簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼101_氈分類號(hào)IIII／LL／／／／I／IIII／II／111II／／／IIY327195IHIL3IIJIII學(xué)號(hào)塑壘Q壘Q壘編號(hào)一■一萎薹扎墨幽棗芝火警INNERMONGOLIAUNIV五RSITY預(yù)韭學(xué)徨論爽眥眾8貧凰鼴◎ⅡS8西風(fēng)面A貧豆◎閼系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)視角下英語(yǔ)新聞標(biāo)題的主位對(duì)比研究ACONTRASTIVESTUDYOFTHEMESINENGLISHNEWSTITLESFROMTHEPERSOECTIVEOFSVSTEMICFUNCTIONALLINGUISTICS學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院專業(yè)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究方向系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)姓名王小峰指導(dǎo)教師李滿亮教授ACONTRASTIVESTUDYOFTHEMESINENGLISHNEWSTITLESFROMTHEPERSPECTIVEOFSYSTEMICFUNCTIONAL。一●●LINGUISTICSBYWANGXIAOFENGSUPERVISEDBYPROFESSORLIMANLIANGSUBMITTEDINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFARTSENGLISHDEPARTMENTFOREIGNLANGUAGESCOLLEGEINNERMONGOLIAUNIVERSITYJUNE2017

簡(jiǎn)介：中文摘要我們?yōu)g覽社會(huì)語(yǔ)言學(xué)文獻(xiàn)時(shí)會(huì)立刻發(fā)現(xiàn)人們近來(lái)對(duì)社會(huì)身份問(wèn)題的關(guān)注在社會(huì)語(yǔ)言學(xué)研究中發(fā)揮著核心作用。原因之一在于社會(huì)科學(xué)中有關(guān)集體身份的論戰(zhàn)中的“構(gòu)建主義轉(zhuǎn)向”取代了先前的“本質(zhì)主義”獲得了巨大的成功，并且波及到語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域。另一個(gè)原因在于一些社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家對(duì)于傳統(tǒng)的社會(huì)語(yǔ)言學(xué)變異模式的不滿，這些模式通過(guò)與先在的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、種族等社會(huì)范疇的相關(guān)性來(lái)“解釋”語(yǔ)言的變異性CAMERON,1990。在此類語(yǔ)境中，社會(huì)身份這一概念日益成為聯(lián)系語(yǔ)言與社會(huì)結(jié)構(gòu)的紐帶、一方面，這一概念表明人們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)“身份行為”自稱或否認(rèn)擁有某個(gè)群體的成員資格另一方面，成員這一范疇構(gòu)建了其對(duì)于社會(huì)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)和觀念A(yù)NTAKI和WIDDICOMBE,19980當(dāng)我們關(guān)注當(dāng)今中國(guó)社會(huì)的社會(huì)語(yǔ)言現(xiàn)實(shí)時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)這里是進(jìn)行社會(huì)身份研究的最具活力的場(chǎng)所之一。近三十年來(lái)，在社會(huì)各個(gè)層面推進(jìn)的改革、開(kāi)放和全球化給中國(guó)帶來(lái)了經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化等方面的全面變革。隨著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)遺留下來(lái)的社會(huì)結(jié)構(gòu)的改組，新興的社會(huì)群體不斷涌現(xiàn)。其中，國(guó)有企業(yè)的下崗職工，尤其是下崗女工，引起了政策制定者的關(guān)注，因?yàn)樗麄兊膯?wèn)題對(duì)于社會(huì)穩(wěn)定乃至中國(guó)的現(xiàn)代化進(jìn)程都具有直接的、決定性的影響。這些下崗女工在1949年解放后曾被譽(yù)為“半邊天”，然而，在市場(chǎng)化的轉(zhuǎn)型過(guò)程中卻淪為弱勢(shì)群體，被社會(huì)邊緣化，其社會(huì)地位和職業(yè)生涯的變遷體現(xiàn)在其不斷變化的身份中。她們?cè)谠倬蜆I(yè)的奮斗過(guò)程中不斷構(gòu)建著新的社會(huì)身份。我的語(yǔ)料搜集工作是于2004年2,3月間在我的家鄉(xiāng)長(zhǎng)春市進(jìn)行的。長(zhǎng)春是中國(guó)東北部吉林省的省會(huì)。該地區(qū)自然資源豐富，曾經(jīng)是中國(guó)的老工業(yè)基地之一。二十世紀(jì)五十年代至七十年代該地區(qū)的大型國(guó)有企業(yè)曾經(jīng)在促進(jìn)中國(guó)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展的過(guò)程中發(fā)揮了重要作用。然而，九十年代初期以來(lái)，伴隨著國(guó)有企業(yè)改革的深化，該地區(qū)收到的沖擊也最為嚴(yán)重，其經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，而且該地區(qū)的下崗女工比中國(guó)其他地區(qū)要多。