簡介：⑧論文作者簽名玉她鯉吐鶘W指導(dǎo)教師簽名論文評(píng)閱人1評(píng)閱人2評(píng)閱人3評(píng)閱人4評(píng)閱人5磊一紅答辯委員會(huì)主席醫(yī)強(qiáng)委員1醫(yī)強(qiáng)委員2奎塞紅委員3筮邊民／㈣刀ESISTHESISTHESIS乃ESISTHESISAUTHOR’SSIGNATURE一O●OSUPERVISOR7SSIGNATUREREVIEWER1REVIEWER2REVIEWER3REVIEWER4REVIEWER5CHAIRCOMMITTEEOFORALDEFCNCECOMMITTEEMAN1COMMITTEEMAN2COMMITTEEMAN3COMMITTEEMAN4COMMITTEEMAN5DATEOFORALDEFENCE叢墾Y2Q蟲，2Q12

簡介：弋769494後旦大擎學(xué)校代碼T10245學(xué)號(hào)；021011059博士學(xué)位論文現(xiàn)代漢語方位詞。前、后、上、下”研究ASTUDYOFCHINESEDIRECTIONWORDS。Q1ANHOU、HANG、X1A”院專姓系中國語言文字學(xué)業(yè)名漢語言文字學(xué)樸珉秀指導(dǎo)老師戴耀晶教授完成日期2005年4月17日研究推理問題的方法一“運(yùn)算器模型”，把所有方位詞的推理“集成”在一張運(yùn)算圖上，然后把推理問題分為四個(gè)層次1認(rèn)和規(guī)則，2認(rèn)知路徑，3認(rèn)知策略，4認(rèn)知原則。第五章具體考察“前、后”及由“前、后”構(gòu)成的合成方位詞的語義域與句法格式，主要是立體空間和時(shí)間中的表現(xiàn)。一共統(tǒng)計(jì)了“前”的空間／時(shí)間處所格式、“后”的空間／時(shí)間處所格式、與“前、后”有關(guān)的空間／時(shí)間事件格式六大表現(xiàn)。本章不但驗(yàn)證了“空間”子系統(tǒng)的形式與意義對(duì)應(yīng)性，而且描寫了空間與時(shí)間領(lǐng)域的不同，其結(jié)論是1、空間格式總數(shù)大大超過時(shí)間格式，歧義格式也比后者多，由于有了動(dòng)詞次范疇的劃分，時(shí)間領(lǐng)域諸格式可以說基本上沒有歧義。2、立體空間中“前”比“后”發(fā)達(dá)，而時(shí)間中“后”比“前”發(fā)達(dá)。首先，同一格式立體空間中“前”的用例往往多于“后”，而時(shí)間中則是“后”大大多于“前”。其次，在立體空問中，由“前”衍生的表示空間處所的格式很多，用例也很多，而由“后”衍生的表示空間處所的格式不多，用例很少；在時(shí)間中，情況正好相反，由“前”衍生的表示時(shí)間處所的格式雖比空間多，某些格式如“目前”的用例雖然也不少，但由“后”衍生的表示時(shí)間處所的格式更多，“后來、然后、最后”的用例極多。3、立體空間介詞發(fā)達(dá)，而時(shí)間很少用介詞，尤其是當(dāng)處所做狀語表示“事件處所”時(shí)，在立體空間中趨向于加介詞，如“在”；而在時(shí)間中則趨向于不加介詞，直接擔(dān)任狀語。4、時(shí)間處所做定語比立體空間處所做定語略發(fā)達(dá)一些。5、時(shí)間中“有方向事件”遠(yuǎn)不如“事件場所”常見，懸殊很大而立體空間則相反，表示“有方向事件”的用例遠(yuǎn)比“事件場所”多。第六章具體考察“上、下”及由“上、下”構(gòu)成的合成方位詞的語義域與句法格式，主要是立體空間和時(shí)間中的表現(xiàn)。一共統(tǒng)計(jì)了“上”的空間／時(shí)間處所格式、“下”的空間／時(shí)間處所格式、與“上、下”有關(guān)的空間／時(shí)間事件格式六大表現(xiàn)。本章也驗(yàn)證了“空間”子系統(tǒng)的形式與意義對(duì)應(yīng)性，而且描寫了空間與時(shí)間領(lǐng)域的不同，其結(jié)論是1、空間格式總數(shù)大大超過時(shí)間格式，歧義格式也比后者多，由于有了動(dòng)詞次范疇的劃分，時(shí)間領(lǐng)域諸格式可以說基本上沒有歧義。2、立體空間介詞發(fā)達(dá)，而時(shí)間很少用介詞，尤其是當(dāng)處所做狀語表示“事件處所”時(shí)，在立體空間中趨向于加介詞，如“在”；而在時(shí)間中則趨向于不加介詞，直接擔(dān)任狀語。3、時(shí)間罕見“動(dòng)向／朝向事件”，主要是“事件場所”而立體空間則相反，表示“動(dòng)向／朝向事件”的用例遠(yuǎn)比“事件場所”多。第七章討論了三個(gè)問題1、認(rèn)知推理造成的歧義。確定實(shí)體之間的位置有

