDCONTRASTIVEANALYSISOFTHEMEANINGANDSTRUCTUREOFTHEMTHCAUTHORFINDSOUTTHREECAUSESOFTHEFORMATIONII

簡介：密級學(xué)校代碼10075分類號學(xué)號GXJS09030管理學(xué)碩士學(xué)位論文面向本體的漢語專有敘詞詞間關(guān)系細(xì)化研究學(xué)位申請人左惠凱指導(dǎo)教師任瑞娟研究館員學(xué)位類別管理學(xué)碩士學(xué)科專業(yè)圖書館學(xué)授予單位河北大學(xué)答辯日期二〇一二年六月

簡介：嘲上驂腳范大謄碩士學(xué)位論文論文題目塔吉克斯坦學(xué)生漢語否定詞習(xí)得研究學(xué)院對外漢語學(xué)院專業(yè)漢語國際教育研究生姓名周衛(wèi)東指導(dǎo)教師胡建鋒副教授研究方向漢語國際教育完成日期2017年4月SUBJECTTAJIKISTANSTUDENTSSTUDYCHINESENEGATIVEWORDACQUISITIONMAJORTEACHINGCHINESEASTHEFOREIGNLANGUAGECANDIDATEZHOUWEIDONGTHESISSUPERVISORASSOCIATEPROFESSORHUJIANFENGTYPEOFTHESISAPPLIEEDRESEARCHABSTRACTLEARNINGHOWTOUSETHENEGATIVEWORDSISANINDISPENSABLEANDIMPORTANTPARTWHENWESTUDYMODEMCHINESE，WHICHISVERYHARDTOLEARNEVENFORTHENATIVECHINESESTUDENTS，TOMASTERHOWTOUSECHINESENEGATIVEWORDSISSTILLADIFFICULTYINTERMSOFFOREIGNSTUDENTS，THEYFINDMOREDIFFICULTINLEARNINGANDUSINGTHEWORDSOFNEGATIONINCHINESEINTHISPAPER，THEAUTHORFOCUSESONTHEANALYSISOFTHEDIFFERENTUSEOFTHENEGATIVEWORDS“不”AND“沒有”WHENTHEYPLUSADJECTIVES，MODALVERBS，PSYCHVERBSANDSOON，INHOPEOFSOLVINGTHEBIGPROBLEMOFACQUIRINGCHINESENEGATIVEWORDFORSTUDENTSWHOCOMEFROMTAJIKISTANANDCENTRALASIAAFTERTHEANALYSISOFTHEVARIOUSGRAMMATICALFORMSABOUT“不”AND“沒有”THEORETICALLY，THEAUTHORTHENCOMPARESTHETAJIKISTAN’SLANGUAGENEGATIVEWORD“HA’，“HECT’ANDTHECHINESE“不”AND“沒有”，TRYINGTOFINDTHELINKSANDDIFFERENCESBETWEENTHEM，INORDERTOFINDTHESIMILARITIESANDDIFFERENCESBETWEENTHETWOLANGUAGESANDTHEIRLEARNINGRULESANDTOHELPSCHOLARSSTUDYTHOSETWOLANGUAGESCOMPARATIVELYINTHEFUTUREMOREOVER，BYANALYZINGTHEPRAGMATICBIASTHATSTUDENTSFROMTAJIKISTANSTUDYINGINCHINAHAVEMADE，SUCHAS“SEMANTICERRORS”，“COLLOCATIONERRORS”，“WORDORDERERRORS’’ANDOTHERERRORS，THEAUTHORDESIRESTOFINDTHEREASONSOFTHESEERRORSTHROUGHTHEINVESTIGATIONANDANALYSISWITHTHEREASONS，WEMAKEALISTOFMEASURESTEDUCEELRORS，NAMELYLISTINGNEGATIVESTRUCTURECONDITIONS，USINGRATIONALLYTHELEXICALCHUNKSINTEACHING，PAYINGATTENTIONTOTHEUSEOFNEGATIONOFTHEICONICFEATURES，COMBINGTHETEACHINGOFNEGATIVEWORD“不”AND“沒有”WITHTHETEACHINGOF“了”ANDSOONKEYWORDS“不”AND“沒有”；PRAGMATICBIAS；NEGATIVEWORDS；ACQUISITIO㈨2哪6眥78Ⅲ5㈣2㈣3ⅢY