與男職工相比，中國(guó)女工在當(dāng)今的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中遭受到了更多的不公正待遇。中國(guó)的勞動(dòng)力問(wèn)題專家指出工作機(jī)會(huì)的短缺和技能培訓(xùn)的不足迫使女工降低對(duì)工作的期望值。被社會(huì)邊緣化的下崗女工群體的福利和再就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為為了分析媒體折射的下崗女工的身份，作者從“中國(guó)學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)”上搜集了161篇有關(guān)下崗女工的第三人稱的新聞報(bào)道為了分析下崗女工敘事構(gòu)建的身份，作者錄音采訪了長(zhǎng)春市二十名下崗女工，每次采訪持續(xù)四十至五十分鐘。為了構(gòu)建本論文的理論和分析框架，作者對(duì)一些有影響的身份研究理論進(jìn)行了批評(píng)性的綜述，即LABOV的語(yǔ)言變異研究、言語(yǔ)社區(qū)理論、實(shí)踐社區(qū)理論、身份的社會(huì)構(gòu)建理論以及身份的敘事構(gòu)建理論。對(duì)這些不同理論的回顧形成了跨學(xué)科的、現(xiàn)實(shí)主義的視角。LABOV早期的變異理論著作為大規(guī)模的變異研究繪制了藍(lán)圖，即對(duì)結(jié)構(gòu)化的語(yǔ)言異質(zhì)性的定量分析，以及將語(yǔ)言變異模式與年齡、階級(jí)和性別等抽象的社會(huì)范疇聯(lián)系起來(lái)哥由于他是從社會(huì)聲望角度闡釋語(yǔ)言變異現(xiàn)象的，因而未能解釋語(yǔ)言結(jié)構(gòu)與社會(huì)結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。LABOV將人們按照抽象的、先在的、固定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)階層來(lái)劃分，而忽視了人們通過(guò)語(yǔ)言運(yùn)用在其身份構(gòu)建過(guò)程中發(fā)揮的積極作用。作為社會(huì)語(yǔ)言學(xué)變異模式的一個(gè)分析單位，“言語(yǔ)社區(qū)”被賦予了不同的定義然而，關(guān)于語(yǔ)言形式和語(yǔ)言運(yùn)用的共同態(tài)度和觀念構(gòu)成了其顯著特征。作為言語(yǔ)社區(qū)理論的代表人物之一，LABOV沒(méi)能將個(gè)體的語(yǔ)言使用者，尤其是被社會(huì)邊緣化的個(gè)體，置于多維的社會(huì)空間之中來(lái)加以研究。作為一種民俗學(xué)的、以實(shí)踐為基礎(chǔ)的方法，實(shí)踐社區(qū)理論取代了言語(yǔ)社區(qū)理論，被應(yīng)用于社會(huì)語(yǔ)言學(xué)有關(guān)身份的研究之中，對(duì)特定的社會(huì)群體進(jìn)行語(yǔ)言上的描述和社會(huì)性的解釋。ECKERT1999,2000打破了言語(yǔ)社區(qū)之間的界限，運(yùn)用民俗學(xué)的方法，尋求本地的范疇LOCALCATEGORIES，以便更好地解釋某一實(shí)踐社區(qū)中社會(huì)結(jié)構(gòu)、觀念和價(jià)值觀與語(yǔ)言之間的關(guān)系。性別以及身份的其他方面被認(rèn)為是不斷變化的，應(yīng)該從個(gè)體的角度進(jìn)行研究。社會(huì)構(gòu)建主義對(duì)本質(zhì)先于存在論提出了根本性的挑戰(zhàn)。社會(huì)結(jié)構(gòu)主義對(duì)身份的研究拋棄了“將本質(zhì)的、核心的特征作為某一集體的成員所具有的獨(dú)特的特征”的任何固定的范疇CERULO,1997387，并且強(qiáng)調(diào)社會(huì)身份構(gòu)建的多樣性。因此，作為一個(gè)以實(shí)踐為基礎(chǔ)的概念，身份的構(gòu)建具有社會(huì)性。此外，人們經(jīng)常通過(guò)敘事來(lái)構(gòu)建其身份，而且敘事也形成了社會(huì)交往的主體。不同的敘事層面反映了動(dòng)態(tài)的身份構(gòu)建過(guò)程。因此，對(duì)身份的理解離不開(kāi)敘事分析。

簡(jiǎn)介：分類號(hào)HO密級(jí)無(wú)學(xué)校代碼10414學(xué)號(hào)2014010425碩士研究生學(xué)位論文碩士研究生學(xué)位論文ARESEARCHONMETONYMYTRANSLATIONFROMTHECOGNITIVELINGUISTICSACASESTUDYOFSELECTEDPOEMSOFDUFUTRANSLATEDBYXUYUANZHONG認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)視角認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)視角下轉(zhuǎn)喻英譯的研究下轉(zhuǎn)喻英譯的研究以許淵沖英譯杜甫詩(shī)選為例以許淵沖英譯杜甫詩(shī)選為例李莉莉李莉莉院所外國(guó)語(yǔ)學(xué)院導(dǎo)師姓名李玉英學(xué)科專業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)研究方向翻譯二0一七年五月獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果，也不包含為獲得或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)而使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名簽字日期年月日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解江西師范大學(xué)研究生院有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤(pán)，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)江西師范大學(xué)研究生院可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。（保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書(shū)）學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽名簽字日期年月日簽字日期年月