簡介：⑧論文作者簽名劉現(xiàn)珍指導(dǎo)教師簽名趁么塾絲論文評(píng)閱人1罷魚貍么塾墊亟么土塑盤堂I平NA2董壟凄2絲煎么塹望丕堂I玉FNJL3鯊函莖2進(jìn)2至么塑塑盔鱉評(píng)閱人4評(píng)閱人5答辯委員會(huì)主席委員1委員2委員3委員4委員5答辯日期20114每占問I目浙江大學(xué)研究生學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得逝’江盤堂或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名列≥甩于爹簽字日期印，L年易月F日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解逝姿盤堂有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交本論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)逝’江盤堂可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索和傳播，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書學(xué)位論文作者簽名例≯昂多爹導(dǎo)師簽名學(xué)位論文作者簽名聲J≯叩’，鄉(xiāng)導(dǎo)師簽名簽字日期20F斗年6月1日簽字日％以月么日

簡介：文學(xué)碩士學(xué)位論文漢語“想”和韓國“”的對(duì)比THECONTRASTSOFCHINESE“XIANG”KEAN“SIPDA”李雪綾漢語言文字學(xué)延邊大學(xué)學(xué)校代碼10184分類號(hào)文學(xué)碩士學(xué)位論文漢語想和韓國語的對(duì)比李雪綾2010

簡介：黑龍江大學(xué)碩士學(xué)位論文留學(xué)生漢語教學(xué)中文化教學(xué)的研究姓名鄭化淑申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)汊語國際教育指導(dǎo)教師張利紅20110501黑龍江大學(xué)碩士學(xué)位論文ABSTRACTSINCETHEREFORMANDOPENINGINCHINAUP20YEARSALONG，WITHTHERAPIDECONOMICGROWTH，OVERALLNATIONALSTRENGTHANDINTERNATIONALPRESTIGEISGROWING，ANDTHERISINGINTERNATIONALSTATUSMOREANDMORECOUNTRIESAREEAGERTOLEARNCHINESE，EAGERTOUNDERSTANDTHETRADITIONALCULTUREOFCHINAFIVETHOUSANDYEARSCHINESE，ASAHERITAGEFROMTHOUSANDSOFYEARS，WITHAANPARALLELEDSTRENGTHANDUNIQUEBEAUTYOFTHEPERFORMANCEOFTHEANCIENTLANGUAGES，ISTHEWORLDFULLOFNEWVITALITYASTHE”CHINESEFEVER”ISWARMINGUPAROUNDTHEWORLD，WHICHALSOISTHECAUSEOFFOREIGNLANGUAGETEACHINGHASBROUGHTUNPRECEDENTEDOPPORUMITIESANDCHALLENGESFOREIGNLANGUAGETEACHINGCAREERBEGANIN1950，ASHORTPERIODOFFIFTYYEARSOFHISTORYINEVITABLYCONTAINSALOTOFIMMATURITYALSOISTHEINFINITEVITALITYTEACHINGCHINESEASALANGUAGETEACHING，BUTALSOACULTUREOFTEACHINGANDCULTURETEACHING，ANDTHECULTURETEACHINGISEXTREMELYIMPORTANTINTHESTUDENTSLEARNINGCHINESETHISPAPERDISCUSSESTHERELATIONSHIPOFTHEFOREIGNLANGUAGETEACHINGBETWEENLANGUAGEANDCULTURE，ANALYSISTHECURRENTDOMESTICANDTHETEACHINGSITUATIONOFFOREIGNSTUDENTSSTUDYINGCHINESELANGUAGETEACHINGCULTURE，ANDPUTFORWARDTHEIRVIEWSONTHEBASICOFASITUATION，ALSOEXPLAINSTHEPENETRATIONINLANGUAGETEACHINGCULTURALTEACHERSINCHINESELANGUAGEHOWTOTEACHINGINAPURPOSEFULWAYPLANNEDANDCARDEDOUTCULTURALTEACHINGMETHODS，HOWTOIMPROVETEACHINGEFFECTIVENESSINCHINESETOHELPFOREIGNSTUDENTSLEARNINGCHINESEASEARLYASPOSSIBLE，OVERCOMETHEOBSTACLESPUTFORWARDTHEIRVIEWSANDOPINIONSHOPINGTOMAKEREFERENCETOHELPCULTURALTEACHINGSTUDENTSOPINIONSONTHEDEVELOPMENTOFCHINESETEACHINGSTUDENTSKEYWORDSCHINESETEACHING；CULTURETEACHING；CHINESECULTUREH