簡介：沈陽師范大學(xué)碩士學(xué)位論文以成語為語料的俄漢語時間世界圖景對比分析姓名張煜申請學(xué)位級別碩士專業(yè)外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)（俄語）指導(dǎo)教師汪璐20100501VI第五部分分組語義對比分析俄漢表示時間的成語，即1成語概念闡釋；2成語語義分析介紹；3分組對比俄漢成語反映的時間觀；結(jié)束語中總結(jié)俄漢兩民族時間世界圖景的異同，揭示出俄漢兩民族對過去和未來三個時間概念層面上以及線性時間和循環(huán)時間層面上各自取向的異同，同時總結(jié)時間取向在分組的時間成語中，如“早”“晚”，“快”“慢”等各對立組中的主要體現(xiàn)?？傊捎诙碇袃擅褡宓牡乩?、宗教、風(fēng)俗、傳統(tǒng)等因素的影響兩國人民的時間世界圖景雖有共同之處，但同時也各有其不同之處。同時，應(yīng)當(dāng)指出的是，語言世界圖景研究的方法和切入點(diǎn)還有待進(jìn)一步補(bǔ)充和完善，使其研究程序更加規(guī)范細(xì)致，分析結(jié)果更加充分合理。關(guān)鍵詞世界圖景；對比分析；成語；時間觀

簡介：分類號H195密級公開UDC3476學(xué)校代碼11065碩士專業(yè)學(xué)位論文泰國小學(xué)漢語教學(xué)調(diào)查研究以吞武里易三倉學(xué)校為例吳龍兒吳龍兒DHOLPNANANTACHATDHOLPNANANTACHAT指導(dǎo)教師劉泉學(xué)位類別專業(yè)碩士專業(yè)領(lǐng)域漢語國際教育答辯日期2015年5月31日ABSTRACTWITHTHEPROMOTIONOFCHINESELANGUAGEINTHEWLDMEMEPEOPLEBEGANTOCOMMUNICATEINCHINESECHINESEHASBECOMEANINTERNATIONALLANGUAGE“CHINESEFEVER“THERISEINTHAILISCLOSELYRELATEDTOTHEDEVELOPMENTOFECONOMICTRADEEXCHANGESBETWEENCHINATHAILIN2015THEESTABLISHMENTOFTHEASEANECONOMICCOMMUNITYBUTALSOGREATLYENHANCETHEENTHUSIASMOFSTUDENTSLEARNINGCHINESEINTHAILPROMPTINGAGROWINGNUMBEROFSCHOOLSOFFERCHINESELANGUAGECOURSESTHAIMINISTRYOFEDUCATIONESTABLISHEDTHEFOUNDATIONIN2002OFTHECHINESESYLLABUSSCHOOLSATALLLEVELSINRESPONSETOTHECALLHAVEOPENEDCHINESELANGUAGECOURSESINTHISPAPEROURSCHOOLSTUDENTSTOASSUMPTIONCOLLEGETHONBURISCHINESELEARNINGASACASESTUDYANALYZESSOMESITUATIONOFTHESCHOOLTOLEARNCHINESEPRIMARYSCHOOLCHINESETEACHINGPROBLEMSFSTUDENTSLEARNINGCHINESEISDIFFICULTFEASECHINESEACTERSTHESTRUCTUREISMECOMPLEXNOTEASYTOREMEMBERTHEREISACERTAINDEGREEOFDIFFICULTYINWRITINGPRONUNCIATIONSOMEPROBLEMSINTHETHAITEACHERSTEACHERINCHINESETEACHINGALSOCAUSEDTHESTUDENTSINTHELEARNINGPROCESSTHEPHENOMENONOFCONCENTRATIONWEARINESSETCTHEREFEINDEPTHSTUDYOFTHECHINESELANGUAGELEARNINGTEACHINGOFOURSCHOOLSTUDENTSASSUMPTIONCOLLEGETHONBURISSITUATIONUNDERSTTHEPROBLEMSANALYSISPUTFWARDTHESOLUTIONKEYWDSCHINESELANGUAGETEACHINGCHINESECULTURETEACHINGRESEARCH