簡(jiǎn)介：墅絲型些嬰星絲塹簍型絕望墮型墮一摘要十多年來(lái)，中國(guó)的英語(yǔ)教育受“應(yīng)試型教育”所抑，以至于學(xué)習(xí)英語(yǔ)多年的學(xué)生仍無(wú)法用流暢的英語(yǔ)進(jìn)行交流。為了扭轉(zhuǎn)這一局面，教育局號(hào)召全國(guó)各小學(xué)從三年級(jí)開(kāi)始實(shí)行英語(yǔ)教育。作為國(guó)際金融中心，上海近年來(lái)本就開(kāi)展了廣泛而大量的英語(yǔ)教育項(xiàng)目。如今，上海更是在全國(guó)引領(lǐng)了英語(yǔ)教育改革的潮流。英語(yǔ)將從小學(xué)一年級(jí)就成為學(xué)校的必修課程，而雙語(yǔ)教育更將成為英語(yǔ)教學(xué)改革計(jì)劃中的生力軍。因此，上海迫切地需要引入雙語(yǔ)教育的基礎(chǔ)理論，從而建立一個(gè)獨(dú)特且恰當(dāng)?shù)碾p語(yǔ)教育模型。而在大力開(kāi)展雙語(yǔ)教育之前，根據(jù)上海的社會(huì)特點(diǎn)，對(duì)雙語(yǔ)教育的理論與實(shí)踐進(jìn)行一項(xiàng)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)研究不僅是必要的，而且也是必須的。融≮，“從社會(huì)語(yǔ)言學(xué)角度探討上海雙語(yǔ)教育概冽”并不是對(duì)翅F西陬語(yǔ)教育模型的照搬照抄。它包括了對(duì)于雙語(yǔ)教育的理論回顧，對(duì)于上海社會(huì)背景的理性分析，對(duì)于已有的雙語(yǔ)教育模型的借鑒，對(duì)于上海已實(shí)行的雙語(yǔ)教育的調(diào)研，以及對(duì)于這一調(diào)研結(jié)果所做的評(píng)價(jià)、所提的建議等等。為了將這些綜合且復(fù)雜的過(guò)程詳盡地展現(xiàn)于讀者面前，作者設(shè)計(jì)了一個(gè)“五層蛋糕型”的篇章結(jié)構(gòu)，從而充分展現(xiàn)了所涉及的各項(xiàng)因素之間的內(nèi)在聯(lián)系。論文所使用的研究方法包括初步訪談、問(wèn)卷調(diào)查、深入訪談、課堂觀測(cè)?；谝陨系钠陆Y(jié)構(gòu)與研究方法，全文末尾提出了對(duì)于上海雙語(yǔ)教育現(xiàn)況的評(píng)價(jià)以及建議，并做出了對(duì)于此項(xiàng)研究的總結(jié)。關(guān)鍵詞雙語(yǔ)教育、_L■浸沒(méi)法、雙向雙語(yǔ)教育、遵遮型蹦蔓保持型雙語(yǔ)教育，’OO■____■■●～■■●__■●■_O■_ILL墅璺鱉塑生竺盈鱉些塑絲生望塑堡竺塑竺FIGURE11NLBLE21THBLE41而6LE42TABLE51FIGURE5IFIGURE52LISTOFTABLESANDFIGURESJ，SR∥也，7二一二一4～苧／AFIVETIERMODELFOR百ILINGUALEDUCATIONINSHANGHAI4IMMERSIONVSTWOWAYBILINGUALPROGRAMS25THESPECIFICATIONOFLANGUAGEROLESINBILINGUALEDUCATIONOF48SHANGHAIPOSSIBLEWAYSTOFULFILLTHEENGLISHROLESINBILINGUALEDUCATION51THESTARTINGAGEPERIODOFCONDUCTIONENGLISHEDUCATION，EFLAND56BILINGUALEDUCATIONTHESTARTINGAGEPERIODOFCONDUCTIONENGLISHEDUCATION，EFLAND56BILINGUALEDUCATIONFORMSOFENGLISHINSTRUCTIONATTHESECONDARYSCHOOLINGLEVEL59VⅡ

簡(jiǎn)介：分類號(hào)UDC密級(jí)學(xué)號(hào)2141020030碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文生態(tài)語(yǔ)言學(xué)視域下中國(guó)英語(yǔ)詞匯的構(gòu)成方式研究生態(tài)語(yǔ)言學(xué)視域下中國(guó)英語(yǔ)詞匯的構(gòu)成方式研究鄭瑩鄭瑩學(xué)科門類類文學(xué)學(xué)科名稱外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)稱外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師師尹丕安尹丕安教授教授申請(qǐng)日期期2017年6月2017年6月（生態(tài)語(yǔ)言學(xué)視域下中國(guó)英語(yǔ)詞匯的構(gòu)成方式研究）鄭瑩西安理工大學(xué)論文作者簽名4中とー，ン平辛ーっ啪年1日???T?1AA保密的學(xué)位論文在解密后，適用本授權(quán)。西安理工大學(xué)學(xué)位論文技術(shù)保密申請(qǐng)表。技術(shù)保密的學(xué)位論文，按照西安理工大學(xué)學(xué)位論文技術(shù)保密申請(qǐng)表內(nèi)容進(jìn)行保密附經(jīng)過(guò)學(xué)校保密辦公室確定密級(jí)的涉密學(xué)位論文，按照相關(guān)保密規(guī)定執(zhí)行需要進(jìn)行辦理。A進(jìn)行檢索。本學(xué)位論文全部或部分內(nèi)容的公布包括刊登妞叔鈿靆ム學(xué)研究生院論文可以查閱或借閱本人授權(quán)西安理工大學(xué)對(duì)學(xué)位論文全部?jī)?nèi)容編入公開(kāi)的數(shù)據(jù)庫(kù)如下使用權(quán)，包括コ?？