簡介：分類號(hào)H窆5UDC密級(jí)編號(hào)漢語國際教育碩士學(xué)位論文對(duì)外漢語口語教學(xué)探析以戲劇化教學(xué)法為例何怡論文答辯日期20135112學(xué)位授予日期2013630對(duì)外漢語口語教學(xué)探析以戲劇化教學(xué)法為例摘要隨著漢語熱在全球的持續(xù)升溫，越來越多關(guān)注中國、與中國進(jìn)行各種交流的外國人開始學(xué)習(xí)漢語。對(duì)外漢語教學(xué)承擔(dān)著愈加重要的責(zé)任?？谡Z教學(xué)在對(duì)外漢語教學(xué)中占著至關(guān)重要的地位。提高口語教學(xué)效率，創(chuàng)新對(duì)外漢語口語教學(xué)方法，是對(duì)外漢語教學(xué)研究的重點(diǎn)之一。戲劇化教學(xué)這種視角和方法的興起給第二語言教學(xué)提供了方法借鑒。將戲劇教學(xué)運(yùn)用于對(duì)外漢語口語教學(xué)之中，是在教學(xué)層面上貫徹以學(xué)生為中心的教學(xué)原則的形式，是創(chuàng)新漢語口語教學(xué)的一種嘗試。本文在前人研究的基礎(chǔ)上對(duì)戲劇化教學(xué)方法引入對(duì)外漢語口語教學(xué)進(jìn)行更為具體細(xì)致的研究。全文通過四個(gè)章節(jié)展開論述。第一章主要探析戲劇與對(duì)外漢語口語教學(xué)的關(guān)系，通過兩者之間的特點(diǎn)對(duì)比，分析戲劇化對(duì)外漢語口語教學(xué)的可行性。第二章利用實(shí)際案例進(jìn)行分析，具體研究了戲劇化教學(xué)方法在對(duì)外漢語口語教學(xué)中的應(yīng)用。第三章主要分析戲劇化教學(xué)方法的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。第四章主要以學(xué)生和老師對(duì)戲劇化教學(xué)的評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，對(duì)戲劇化口語教學(xué)的效果進(jìn)行總結(jié)。論文采用參考文獻(xiàn)法、對(duì)比分析法和調(diào)查法，在個(gè)案分析的基礎(chǔ)上探索把戲劇引入對(duì)外漢語教學(xué)的有效機(jī)制。包括戲劇化教學(xué)與對(duì)外漢語口語教學(xué)兩者間的關(guān)系，戲劇引入課堂的可行性分析，教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，以及