簡介：中圖分類號H195UDC400密級公開學(xué)校代碼10094訶I￡解菡尤李碩士學(xué)位論文學(xué)歷碩士基于HSK動態(tài)作文語料庫的漢語量詞重疊研究及偏誤考察RESEARCHONTHEOVERLAPPINGOFCHINESECLASSIFIERSANDERRORBASEDONHSKDYNAMICCOMPOSITIONCORPUS作者姓名李冠男指導(dǎo)教師孫艷教授學(xué)科專業(yè)漢語國際教育研究方向?qū)ν鉂h語教學(xué)論文開題日期2015年10月16日捅安量詞是富有漢語特色的一種詞類，具有鮮明的類型學(xué)特征，體現(xiàn)了漢語語法的重要特點(diǎn)。量詞一直是對外漢語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)?！爸丿B“作為量詞的重要語法特征，具有獨(dú)特的語法功能和認(rèn)知語用價值，在對外漢語教學(xué)中應(yīng)引起充分的重視。學(xué)界對量詞的研究一直比較關(guān)注，但重疊方面的考察則比較薄弱，尤其是面向?qū)ν鉂h語教學(xué)方面的成果十分鮮見?；谶@種情況，我們擬對留學(xué)生漢語量詞重疊的使用情況進(jìn)行全面的調(diào)查，運(yùn)用中介語理論和偏誤理論，試圖對存在的偏誤及有關(guān)問題進(jìn)行分析，并根據(jù)實(shí)際情況提出具體的對策。除了緒論之外，論文包括三個主體部分第一部分與本選題密切關(guān)聯(lián)的漢語量詞重疊研究。該部分在既有研究成果基礎(chǔ)上，對量詞的基本分類，重疊的范圍、形式、語法功能和意義進(jìn)行考察，并提出了自己的思考，以此作為下文研究的基礎(chǔ)。在量詞分類上，本文采取的是三分法，即名量、動量、形量為第一層，然后逐層進(jìn)行下位分類。在量詞重疊的條件上，既有的觀點(diǎn)認(rèn)為重疊要受到音節(jié)數(shù)目和量詞色彩義的限制，并且認(rèn)為度量衡量詞的重疊接受度較差。在此基礎(chǔ)上，我們發(fā)現(xiàn)，具有描述義的量詞和不可類推的量詞是難以重疊的。所謂量詞的描述性，指除了對中心語進(jìn)行量化外，還對其性質(zhì)、狀態(tài)進(jìn)行描寫，使之顯得具體可感和生動形象；類推性則指普遍可及性，其表現(xiàn)之一就是允許該量詞前面更多的或無限的數(shù)詞進(jìn)入。在量詞重疊的形式類型上，本著“以筒馭繁，繁簡適中，凸顯差異”原則，將量詞重疊的基本類型確定為四類“AA式”，“一從式“，“一AA式”和“一A又一A式”。在語法功能上，重疊后可充當(dāng)句子的主語、謂語、定語、狀語，少數(shù)還能充當(dāng)補(bǔ)語和賓語。個體的量詞是黏著的，重疊之后其黏著性降低，自由度提高，但也存在相反的情況，重疊后語法功能受到一定程度的限制，與數(shù)詞組合的能力減弱。在語法意義上，重疊式具有三類語法意義，即“每一“義、連續(xù)義逐一和表多量。量詞重疊后，功能和語義均呈現(xiàn)出增量，但同時也有個別的減量如“一點(diǎn)”、“一點(diǎn)點(diǎn)”；在表量程度的差異上，“一A又一A式”“一AA式”“一AA式”“AA式”。第二部分漢語量詞重疊偏誤研究，主要?dú)w納提取了偏誤類型，引發(fā)偏誤的動因，并對典型重疊式“個個“進(jìn)行了重點(diǎn)考察。III