梢员４鎸W(xué)位論文可以采用影印、縮印或其他復(fù)制手段保存或發(fā)表該論文涉及的研究?jī)?nèi)容時(shí)，會(huì)注明西安理工大學(xué)。西安理工大學(xué)擁有學(xué)位論文的在導(dǎo)師的指導(dǎo)下創(chuàng)作完成的學(xué)位論文的知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸西安理工大學(xué)所有，本人今后在使用本人作為學(xué)位論文作者了解并愿意遵守學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位語(yǔ)文的規(guī)躉，即?8T??,?,一受累大長(zhǎng)烹學(xué)位論文使用授權(quán)卻マ年イ月ZO日論文作者簽名園困岧本論文及其相關(guān)資料若有不實(shí)之處，由本人承擔(dān)一切相關(guān)責(zé)任。文的研堯土作和成果的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并已致謝。除特\標(biāo)注的地劦，論文中不包含其他人的研究成果。與我一工作壚本人所呈交的學(xué)位論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的成果，盡我所知，獨(dú)創(chuàng)性聲明

簡(jiǎn)介：鄭碩士論文題目作者姓名學(xué)科門類專業(yè)方向?qū)熜彰?、職稱州大學(xué)位授予單位代碼學(xué)號(hào)或申請(qǐng)?zhí)柮芗?jí)學(xué)論文外語(yǔ)焦慮與語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略關(guān)系研究王瑛文學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)申娜娜教授二零零五年十二月10459ETA11986的外語(yǔ)課堂焦慮量表。調(diào)查結(jié)果表明1中國(guó)大學(xué)生在外語(yǔ)課堂上普遍存在相對(duì)較高程度的焦慮；2大學(xué)生們通常采用了所有6種語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略但使用頻率不高，平均處于“偶爾使用”這一范疇；3在外語(yǔ)焦慮和語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略使用方面存在顯著的性別差異。在英語(yǔ)課堂上，男生比女生焦慮。女生比男生更多地使用學(xué)習(xí)策略。4外語(yǔ)焦慮和語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的使用呈顯著負(fù)相關(guān)。焦慮程度較高的學(xué)生往往較少使用學(xué)習(xí)策略。本次研究希望能使外語(yǔ)教師和學(xué)生進(jìn)一步了解外語(yǔ)焦慮和語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的使用在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用，從而幫助他們更好地教授或?qū)W習(xí)外語(yǔ)。關(guān)鍵詞外語(yǔ)焦慮；語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略使用；性別差異負(fù)相關(guān)

簡(jiǎn)介：謹(jǐn)以此文獻(xiàn)給所有在我的學(xué)習(xí)及論文寫(xiě)作過(guò)程中給予我?guī)椭娜送趼渡刂越鍖W(xué)刃角度力‘乞吞九「七二乙」要旨本稿萬(wàn)準(zhǔn)衷F、「巴二己」。品銅力于萬(wàn)夕一含取吟上叮、「形式名洞」刃概念比再橫尉金加之乙。肇者準(zhǔn)、了口卜夕了7O理蔬比基芍力于萬(wàn)夕一硫比依挺B眾鄧乞、T同一藉刃錫合準(zhǔn)形式名銅七奧臀名銅七刃藏另LJ含世丫、兩者含名銅刃下位分頰七韶的九上、形式名祠力‘「名祠乞U卜“」力于萬(wàn)夕一萬(wàn)扔乙己主強(qiáng)寸乙二上比寸乙。國(guó)應(yīng)哲彌比上。下定羲豈扎九多羲藉刃概念含借沙下、「七二己」含品洞硫刃二?？垡要MP梓力“烏陰放U、于刃全下毋意味用法含衷七的下、多羲藉占U下分析寸乙可能性比。滬下述尺乙。毓滬下、寺村秀夫力提示B九形式名銅刃本鬢比。卜下必蒸硫含踏衷之、形式名祠。「七二乙」力玉「名銅烏B卜“」多羲藉呀扔乙七P予氰點(diǎn)含本稿刃研究立錫七U下明榷憶寸乙。次憶、日本藉?！刚级骸沽τ癯?。搽女眾意味用法。蜚保含、韶知言藉學(xué)的梓粗辦匯基芍P下考察寸己。木夕卜口一夕干歲少刃下呀、扔衷勺相互匯。眾力‘沙力眾卜、七晃乞扎下滬九「占二己」。多數(shù)刃意味用法準(zhǔn)只午一夕上何已力、O絮力‘沙分、「七二乙」力于萬(wàn)少一含橫成寸乙產(chǎn)夕川一占眾乙七考之烏扎乙。全下。意味。中心L乙準(zhǔn)「空簡(jiǎn)的簌圈」七卜、予7O口卜夕了7O力玉存在U、于二力、已「日寺簡(jiǎn)的簌團(tuán)」七R抽象的簌圈」0派生羲力‘生辦出合扎乙七、、予內(nèi)部橫造含明乞力“比寸乙。意味分析含行予七同疇?wèi)?、爵知事熊呀刃役割匯著目U、R七二乙」刃七夕于子夕歹0用法金毛分析寸乙。七夕于了夕歹七韶知事熊刃背保含的寸。下、T夕于了夕歹占B下檄能寸6塌合七、韶知事熊含表寸特殊眾七夕于了夕夕含分付下分析寸乙?？≌邷?zhǔn)主乙「卜二口橫文」廠上二乙龍」七接毓助祠的用法含例匯U、韶知言藉學(xué)刃角度力、烏再橫甜含行予。午一夕卜F「七二乙」、了口卜夕了了、電夕于了夕獷夢(mèng)