簡介：單位代碼1M45學(xué)號(hào)2014020444分類號(hào)H195研究生類別全日制碩士學(xué)位論文學(xué)術(shù)學(xué)位）論文題目對(duì)外漢語教學(xué)中的名詞重疊研究學(xué)科專業(yè)名稱對(duì)外漢語教學(xué)申請(qǐng)人姓名勇熠導(dǎo)師姓名張文國教授論文提交時(shí)間2017年6月13日中文摘要ABSTRACTIIMITI、MMMSI2二、研究現(xiàn)狀2三、研究方法7第一章本文采用的基礎(chǔ)理論9第一節(jié)對(duì)比分析理論9_、弓踏I兌9二、弱勢(shì)說10第二節(jié)偏誤分析理論11第二章漢語名詞重疊的本體研究13第一節(jié)名詞的構(gòu)形重疊與構(gòu)詞重疊13_、構(gòu)形重疊13二、構(gòu)詞重疊14第二節(jié)名詞重疊的構(gòu)成形式14、AA式15二，AAB15HABB16EHAABB16第三節(jié)名詞重疊的語義特征17、AA式17二，AAB19二、ABB式20EHAABB20

簡介：黑龍江大學(xué)碩士學(xué)位論文對(duì)外漢語教學(xué)中的常用個(gè)體物量詞偏誤研究姓名張爽申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師蔣可心20100428黑龍江大學(xué)碩士學(xué)位論文ABSTRACTMEASUREWORDSTEACHINGPLAYSANIMPORTANTANDDIFFICULTROLEINCHINESETEACHINGSOTHISSTUDYANALYZESSOMEINDIVIDUALMEASUREWORDSFORNOUNSWITHHIGHERERRORRATEACCORDINGSTATISTICSFROMATESTPAPERANDSUMMARIZESDEFICIENCIESOFTHESEMEASUREWORDSINDESCRIPTIONINTEXTBOOKSANDDICTIONARIESUSEDNOWADAYSTHISSTUDYTRIESTODESCRIBEINDIVIDUALMEASUREWORDSFORNOUNSINCOMMONUSEFULLYINBOTHTEACHINGANDSTUDYING，THENWEGIVESOMESUGGESTIONSFORDIFFERENTTEACHINGLEVELSKEYWORDSTEACHINGCHINESEASASECONDLANGUAGEINDIVIDUALMEASUREWORDSFORNOUNS；ANALYZATIONFORERRORSII

簡介：步入21世紀(jì)，信息發(fā)展迅猛，尤其是網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展更是一日千里，日新月異。如果說19世紀(jì)是“日不落”帝國的世紀(jì)，20世紀(jì)是美國的世紀(jì)，那么很顯然，自20世紀(jì)70年代末開始改革開放以來的中國，無疑是21世紀(jì)的重要角色。由于中國的快速發(fā)展，綜合國力的增強(qiáng)，國際地位和影響力不斷提升，越來越多的外國人想要了解中國，認(rèn)識(shí)中國，走進(jìn)中國?；诖?，語言和文化交流在其中扮演著十分重要的作用。英語雖然是全球最流行的語言，但是由于工作、學(xué)習(xí)、旅游、商貿(mào)等各種各樣的原因，外國人不能僅僅只靠英語與中國人進(jìn)行接觸交流，所以漢語就成了必要的選擇。截至2015年底，據(jù)漢辦官方統(tǒng)計(jì)，全球漢語學(xué)習(xí)人數(shù)已突破一億人，全球孔子學(xué)院數(shù)量已突破五百所。至20162017年，全球漢語學(xué)習(xí)人數(shù)會(huì)在15億2億之間。這一系列的好消息無不昭示著全球越來越多的國家和地區(qū)希望與中國往來交流，越來越多的外國人希望學(xué)習(xí)漢語以及中國文化。無論他們學(xué)習(xí)漢語的目的是什么，這都為教授漢語、傳播中國文化、提升漢語國際影響力增光添彩。雖然學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)逐年增加，孔子學(xué)院在世界各高校學(xué)府落地生根，但是，大家也要清醒地認(rèn)識(shí)到，漢語教學(xué)仍然問題多多，各種挑戰(zhàn)依然存在，對(duì)教師、教材、教法、渠道等方面要求也在不斷增加，教學(xué)的難度也在攀升。這就要求必須必須迎難而上，不斷提升教師素養(yǎng)、教學(xué)能力、教學(xué)技巧等多方面素質(zhì)，而且除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)外，積極拓展新的教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)平臺(tái)。視頻教學(xué)是一種借助新興的多媒體教學(xué)手段和方式。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，傳統(tǒng)課堂已經(jīng)很難滿足外國漢語學(xué)習(xí)者的需求。那么，視頻教學(xué)對(duì)他們來說則是一種很好的學(xué)習(xí)方式。對(duì)于漢語教師來說，除了課堂教學(xué)，視頻教學(xué)又是一種新的刻印教授漢語的方式和渠道。視頻教學(xué)能夠以文字、語音、畫面等多種媒介結(jié)合的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，牢牢把握著漢語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興致。它不僅能夠?qū)W(xué)習(xí)者的視覺造成強(qiáng)有力的沖擊，還能在漢語學(xué)習(xí)者心中留下深刻而難忘的印象。因此，本文將對(duì)對(duì)外漢語教學(xué)中的視頻教學(xué)進(jìn)行一個(gè)歸納分析，總結(jié)前人的研究成果，并對(duì)未來對(duì)外漢語視頻教學(xué)做出合理預(yù)測(cè)和展望。