簡介：2011屆研究生碩士學(xué)位論文學(xué)校代碼10269學(xué)號51081700025葶泵印紹天擎基于基礎(chǔ)漢語40課上的對外漢字教材探索與設(shè)計院專2011年4月完成LILLLLLLILLUILLIILLLLLLLLLLLLLLY1904727MASTER’SDISSERLLATIONOF2011UNIVERSITYCODE10269STUDENTID51081700025EASTCHINANORMALUNIVERSITYSTUDYONTHECHINESECHARACTERTEXTBOOKBASEDON{40LESSONSFORBASICCHINESECOURSEICOLLEGEMAJORSPECIALIZEDFIELD．．．CHINESECHARACTERSANDTHEIRTEACHING．．．．．．．．．SUPERVISORSTUDENTSHISHAAPRIL，2011

簡介：學(xué)校代碼10270中圖分類號TH146學(xué)號062100034上夠腳范大季博士學(xué)位論文學(xué)專院對外漢語學(xué)院業(yè)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)研究方向語法理論與應(yīng)用研究生姓名崔玲齊韓國指導(dǎo)教師吳為善教授完成日期2012年11月ABSTRACTSUBJECTONTHESTUDYOFCHINESEPREDICATEOBJECTVERBSINATYPOLOGICALPERSPECTIVEMAJORLINGUISTICSANDAPPLIEDLINGUISTICSSUPERVISORPROFESSORWUWEISHANAUTHORCHOIYOUNGJEINTHISPAPER，WETAKETHECHINESEPREDICATEOBJECTVERBSASRESEARCHOBJECT．ONTHEBASISOFTHETHOROUGHEXPLORATIONONTHECHINESEPREDICATEOBJECTVERBSANDTHEOBJECTSOFTHESEVERBS，THROUGHTHECOMPARISONWITHOTHERLANGUAGES，WETRYTOFMDOUTTHECOMMONFEATURESANDINDIVIDUALCHARACTERISTICSOFTHECHINESEPREDICATEOBJECTVERBS．MEANWHILE，WEO觚DEEPENTHESTUDYOFTHECHINESEPREDICATEOBJECTVERBS．FIRSTLGUNDERTHEGUIDANCEOFTHECATEGORIZATIONTHEORYOFCOGNITIVELINGUISTICSANDOILTHEBASISOFRETROSPECTINGTHETYPOLOGICALSTUDIESONTHEPREDICATEOBJECTVERBS，WEFMDOUTTHECOMMONFEATURESANDINDIVIDUALCHARACTERISTICSOFTHEPREDICATEOBJECTVERBS．THECOMMONFEATURESARETHETHREECONSTRUCTIONALTYPESOFPREDICATEOBJCOTSVERBPHRASE，NONFULLCLAUSE，F(xiàn)ULLCLAUSE．THEINDIVIDUALCHARACTERISTICSARETHATTHEPREDICATEOBJECTVERBSOFTHESANLETYPEINDIFFERENTLANGUAGESCANOWNDIFFERENTTYPESOFPREDICATEOBJECTS．SECONDLY,ACCORDINGTOTHESTRUCTURALPROPERTYOFPREDICATEOBJECTS，THISPAPERDIVIDESCHINESEPREDICATEOBJECTVERBSINTOFIVETYPESPREDICATEOBJECTVERBSONLYCARRYINGVERBALOBJECTS，PREDICATEOBJCOTVERBSONLYCARRYINGCONCURRENTOBJECTS，PREDICATEOBJECTVERBSONLYCARTINGCLAUSES，PREDICATEOBJECTVERBSCARRYINGVERBALOBJECTSANDCONCURRENTOBJECTS，PREDICATEOBJCOTVERBSCARRYINGVERBALOBJECTSANDCLAUSALOBJECTS．