簡(jiǎn)介：沈陽(yáng)師范大學(xué)碩士學(xué)位論文語(yǔ)篇連貫功能語(yǔ)言學(xué)與關(guān)聯(lián)理論的互補(bǔ)性研究姓名孟國(guó)華申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師孫若紅20080601ABSTRACTASAFLMDAMENTALFEATUREOFTCXTCOHERENCEHASBEENCONSIDERCDAS0NE0F也EM0STIMP嘣衄TRESE卸CHTOPICSINDISCOURSE加ALYSISSCHOLALLS鋤DLINGILISTS0FV撕0US枷EMICBACKGROMLDSHAVEEXPLOREDTHET鋤觚DTHEDE丘NINGST蛆DARDSFRC皿D證E啪TPERSPIECTIVES111EPROMINEMREI’RES明TATIVCSOFFLLNCTI∞ALNNGILISTS，HALLIDAYANDH弱ANAD、，OCATETHATC0HESIONDEVICESARETHENECC鼴ARYCONDITIONSF0RTHECOHEREM七OFTEXT，ANDMOSTOFTHEIRRE∞ARCHF酏USONTHEF0衄ALFEATURESTHATCONTDBUTET0THECOHERENCEOFTEXTTHEIR眇ATWORKONSEM姐TICCOHERCNCCH弱腫ATLYDE印衄EDOURUNDE塔T鋤DINGOFTHJSPHENOMENONHOWEVER，COHESIONDEVIC鷦ARENMTHENECE豁ARY趾DSU￡丘DENTCONDITIONOFCOHERENCE，T00MUCHEMPH弱IS0NSTATICANDFOMAL齜閉YSISOFTEXT，LEADST0IGNOFANCET0ANOTHERIJLLP‘NANTFEATURCOFTEXT，COG皿TIONRELEVA皿CETHEORYREGARDSHUM齟COMMUNI訓(xùn)ON鶴A№DOFDYN鋤IC瞅豁衄DRELEV鋤CEDEDDESWHETHERATEXTISC0HEREILTORNOT，柚DS0INME鋤ING1NBEPAPERSETS0UTTOMAKEACOMPLEMENTAR，STILDY0NT懿TUAL00HEREL蛾WITHINTHEM衄EWORKOFCOHESIONTHCORYANDRCLEV鋤CCTHEOFYBYC0MBINJLNGMCF0】咖ALCOHESIONDEVICES卸DPMGMATICIN】婦NCESWITHIN柚DBEYONDATEXTALTOGETHER，WHILEEMPH硒訖INGTHEROLEOFFORMALLINGUISTICDEVICESINRESTDC血G鋤DELICITINGPMGMATICIN】FERENCES，ITS仃ESSESTHED，N鋤ICPR0CE鼴INW硫’HBOTHTHE凹硼UCCR齟DRECEIVERINVOLVEDMAKECONTRTMTIONST0T飲TLLALCOHERENCEBYMUTUALE觚TH∞UGHOSTENSIONANDILⅡBN≥NCERESPECTIVELYTHETHESISF婦TLLRESTHEINTEGRATIONOFTHEORETICAL鋤ALYSIS衄DEXPL0均廿0N0FP硼ICALUSEB勰EDONTHE鋤ALYSIS0FALARGE鋤0LMTOFSPE碰C麟AMPLES觚DASTUDYCONDUCTEDT0VERI母THEMCORETICALANALLYSISAFO陀MENTIONED，ITCONDUDESTHATAC0皿PLEMENTA巧STILDYWITHINTHE錒OIJRAM陰啷盔S、飄MLDBETTERTHEIDENTIFICATI伽OFCOHE他N∞，THCCOMPREHE璐ION0FTCXTS，舳DITCOMDSHCDSOMELIGHTSONTEXTTCACHI】培＆YW0豳TCXTLLALC0HCRCNCC；C0HESI∞NE0巧；RELEVANCC皿∞RY；TCXTTCAC№G

簡(jiǎn)介：ASTUDYONCHINESEENGLISHPROVERBSABOUTMARRIAGEFROMTHEPERSPECTIVEOFCONTRASTIVELINGUISTICS對(duì)比語(yǔ)言學(xué)視角下的漢英婚姻諺語(yǔ)研究莫連花二○一四二○一四年六月碩士學(xué)位碩士學(xué)位論文同等學(xué)力申請(qǐng)碩士對(duì)比語(yǔ)言學(xué)視角下的漢英婚姻諺語(yǔ)研究2014ASTUDYONCHINESEENGLISHPROVERBSABOUTMARRIAGEFROMTHEPERSPECTIVEOFCONTRASTIVELINGUISTICSATHESISSUBMITTEDTOTHEFEIGNLANGUAGESCOLLEGEOFGUANGXIUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFTHEDEGREEOFMASTEROFARTSBYMOLIANHUAUNDERSUPERVISIONOFPROFESSSHENYINGJUNE2014

簡(jiǎn)介：遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文借助銜接來(lái)提高英語(yǔ)作為外語(yǔ)或第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的寫(xiě)作技能姓名司馬媛申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)指導(dǎo)教師成曉光20010601IMPROVINGESL，EFLLEARNERS’Ⅵ疆UTINGSKILLSWITHTHEHEI。POFCOHESION57PAGESSIMAYUANJULIE2001MOSTESL／EFLLEARNERSAREUNAWAREOFTHEROLEPLAYEDBYTHEREADERINWRITINGWHENTHEYBEGINTOWRITERINENGLISHTHEYWRITEFORTHETEACHER，IETOTAKETHETEACHERASTHEONEANDONLYONEREADERTHEYWRONGLYBELIEVETHATGOODWRITINGMEANSSUPERFICIALSTRUCTUREANDGRAMMATICALCORRECTNESSTHEREASONFORTHISFALSEBELIEFISTHATTHESE1EARNERSFALLTOREALIZE血EULTIMATEGOALOFWRITINGISTOCOMMUNICATEWRITINGISADIALOGUEBETWEENTHEWRITERANDTHEABSENTREADELINORDERTOCREATEAREADABLETEXT，THEWRITERSHEULDALWAYSTAKETHEREADERINTOCONSIDERATIONANDTRYTOMAKEREADERSINTERPRETTHETEXTWITHCLUESPROVIDEDBYTHEWRITERINTHISPAPERTHEAUTHORARGUESTHATCOHESIONPLAYSAVERYIMPORTANTROLEINTEXTCONSTRUCTIONANDTHEEMPLOYMENTOFCOHESIVEDEVICESORDISCOURSEMARKERSINWRITINGWILLFACILITATETHEREADERINUNDERSTANDINGTHE奶N(yùn)WITH1E镕EFFORLCOHESIONISCLOSELYMLATEDTOCOHERENCEANDCONTRIBUTESALOTTOWRITINGACOHERENTTEXTINTHEPROCESSOFTEACHINGWRITING，THESTUDENTSUNDERTHETEACHER’SINSMACTIONSHOULDBE“AWAREOFTHEROLEOFCOTIESIONINWRITINGANDTRYTOGUIDEREADERSTOUNDERSTANDTHETEXTWITHTHEDELIBERATEUSEOFCOHESIVEDEVICES

簡(jiǎn)介：大連海事大學(xué)碩士學(xué)位論文俄語(yǔ)反語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)研究姓名丁云鶴申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師王正良20100601中文摘要關(guān)鍵詞反語(yǔ)特點(diǎn)；構(gòu)成手段；語(yǔ)用理解

簡(jiǎn)介：東華大學(xué)碩士學(xué)位論文英語(yǔ)作為外語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者隱喻能力發(fā)展個(gè)案研究姓名呂燕申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師戴培興20080101THEDEVELOPMENTOFMETAPHORICALCOMPETENCEINEFLLEARNERSACASESTUDYABSTRACTRESEARCHESONMETAPHORHAVEBECOMEONEOFTHEFASTESTGROWINGANDIMPORTANTAREASOFLANGUAGERESEARCHOVERTHEPASTTWENTYYEARS，ANDMETAPHORISNOWREGARDEDASCENTRALTOLANGUAGEUSEITISALSOOFCONSIDERABLEIMPORTANCETOTHETEACHINGANDLEARNINGOFFOREIGNLANGUAGESMETAPHORICALCOMPETENCE，ALIKELINGUISTICCOMPETENCE，ISAVERYIMPORTANTASPECTTOJUDGETHELEARNERS’LANGUAGEPROFICIENCYSO，THISPAPERAIMSTOINVESTIGATETHEDEVELOPMENTOFMETAPHORICALCOMPETENCEAMONGCHINESEEFLLEARNERSINTHISTHESIS，THEAUTHOREMPLOYSTHEFORMOFCASESTUDYTOMAKEANINVESTIGATIONONTHEEFLLEARNERS’COMPREHENDINGANDPRODUCINGMETAPHORSINENGLISHTHESUBJECTSARE88COLLEGESTUDENTSWITHDIFFERENTENGLISHPROFICIENCYWHOAREALLFROMAKEYSTATEUNIVERSITYINSHANGHAITHISSTUDYMAKESTWOGROUPSOFCONTRASTIVEANALYSISONTHESESURVEYDATAONEISBETWEENTHEHI【GHLEVELGROUPSTUDENTSANDLOWLEVELGROUPSTUDENTS；THEOTHERISAMONGTHEFOURTYPESOFDIFFERENTMETAPHORSTHERESULTSOFTHISSTUDYCANBESUMMARIZEDASFOLLOWSALLSUBJECTS，WHETHERTHEHIGHLEVELGROUPSTUDENTSORLOWLEVELGROUPSTUDENTS，ARESTILLATTHELOWLEVELOFMETAPHORICALCOMPETENCE，ESPECIALLYINTERMSOFPRODUCINGMETAPHORSINENGLISHSOMEDISCREPANCIESBETWEENTHETWOGROUPSEXIST，BUTARENOTSIGNIFICANTINADDITION，WHENTHEL2CONCEPTSYSTEMDIFFERSFROMTHATOFL1，ALMOSTALLSUBJECTSHAVEDIFFICULTIESINCOMPREHENDINGANDPRODUCINGTHEL2METAPHORSWHENTHEL2CONCEPTSYSTEMISSAMEASTHATOFL1，BUTTHELINGUISTICFORMSARENOTIDENTICAL，MANYLEARNERSHAVEDIFFICULTIESINCOMPREHENDINGANDPRODUCINGTHEL2METAPHORSTHESEFINDINGSCONTRIBUTETOABETTERUNDERSTANDINGOFTHESTATUSQUOOFCHINESEEFLLEARNERS’METAPHORICALCOMPETENCEANDSOMEEXISTINGDIFFICULTIES，