簡介：THENWESTIGATL0INANDANAI，YSISOFTHEBEFORETHEIMPORTINTEACHN呵GCHD旺SEASAFOREIGNLANGUAGEADISSERTATIONSUBMITTEDTOTHEGRADUATESCHOOLOFHENANNORMALUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFTEACHINGCHINESETOSPEAKERSOFOTHERLANGUAGESBYLUCHANGSUPERVISORPROFYUANLEI，CHENJUNKEAPRIL，2015ABSTRACTTHELEARNINGANDMASTERINGOFLANGUAGEISAPROCESSOFOSMOSIS，PAYATTENTIONTOCOMPREHENSIVEGRASPANDAPPLICATIONOFFOURKINDSOFLISTENINGSPEAKING，READINGANDWRITINGABILITYITISDIFFERENTFROMRELATIVELYMORERATIONAL，INTUITIVEANDCALCULATIONFORMULAAPPLIEDMATHEMATICS，PHYSICS，ETCANYCOURSEOFSTUDYEFFECTIVEDEVELOPMENTOFANYCLASS，INORDERTOACHIEVETHEBESTTEACHINGEFFECT，CLOSECOOPERATIONISINSEPARABLEFROMTHETEACHERSANDSTUDENTSTEACHERS’GUIDANCEANDINSPIRATION，STUDENTS’UNDERSTANDINGANDOPERATION，COMPLEMENTEACHOTHERINORDERTOMEETTHETEACHERSANDSTUDENTSWORKCLOSELYGOODRELATIONSHIPBETWEENTEACHERSANDSTUDENTSANDHIGHERLEARNINGINTERESTISINDISPENSABLEANDIMPORTBEFORECLASSISTOCULTIVATETHERELATIONSHIPBETWEENTEACHERSANDSTUDENTS，THEBESTWAYTOSTIMULATEINTERESTINLEARNINGTEACHERSBEFORECLASSINTHEIMPORTTOSELECTTHEAPPROPRIATEIMPORTSTRATEGYBEFORECLASS，TOMOBILIZESTUDENTSLEARNINGINTERESTS，THERELATIONSHIPBETWEENTEACHERSANDSTUDENTSOFCOMMUNICATIONDEVELOPMENT，THEREALEANUNEXPECTEDEFFECTIMPORTBEFORECLASSASANINDISPENSABLECOMPONENTOFTHETEACHINGPROCESS，INTHEPRESENTSTAGEOFCHINESEEDUCATIONTEACHINGCAUSEDTHEEDUCATIONTEACHINGRESEARCHERSANDALINEOFCHINESETEACHERS’ARENFIONENOUGH，TEACHERSINTHECLASSROOMTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGEISHOWTODESIGNANDAPPLYTHEIMPORTEDBEFORECLASS，STUDENTSAGREETOANDACCEPTTHETEACHERSDESIGNTHEIMPORTBEFORECLASS，HOWTOIMPROVETHETEACHINGEFFECTOFIMPORTBEFORECLASSTHISPAPERWILLDISCUSSTHESEPROBLEMSIMPORTASTHEINSTSTEPINCHINESECLASSROOMTEACHING，OBJECTISGRABBEDATTHEBEGINNINGOFTHETEACHERINCLASSTEACHING，THEBESTTIMETOFOCUSITSATTENTIONIMPORTDESIGNSUCCESSFULTEACHINGCANSTIMULATESTUDENTS’CURIOSITYINTELLECTUALCURIOSITYANDINTERESTINLEAMING，CREATEAGOODLEARNINGATMOSPHERE，F(xiàn)ORTHENEXTTEACHINGACTIVITIESSMOOTHLYONTHESTAGEBASEDONTHEABOVETOIMPORTFUNCTIONANDTHEIMPORTANCEOFSIMPLEBEFORECLASS，THEAUTHORINTHEABOUTTHECHINESELANGUAGETEACHINGAFTERTHEIMPORTOFRELEVANTMATERIALSBEFORECLASSINTHEFORMOFAQUESTIONNAIRESURVEYFORCHINESETEACHERSANDLEARNERSOFCHINESELANGUAGETEACHINGOFCHINESELANGUAGE’SUNDERSTANDINGANDATTITUDESTOWARDSIMPORTBEFORECLASSATTHESAMETIMETHROUGHTHEANALYSISOFQUESTIONNAIREISSUMMARIZEDTHECURRENTCHINESETEACHINGCLASSIMPORTEDSTATUSQUO，EXISTINGPROBLEMSAND