THIRDLY,FROMTHEASPECTOFCOMPARINGENGLISH，KOREANANDCHINESE，THECOMMONFEATURESANDINDIVIDUALCHARACTERISTICSOFTHEPREDICATEOBJECTSAREDISCUSSED．MEANWHILETHEPHENOMINONAABOUTPREDICATEOBJECTVERBSONLYCARRYINGTHEOBJECTSINTHEFORMOFQUESTIONSANDTHEPOSITIVEANDNEGATIVEOFTHESOCALLEDPREDICATEOBJECTVERBSAREALSODISCUSSEDINTHEPAPER．THOUGHTHECOMPARISONWITHPREVIOUSSTUDIES，THECREATIVEPOINTSINTHISPAPERARE1THREECONSTRUCTIONALTYPESOFPREDICATEOBJECTSAREPUTFORWARDEXPLICITLYVERBPHRASE，NONFULLCLAUSEANDFULLCLAUSE；2ASFORTHEPREDICATEOBJECTVERBSONLYCARRYINGVERBALOBJECTS，THEIROBJCOTSCANBEDIVIDEDINTOTHREETYPESACCORDINGTHEDEGREEOFREFERENTIATINGCONCRETEEVENTREFERENTIATING，GENERICC、，ENTREFERENTIATING，ANDREIFYINGEVENTREFERENTIATING；3THEPREDICATEOBJECTVERBSONLYCARRYINGCONCURRENTOBJECTSCANBEDIVIDEDINTOTWOTYPESACCORDINGTHEORIGINOFTHECONSTRUCTIONALMEANINGPROTYPICALCONCURRENTOBJECTVERBSANDNONPROTYPICALCONCURRENTOBJECTVERBS；4THEESSENCCOFTHEPREDICATEOBJECTVERBSISTHEISSUEOFLINKAGEABOUTTWOSOA8．KEYWORDSPREDICATEOBJECTVERB；PREDICATEOBJECT；CONSTRUCTIONALTYPES；CONCURRENTOBJECTVERB；LINKAGEOFSTATEOFAFFAIRSTYPEOFTHESISTHEORETICALSTUDY

簡介：中文摘要中文摘要綜合課是對外漢語課程中的主干課程，它的主要特點(diǎn)是綜合和基礎(chǔ)，從語音、詞匯、語法、漢字、文化等方面綜合培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的語言技能。它不僅是教學(xué)任務(wù)的綜合、教學(xué)內(nèi)容的綜合，而且是教學(xué)方法的綜合。中級階段的綜合課在生詞、課文、語法的處理上都不同于初級、高級階段的教學(xué)。在課堂教學(xué)中，很多因素都會對教學(xué)效果產(chǎn)生影響，要想取得良好的教學(xué)效果，讓學(xué)生能夠掌握并將課堂內(nèi)學(xué)到的知識點(diǎn)熟練地運(yùn)用到日常交際中，就需要教師在課前對所講內(nèi)容結(jié)合各個相關(guān)因素，統(tǒng)籌全局，進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計。本文依據(jù)綜合課的教學(xué)原則，結(jié)合中級階段綜合課的特點(diǎn)，對登攀第二冊將相和一課進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計。本文分為三個部分，第一部分介紹了當(dāng)前我國教學(xué)設(shè)計的研究和教學(xué)設(shè)計中存在的不足之處。第二部分從教學(xué)設(shè)計的基本原則，教學(xué)對象分析，教材分析，課型分析，教學(xué)任務(wù)分析五個方面，闡述了教學(xué)設(shè)計的理念、構(gòu)想和依據(jù)。