簡(jiǎn)介：國(guó)內(nèi)圖書(shū)分類號(hào)H3131文學(xué)碩士學(xué)位論文二語(yǔ)習(xí)得視域中的語(yǔ)言學(xué)能研究碩士研究生導(dǎo)師申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別學(xué)科、專業(yè)所在單位答辯日期授予學(xué)位單位吳雪瑩李靖文學(xué)碩士英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院2013年3月哈爾濱理工大學(xué)哈爾濱理工大學(xué)碩士學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明此處所提交的碩士學(xué)位論文二語(yǔ)習(xí)得視域中的語(yǔ)言學(xué)能研究，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，在哈爾濱理工大學(xué)攻讀碩士學(xué)位期間獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。據(jù)本人所知，論文中除已注明部分外不包含他人已發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果。對(duì)本文研究工作做出貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式注明。本聲明的法律結(jié)果將完全由本人承擔(dān)。儲(chǔ)躲鷸毫眥≯礦1；；年弓月1汨哈爾濱理工大學(xué)碩士學(xué)位論文使用授權(quán)書(shū)二語(yǔ)習(xí)得視域中的語(yǔ)言學(xué)能研究系本人在哈爾濱理工大學(xué)攻讀碩士學(xué)位期間在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成的碩士學(xué)位論文。本論文的研究成果歸哈爾濱理工大學(xué)所有，本論文的研究?jī)?nèi)容不得以其它單位的名義發(fā)表。本人完全了解哈爾濱理工大學(xué)關(guān)于保存、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留并向有關(guān)部門提交論文和電子版本，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)哈爾濱理工大學(xué)可以采用影印、縮印或其他復(fù)制手段保存論文，可以公布論文的全部或部分內(nèi)容。本學(xué)位論文屬于保密口，在年解密后適用授權(quán)書(shū)。不保密囹。請(qǐng)?jiān)谝陨舷鄳?yīng)方框內(nèi)打4日期砷弓年鄉(xiāng)月1、日日期_夠年弓月仇目

簡(jiǎn)介：遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文帕爾默文化語(yǔ)言學(xué)視角下莎士比亞十四行詩(shī)的意象翻譯研究姓名劉佳申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)指導(dǎo)教師董廣才20070601ASTUDYONTHEIMAGERYTRANSLATIONOFSHAKESPEARE’SSONNETSFROMABSTRACTTHEPERSPECTIVEOFPALMER’SCULTURALLINGUISTICSAMERICANFAMOUSPOETROBERTFROSTONCAREGARDEDPOETRYAS‘‘WHATISLOSTINTRANSLATION”IMAGERYISTHEBRIDGETOLINKSENTIMENTANDTHOUGHT，SERVINGASTHESOULOFPOETRYTHUS，TOTRANSLATETHEIMAGERYRESIDEDINPOETRYISMUCHHARDERTHESONNETSINRENAISSANCEAREABUNDANTINVIVIDANDPROFOUNDIMAGERYFURTHERMORE，SHAKESPEARESSONNETSAREJUSTLIKEACONTINUOUSIMAGERYPICTURETHEYARENOTTHEMECHANICALEXPRESSIONSBUTTHEINTEGRATIONOFMULTIFACETTHINKING1NHCUTILITYOFTHEIMAGERYCANENRICHTHE5EUSEOFBEAUTYANDDEEPCUTHECONNOTATIONOFTHEPOETRYWHAT，SMORE。THEYSERVEASALLAIDTOHAVEANINSIGHTINTOTHECOMPLICATEDINNERWORLDOFTHEPOETANDCOMPREHENDTHEPOLITICAL，RELIGIOILSANDLITERATUREFEATURESTHATEMBEDDEDINTHEENGTISHCULTUREINRENAISSANCEPERIODFORCENTURIESTHETRANSLATIONFORMISALWAYSTHEFOCALPOINTOFDISCUSSIONTHISDISSERTATIONAIMSTOBREAKTHEFETTERSOFITANDMAKEATHOUGHANALYSISOFIMAGERYINSHAKESPEARESSONNETSFROMTHEPERSPECTIVEOFIMAGERYCULTUREANDSENTIMENTITTRIESTOTAKEONTHECULTURALDIMENSIONINTHETRANSLATINGPRODUCTIONSUNDERTHEPREMISEOFIMAGERYTHEORYINPALMER，SCULTURALLINGUISTICSTHISDISSERTATIONISCOMPOSEDOFFIVEPARTSFIRSTITMAKESAGENERALSURVEYONIMAGERYSTUDYANDSPECIFIESTHESIGNIFICANCEOFTHISTHESISCHAPTERTWOINTRODUCESTHEMOTIVATIONTENETSOFTHEPALMER，SCULMRAILINGUISTICSEXPOUNDTHEIMAGESTUDYANDIMAGETRANSLATIONSTUDYINCHINATHONILLUSTRATEPALMERSDEFINITIONTHEFEATURESANDTHECLOSECONNECTIONTOCULTUREOFTHEIMAGERYCHAPTERTHIEMAKESATHOUGHANALYSISOFTLLEHUMANISTICBACKGROUNDFEATURESANDCLASSIFICATIONOFTHEIMAGERYOFSHAKESPEARESSONNETSFROMPALMER，SCULTURALLINGNISTIESPERSPECTIVECHAPTERFOURFURTHERTHESTUDYTOANALYZETHESHAREDANDSPECIFICIMAGERYINCHINESEANDENMISHCULTUREANDILLUSTRATESRESPECTIVELYTHEIRTRANSLATIONVERSIONSONTHEBASISOFCULTURALLINGNISTICS。