簡介：I分類號(hào)密級(jí)無UDC單位代碼10118山西師范大學(xué)研究生碩士學(xué)位論文英漢語中血的概念隱喻的對(duì)比研英漢語中血的概念隱喻的對(duì)比研究康樂樂康樂樂指導(dǎo)教師韓美竹教授山西師范大學(xué)外國語學(xué)院申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別文學(xué)碩士專業(yè)名稱外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)論文提交日期年月日論文答辯日期年月日學(xué)位授予單位山西師范大學(xué)學(xué)位授予日期年月日答辯委員會(huì)主席評(píng)閱人年月日ABSTRACTITITLEACONTRASTIVESTUDYONCONCEPTUALMETAPHOFBLOODBETWEENENGLISHCHINESEMAJLINGUISTICSAPPLIEDLINGUISTICSINFEIGNLANGUAGENAMEKANGLELESIGNATURESUPERVISHANMEIZHUSIGNATUREABSTRACTMETAPHISACOGNITIVEPHENOMENONTHATISPERVASIVEINHUMANSOCIETYPEOPLESUNDERSTINGOFMETAPHHASEXPERIENCEDANEVOLUTIONARYPROCESSFROMONESIDEDTOCOMPREHENSIVEFROMRHETICTOCOGNITIVEPERSPECTIVEJOHNSON1987KOVECSES2002UNGERER1996IN1980LAKOFFJOHNSONPUBLISHEDMETAPHSWELIVEBYINWHICHTHEYTAKEACOGNITIVEAPPROACHTOMETAPHSTUDIESTHEY1980HOLDTHATTHEESSENCEOFMETAPHISTOUNDERSTEXPERIENCEONETHINGINTERMSOFANOTHERTOMAPTHETHINGSFROMFAMILIARCOGNITIVEDOMAINTOTHATFROMUNFAMILIARCOGNITIVEDOMAININDERTOUNDERSTNEWCONCEPTSPEOPLETENDTORECOGNIZENEWABSTRACTCONCEPTSTHINGSBYFAMILIAREXPERIENCEINTHEPROCESSOFUNDERSTINGTHEWLDBLOODISONETHINGFAMILIARTOHUMANBEINGSLINGUISTICEXPRESSIONSCONTAININGBLOODMETAPHSAREFREQUENTLYEMPLOYEDINSPOKENWRITTENDISCOURSESBUTDUETOTHEDIFFERENTPERCEPTIONSOFBLOODENGLISHCHINESEMETAPHICALEXPRESSIONSRELATEDTOBLOODMAYMANIFESTSOMEDIFFERENCESWITHINTHETHEETICALFRAMEWKOFCONCEPTUALMETAPHTHEYBYLAKOFFJOHNSON1980THISTHESISISINTENDEDTOCONDUCTACONTRASTIVESTUDYONENGLISHCHINESEBLOODMETAPHSWITHTHEAIMTOFINDOUTTHESIMILARITIESDIFFERENCESINTERMSOFTARGETDOMAINSOFTHEBLOODMETAPHINENGLISHCHINESETHEPRESENTRESEARCHWILLMAINLYFOCUSONCASESTUDIESOFTHREEDIFFERENTMETAPHICALUSESOFBLOODINENGLISHCHINESEFROMTHEASPECTSOFMETAPHICALMEANINGFREQUENCYUSAGEPATTERNSSEMANTICPROSODYFOLLOWEDBYADISCUSSIONOFTHECOGNITIVEBASISLEADINGTOTHESIMILARITIESDIFFERENCESDATAFTHERESEARCHARECOLLECTEDFROMCPUSOFCONTEMPARYAMERICANENGLISH