第三部分是本文的主體部分，以課時為單位，對所選課文進(jìn)行了細(xì)致的安排，根據(jù)課文中涉及到的語音、詞匯、語法、語用等語言知識及相關(guān)文化知識的特點(diǎn)，選用合適的教學(xué)方法進(jìn)行講解和操練。關(guān)鍵詞對外漢語教學(xué)；綜合課；教學(xué)設(shè)計；將相和目錄目錄中文摘要IABSTRACTIII論1第一章當(dāng)前國內(nèi)教學(xué)設(shè)計的研究現(xiàn)狀3第一節(jié)對外漢語教學(xué)設(shè)計綜述3一、我國對外漢語教學(xué)設(shè)計研究3二、目前我國對外漢語教學(xué)設(shè)計的不足之處6第二節(jié)本文特點(diǎn)7第二章綜合課將相和的教學(xué)設(shè)計前期分析8第一節(jié)教學(xué)基本原則8一、對外漢語綜合課教學(xué)的基本原則8二、中級漢語綜合課的教學(xué)原則11第二節(jié)教學(xué)相關(guān)因素分析13一、教學(xué)對象分析13二、教材分析一15三、課型分析一15四、教學(xué)任務(wù)分析16第三章將相和的教案設(shè)計17第一節(jié)將相和教案的具體準(zhǔn)備17一、課型17二、使用教材17三、教學(xué)對象17四、教學(xué)內(nèi)容17五、教學(xué)目標(biāo)一17

簡介：⑩一MASTERSTHE㈣碩士學(xué)位論文美國K5漢語教學(xué)模式探究以美國堪薩斯大學(xué)孔子學(xué)院K5漢語項目為例論文作者指導(dǎo)教師學(xué)科專業(yè)研究方向熊惟杰匡鵬飛教授對外漢語教學(xué)對外漢語教學(xué)華中師范大學(xué)語言研究所2015年5月⑧碩士學(xué)位論文MASTER’STHESIS華中師范大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明乖使用授權(quán)說明原創(chuàng)性聲明讎名似魄沙肼占脅學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文作者完全了解華中師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識產(chǎn)權(quán)單位屬華中師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許學(xué)位論文被查閱和借閱；學(xué)?？梢怨紝W(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容，可以允許采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密，在年解密后適用本授權(quán)書。非保密論文注釋本學(xué)位論文不屬于保密范圍，適用本授權(quán)書。作者簽名日期加6導(dǎo)師始匿兩階日期西，廠年5月母日本人已經(jīng)認(rèn)真閱讀“CALIS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫發(fā)布章程”，同意將本人的學(xué)位論文提交“CALLS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫”中全文發(fā)布，并可按“章程”中的規(guī)定享受相關(guān)權(quán)益?；匾庹撊战缓笠缲?；旦坐生；旦二生；旦三璽筮查懶名似杉日期20侈年5月2弓日撕簽名’1至眇日期幽，舜R月乞

簡介：汕頭大學(xué)碩士學(xué)位論文漢語網(wǎng)絡(luò)語言變異的認(rèn)知研究I摘要90年代中期以來，計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)被廣泛地應(yīng)用于人們的工作和生活中，與此相關(guān)的計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)文化也應(yīng)運(yùn)而生。計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及也帶來了與此相關(guān)的大量的語言現(xiàn)象，作為網(wǎng)絡(luò)交流工具的網(wǎng)絡(luò)語言也得到了語言學(xué)界的關(guān)注。