ITAJNLSTOFINDOUT蛆EFFECTIVEMETHODTOTRANSFERTHECULTURALIMAGERYTHUSEXHIBITINGTHEORIGINALTEXTPERFECTLYANDIDEALLYTHENITRAISESSOMEIMPLICATIONSFORPOETRYTRANSLATIONTHELASTPARTMAKESTHEMAINCONCLUSIONOFTHEWHOLEDISSERTATIOU，SUMMARIZESTHEMAJORFINDINGS，POINTSOUTTHELIMITATIONS。ANDSETSFORWARDTHEAIMFORTHEFURTHERSTUDYASWELLBYANDLARGEITISTHETRANSLATORS’HIGHTASKTOTRANSFERTHESUPERFICIALANDLATENTCULTURALINFORMATIONOFIMAGERYWITHTHECLOSECOMMUNICATIONOFDIFIERENTCULTURES，THETARGETREADERSARCEQUIPLEDWITHTHECAPACITYTODBSOIBTHEEXOTICIMAGERYASPALMEREXPOUNDSINCULTURALLINGUISTICS，ITISAWORLD出掣秈INNEEDOFHEALINGBYGREATERCROSSCULTURALUNDERSTANDINGANDTOLERANCEWITHTHEPROMOTINGEXCHANGEIT啪EASILYACHIEVETHERECEPTIONANDAPPRECIATIONOFDIFFERENTPOETICIMAGERYTHEREISDEFINITELYATENDENCYTHATPOETRYOFDI自FERENTCULTURESARESTUDIEDANDINTERNALIZEDUNDERTHEUMBRELLAOFWORLDPOETRYKEYWORDSPALMERSCULTURALLINGUISTICS，IMAGERYTHEORYSHAKESPEARE’SSONNETS

簡(jiǎn)介：山東大學(xué)碩士學(xué)位論文論語(yǔ)言學(xué)習(xí)焦慮對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響姓名孟凡茂申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)指導(dǎo)教師牛毓梅20070303山東大學(xué)碩七學(xué)位論文ABSTRACTHRECENTYEARSLZNGLISLALEARNINGHASATTRACTEDINOL陀ANDMOLEATTENTIONOFMANYL℃SEARELAERSANDTEACHERSINCHINAFORALONGTIMECHINESEEFLTEACHINGHASBEENFOLLOWINGTHEMODELOF“TEAEHERCCNTEREDNESS“FORCERTAINTEASOL嚙THISTEACHINGMODELEMPHASIZESTHECOGNITIVEASPECTBUTIGNORESTHEAFFEELIVEFLLCTOL“STHATISSTUDENTSASSUBJECTSOFLEARNINGUSEDTOBENEGLECTEDSO“EMOTIONALILLITERACY“IS8COMMONPHENOMENONINOUTFOREIGNLANGUAGETEAELAINGANDLEARNINGTHISISVERYH岫FHLTOLANGUAGELEARNINGANDSTUDENTS’ALLROUNDDEVELOPMENTINTHE1960SHUMANISMCAMEINTOB萌NGTLAELATE20THCENTURYWITNESSED鋤IMPORTANTSHITTOFFOCUSOFEFLTEACHING，THATIS，F(xiàn)ROMTHETEACHERTOTHELEARNERTHEREHASBEENANINCREASINGINTER喊AMONGRESEARCHERSINTHEROLEOFAFFEETIVE角C啪INENGLISHLEARNING唧THOSENEGATIVEEMOTIONSTHATMAYRESULTINNEGATIVEEFFECTSTOTHESTUDENTS’LEARNINGSUELAASANXIETYFEARSHYNESSN唧OUSNESS，ANGERANDHATRED’ALLOFWHICHAREASSUMEDTOINFLUENCETHEINDIVIDUALLEARNERSGREATLYAMONGTHEMANXIETYISGENERALLYACKNOWLEDGEDTOBETHEMOSTIMPORTANTONETHATOBSLNLCTSCOLLEGESTUDENTSFROMLEARNINGENGLISHWELL111俄HAVEBEENMAN“STUDIESINVESTIGATINGLEARNERS’AFFEETIVEFACTORSINOURCOUNTRYYETTITTLERESEARCHHASBEENFOEMED011THEEFFECTOFLANGUAGEANXIETYINEFLTEACHINGANDLEARNINGESPECIALLYFORCOLLEGESTUDENTSGENERALLYSPEAKINGCOLLEGESTUDENTSA∞NLORCTHAN18YEARSOLDANDHAVEBECOLNCADULTSASW_EKNOWADULTSHAVETHEIROWIIICHARACTERISTICSINTHEPROCESSOFLEAMINGFOREIGNLANGUAGESTHEY黜MOLESELFCONSCIOUSTLUMCHILDRENANDPAYM哪ATTENTIONTOOTHELB’RESPONSEORATTITUDESTOWARDSTHEIRBEHAVIORC咖叩戤EDWITHELAILDRENCOLLEGESTUDENTSWILLMEETWITHMOLEDITTIEULTIESINLA】唱M薩LEARNINGBECAMETHEYCANBEHARDLYCHANGEDINTHEFOLLOWING酗呻PSYCHOLOGYAFFECTIONCOGNITIONCULTURALIDENTITYANDLEARNINGMETHODTHEREFOREWENIFTHEYSPEⅨTMUCHTIMEANDENERGYONILMGUAGELEARNINGYETTHEYCANTPROMOTETHEIRLANGUAGEABILITY