簡介：?????1學(xué)校代碼10459學(xué)號(hào)或申請(qǐng)?zhí)柮芗?jí)碩士學(xué)位論文漢語漢字在韓國古代和當(dāng)代的傳播研究及對(duì)漢語國際推廣的啟示作者姓名金裕弘導(dǎo)師姓名黃卓明副教授學(xué)科門類國際教育學(xué)院專業(yè)名稱漢語國際教育碩士培養(yǎng)院系文學(xué)院完成時(shí)間2015年4月10日?????3學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的科研成果。對(duì)本文的研究作出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者金裕弘日期2015年4月10日學(xué)位論文使用授權(quán)聲明學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成的論文及相關(guān)的職務(wù)作品，知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬鄭州大學(xué)。根據(jù)鄭州大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留或向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱；本人授權(quán)鄭州大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或者其他復(fù)制手段保存論文和匯編本學(xué)位論文。本人離校后發(fā)表、使用學(xué)位論文或與該學(xué)位論文直接相關(guān)的學(xué)術(shù)論文或成果時(shí)，第一署名單位仍然為鄭州大學(xué)。保密論文在解密后應(yīng)遵守此規(guī)定。學(xué)位論文作者金裕弘日期2015年4月10日

簡介：密級(jí)學(xué)校代碼10075分類號(hào)學(xué)號(hào)20130552漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位論文對(duì)外漢語教學(xué)實(shí)用語法和實(shí)用現(xiàn)代漢語語法量詞語法項(xiàng)目的比較分析學(xué)位申請(qǐng)人范宇指導(dǎo)教師王強(qiáng)軍副教授學(xué)位類別漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位學(xué)科專業(yè)漢語國際教育碩士授予單位河北大學(xué)答辯日期二〇一五年五月

簡介：分類號(hào)學(xué)校代碼10542密級(jí)學(xué)號(hào)』D2Q922QONELIMINATIONOFMOTHERTONGUENEGATIVER11“LRANSTERILLUSTRATEDBYENGLISHTRANSLATIONSOFCHINESESENTENCES簡議母語負(fù)遷移的消除以漢語常見句式英譯為例指導(dǎo)教師姓名、職稱董拯塞塾撞研究方向麴至壟逾魚塞監(jiān)湖南師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室二。一。年十二月ONELIMINATIONOFMOTHERTONGUENEGATIVETRANSFERILLUSTRATEDBYENGLISHTRANSLATIONSOFCHINESESENTENCESATHESISSUBMITTEDTOFOREIGNSTUDIESCOLLEGEOFHUNANNORMALUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFARTSINTHESUBJECTOFENGLISHTRANSLATINGTHEORYANDPRACTICEBYOUYANGZHIQUNUNDERTHESUPERVISIONOFPROFESSORHUANGZHENDINGCHANGSHA，CHINADEC2010

簡介：中圖分類號(hào)H195單位代碼10231學(xué)號(hào)2013300046漢語會(huì)話301句與很好初級(jí)漢語口語比較研究學(xué)科專業(yè)漢語國際教育研究方向漢語國際教育作者姓名劉琪指導(dǎo)教師呂長鳳副教授哈爾濱師范大學(xué)二○一五年五月中圖分類號(hào)H195單位代碼10231學(xué)號(hào)2013300046碩士學(xué)位論文漢語會(huì)話301句與很好初級(jí)漢語口語比較研究碩士研究生劉琪導(dǎo)師呂長鳳副教授學(xué)科專業(yè)漢語國際教育答辯日期2015年5月授予學(xué)位單位哈爾濱師范大學(xué)