網(wǎng)絡(luò)語言是在網(wǎng)絡(luò)語境下經(jīng)過變異的語言形式，其具有口語和書面語特征以及電子媒體屬性。網(wǎng)絡(luò)語言的變異主要體現(xiàn)在詞匯變異和句法的變異兩個方面。其中網(wǎng)絡(luò)詞匯變異主要是通過詞語的語音、語義以及形式的變化三種途徑來實(shí)現(xiàn)；句法變異也分為詞類變異使用、新奇副詞的使用、詞語疊用和特殊結(jié)構(gòu)的使用這幾種情況。本文以網(wǎng)絡(luò)語言的新詞和新的表達(dá)方式為語料，在認(rèn)知語言學(xué)理論框架下，以認(rèn)知隱喻、認(rèn)知轉(zhuǎn)喻以及心理空間和概念整合理論為指導(dǎo)，對網(wǎng)絡(luò)語言詞匯和句法的變異特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和分析，探討引起變異的認(rèn)知動因及在線意義建構(gòu)方式。通過對網(wǎng)絡(luò)語言變異現(xiàn)象的認(rèn)知分析，本文認(rèn)為，人類思維的隱喻性和轉(zhuǎn)喻性是漢語網(wǎng)絡(luò)語言變異的認(rèn)知動因漢語網(wǎng)絡(luò)語言利用語音造詞手段形成的變異是語音轉(zhuǎn)喻的體現(xiàn)；其詞匯的語義、形式變異也體現(xiàn)了隱喻和轉(zhuǎn)喻的認(rèn)知方式；句法變異中的詞類的轉(zhuǎn)換使用也體現(xiàn)了轉(zhuǎn)喻認(rèn)知。文章還從概念整合的角度對漢語網(wǎng)絡(luò)語言中的一種特殊的結(jié)構(gòu)“中文語碼英語詞綴ING”的在線意義建構(gòu)進(jìn)行了分析，認(rèn)為它是一種基于相關(guān)性的“截搭”型整合。全文共有六章，第一章簡要介紹研究的意義與方法；第二章綜述網(wǎng)絡(luò)語言的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀以及國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)語言研究的主要內(nèi)容；第三、四、五章是本文的重要部分，著重對網(wǎng)絡(luò)語言變異實(shí)現(xiàn)的三種途徑，語音、詞匯以及句法進(jìn)行分類總結(jié)，并從認(rèn)知角度闡釋其所反映的人類的轉(zhuǎn)喻和隱喻認(rèn)知思維方式，同時從心理空間和概念整合理論的角度分析網(wǎng)絡(luò)語言變異的動態(tài)的在線意義建構(gòu)方式和幕后認(rèn)知機(jī)制；第六章是結(jié)論。關(guān)鍵詞漢語網(wǎng)絡(luò)語言變異；隱喻與轉(zhuǎn)喻；概念整合汕頭大學(xué)碩士學(xué)位論文漢語網(wǎng)絡(luò)語言變異的認(rèn)知研究IIIASAWHOLEKEYWDSCHINESESPEAKVARIATIONCOGNITIVEMETAPHMETONYMYCONCEPTUALINTEGRATION

簡介：分類號_UDC密級編號誓LF者爹黲夯寫碩士學(xué)位論文趟壹堂壘迅堡墅堡土魚墾墊絲．語音偏誤研究學(xué)位申請人姓名黃碧玉申請學(xué)位學(xué)生類別．．一一一．全里劌塑±．申請學(xué)位學(xué)科專業(yè)墊堡旦墮塾宣指導(dǎo)教師姓名盎笙壅型塾攙VIETNAMESESTUDENTSACQUISITIONOFCHINESEINTHEREGIONALPRONUNCIATIONERRORATHESIS，‘‘。SUBMITTEDINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENT‘FORTHEMASTERDEGREEINTEACHINGCHINESETOSPEAKERSOFO．THERLANGUAGESBYHUYNHBICHNGOCPOSTGRADUATEPROGRAMCOLLEGEOF．INTERNATIONALCULTRALEXCHANGECENTRALCHINANORMALUNIVERSITYSUPERVISORLIHUAYONGACADEMICTITLEASSOCIATEPROFESSOR．SI

簡介：分類號UDC密級編號牟中研鬣火等碩士學(xué)位論文現(xiàn)代漢語“V為Y繾煎塑盜學(xué)位申請人姓名塞焦申請學(xué)位學(xué)生類別全旦劐塑±申請學(xué)位學(xué)科專業(yè)堡室堂墨廛塑堡室鱟指導(dǎo)教師姓名羞握旦塾蹩THEREASERCH0FSTRUCTURE¨VXWEIY“INMODERNCHINESE彳碭釕函鼬6MF舵D加尸州壇Z凡弘‰P咒FQ廠舭R叼銘拋M繃FFORTHEM．ADE晷陀EINLING琵{STICSQNDAPPLIEDLING銳IST記SBYSONGJIAPOSTGRADUATEPROGRAMDEPARTMENTOFCHINESELANGUAGEANDL“ERATURECENTRAICHINANORMALUNIVERSI鑼SUPERVISORWUZHEIK弘OACADEMICTITLEPROSFESSOR磐5∥一B辦一砌塒血螄慨UT

簡介：分類號密級學(xué)校代碼10165學(xué)號201312000409遣掌研耗大學(xué)漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位論文⑨對外漢語教材中修辭格調(diào)查與教學(xué)研究以中級漢語綜合課為例作者姓名殷夢婷專業(yè)方向?qū)熜彰麧h語國際教育徐笑一副教授2015年3月摘要摘要隨著中國地位的提高，漢語也越來越受重視，對外漢語教學(xué)也走向了日益完善的道路。除了漢語語音、詞匯、語法和漢字教學(xué)外，修辭教學(xué)在對外漢語教學(xué)中起到了關(guān)鍵性的作用，所以逐漸受到廣大學(xué)者的關(guān)注。本文主要采用文獻(xiàn)綜述法、統(tǒng)計分析法以及歸納法，以橋梁實(shí)用漢語中級教程、發(fā)展?jié)h語中級綜合和中級漢語精讀教程3套系列教材中的6冊教材為例，對教材中的修辭格進(jìn)行分析，從而提出中級漢語綜合課漢語修辭教學(xué)方面存在的問題以及建議，希望可以對對外漢語中的修辭教學(xué)有促進(jìn)作用。第一部分為引言，介紹了選題的緣由、研究得目的、意義以及方法。第二部分為文獻(xiàn)綜述，收集前人關(guān)于對外漢語修辭教學(xué)方面的研究，從“修辭與對外漢語教學(xué)的關(guān)系”、“修辭在對外漢語教學(xué)中的作用與地位”和“對外漢語教學(xué)中的修辭教學(xué)”三個方面進(jìn)行了梳理。第三部分是闡述了對外漢語修辭教學(xué)的重要性，從現(xiàn)代漢語修辭學(xué)和對外漢語修辭學(xué)兩個角度進(jìn)行概述。第四部分對選取的幾冊對外漢語中級漢語綜合課教材中的修辭格進(jìn)行統(tǒng)計，并從辭格類型、辭格內(nèi)容和辭格體裁等方面進(jìn)行分析。第五部分則是以第四部分的分析為依據(jù)，發(fā)現(xiàn)中級漢語綜合課修辭教學(xué)方面存在的教材和課堂教學(xué)方面的問題，并針對性地提出教學(xué)建議。最后是結(jié)語部分，對全文進(jìn)行總結(jié)，并提出本文的創(chuàng)新點(diǎn)與不足。關(guān)鍵詞修辭格；對外漢語；中級綜合課教材

簡介：山東大學(xué)碩士學(xué)位論文現(xiàn)代漢語政治語言中的隱喻研究姓名劉文珍申請學(xué)位級別碩士專業(yè)英語語言文學(xué)指導(dǎo)教師盧衛(wèi)中20070405山東大學(xué)磺士掌位論文與隱喻在政治語言中起到的勸說性作用相吻合。因為積極性隱喻能夠使政治更加貼近于大眾，從而能夠鼓勵大眾參與政治，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)民主。研究結(jié)果還表明，來自其他始源域的隱喻同樣具有類似的概念體系和積極性價值取向本研究嘗試性運(yùn)用批評性隱喻分析法和I咖1910、WCO眥OFD兩個分析工具，成功地分析了中國當(dāng)代政治語言中的隱喻。它或許可填補(bǔ)當(dāng)前隱喻研究在漢語特別是漢語政治語言方面進(jìn)行定量研究的空白，而且也對政治話語的研究做出一定的貢獻(xiàn)。關(guān)鍵詞漢語政治語言概念隱喻；批評性隱喻分析