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簡(jiǎn)介：基于競(jìng)技體育后備人才文化素質(zhì)教育的重要性廣州市將進(jìn)一步加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員文化教育并率先成為運(yùn)動(dòng)員文化教育保障試點(diǎn)工作城市。采用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、專(zhuān)家訪(fǎng)談法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法等研宄方法以“競(jìng)技體育后備人才文化素質(zhì)教育缺失”這一問(wèn)題為核心從主觀和客觀層面探宄廣州市競(jìng)技體育后備人才文化素質(zhì)教育的主要影響因素。在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上把影響廣州市競(jìng)技體育后備人才文化素質(zhì)教育的主要因素歸納為運(yùn)動(dòng)員自身因素、學(xué)校因素、國(guó)家和社會(huì)因素、教練與文化課老師因素和家庭因素。并以此作為進(jìn)一步推進(jìn)體教結(jié)合之路加強(qiáng)相關(guān)人員對(duì)運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)的重視解決運(yùn)動(dòng)員文化素質(zhì)缺失的主要依據(jù)主要研宄結(jié)果如下1廣州市競(jìng)技體育后備人才文化素質(zhì)教育問(wèn)題仍然沒(méi)有引起有關(guān)部門(mén)的重視教育經(jīng)費(fèi)投入不足導(dǎo)致體校整體教育設(shè)施配備不全2廣州市競(jìng)技體育后備人才文化素質(zhì)教育基礎(chǔ)較差學(xué)習(xí)效果不好繼續(xù)教育難以實(shí)施3廣州市各競(jìng)技體校師資力量基本能滿(mǎn)足正常的教學(xué)運(yùn)作需求教育資源配置基本均衡為凸顯“師資優(yōu)勢(shì)”以確?！吧磧?yōu)勢(shì)”勢(shì)必要增強(qiáng)師資力量4廣州市競(jìng)技體育后備人才文化教育監(jiān)督機(jī)制不完善導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)態(tài)度積極性不高對(duì)文化學(xué)習(xí)重要性產(chǎn)生嚴(yán)重的認(rèn)知偏差5教練員科學(xué)水平不高競(jìng)技體育訓(xùn)練體制不完善致使學(xué)訓(xùn)矛盾問(wèn)題突出6廣州市競(jìng)技體校運(yùn)動(dòng)員文化課程設(shè)置不合理學(xué)習(xí)內(nèi)容較難挫傷了運(yùn)動(dòng)員參與文化學(xué)習(xí)的興趣。7提高教練員訓(xùn)練水平加強(qiáng)體教結(jié)合是目前解決學(xué)訓(xùn)矛盾的首選良策。綜合以上分析從宏觀和微觀兩個(gè)角度有針對(duì)性地制定出以下發(fā)展策略為其他省市競(jìng)技體育后備人才文化素質(zhì)教育提供理論參考1加強(qiáng)教育設(shè)施基礎(chǔ)建設(shè)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍2構(gòu)建運(yùn)動(dòng)員多元化文化教育體系保障基礎(chǔ)教育3加強(qiáng)文化課老師的師資力量保障教學(xué)質(zhì)量4加強(qiáng)教練員監(jiān)督機(jī)制提供學(xué)習(xí)平臺(tái)5提高教練員科學(xué)訓(xùn)練水平緩解學(xué)訓(xùn)矛盾6制定運(yùn)動(dòng)員文化教育政策法規(guī)保證科學(xué)落實(shí)7加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員思想政治教育改善認(rèn)知偏差8抓緊時(shí)機(jī)改革并完善競(jìng)技體育訓(xùn)練體制確保人文關(guān)懷。

簡(jiǎn)介：乒乓球運(yùn)動(dòng)員的文化素質(zhì)，影響到運(yùn)動(dòng)員對(duì)技術(shù)的理解與應(yīng)用，影響到運(yùn)動(dòng)員將來(lái)的就業(yè)，甚至是影響到我國(guó)乒乓球事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展和全民素質(zhì)的提高。長(zhǎng)期以往，我國(guó)運(yùn)動(dòng)員的文化教育處于一種不健康的狀態(tài)，由于我國(guó)整個(gè)體制的不健全，嚴(yán)重的影響到了運(yùn)動(dòng)員未來(lái)的發(fā)展。為此本研究從我國(guó)運(yùn)動(dòng)員文化教育現(xiàn)狀的大環(huán)境為背景，聚焦于廣州市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校義務(wù)教育階段青少年乒乓球運(yùn)動(dòng)員，闡述他們的文化教育現(xiàn)狀，針對(duì)運(yùn)動(dòng)員文化教育中存在主要矛盾進(jìn)行了分析并提出了建議。本文采用問(wèn)卷調(diào)查、訪(fǎng)談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)廣州體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院和廣東體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院的文化學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行探討。主要研究結(jié)果顯示廣州市運(yùn)動(dòng)學(xué)校義務(wù)教育階段青少年乒乓球運(yùn)動(dòng)員在中小學(xué)階段的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置有待完善運(yùn)動(dòng)員在文化學(xué)習(xí)上的時(shí)間總量和學(xué)習(xí)效率都還未能達(dá)標(biāo)青少年乒乓球運(yùn)動(dòng)員對(duì)文化學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)還需要提高廣州市義務(wù)教育階段青少年乒乓球運(yùn)動(dòng)員家長(zhǎng)對(duì)孩子的文化知識(shí)的學(xué)習(xí)在思想上已經(jīng)有一定的重視但實(shí)際中對(duì)他們學(xué)習(xí)的監(jiān)督還不到位。廣州市義務(wù)教育階段體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校青少年非專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員的文化課雖然大多都在普通義務(wù)教育學(xué)校完成但他們的學(xué)習(xí)時(shí)間上不穩(wěn)定的問(wèn)題有待完善；義務(wù)教育階段青少年專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員的文化課在體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校完成他們的現(xiàn)狀還不容樂(lè)觀他們的文化教師現(xiàn)狀還有待改善；運(yùn)動(dòng)員的教練員的科學(xué)訓(xùn)練水平也還有待很大的提升空間教練員對(duì)運(yùn)動(dòng)員的文化學(xué)習(xí)的監(jiān)督力度還不夠或者說(shuō)還沒(méi)有建立相關(guān)的措施來(lái)促進(jìn)教練員加入到運(yùn)動(dòng)員文化教育體系當(dāng)中。學(xué)校的文化教育設(shè)施還有待完善文化教育環(huán)境質(zhì)量還有待提高；廣州市義務(wù)教育階段青少年乒乓球運(yùn)動(dòng)員文化教育的有關(guān)部門(mén)還需加大對(duì)運(yùn)動(dòng)員文化教育方面的研究力度，建立更加適合運(yùn)動(dòng)員文化發(fā)展的教育體系，深化改革，制訂適合青少年運(yùn)動(dòng)員文化教育的政策法規(guī)研究合理有效的管理模式加強(qiáng)課程設(shè)置的合理性和全面性，制訂對(duì)義務(wù)教育階段青少年乒乓球運(yùn)動(dòng)員文化教育有保障的文化教育管理體系以便更好的改善義務(wù)教育階段青少年乒乓球運(yùn)動(dòng)員的文化教育現(xiàn)狀。改善基礎(chǔ)教育中青少年乒乓球運(yùn)動(dòng)員文化教育的建議有強(qiáng)化他們對(duì)文化教育的觀念；改善課程設(shè)置，修訂適合他們的教材；體教結(jié)合，建立解決“學(xué)訓(xùn)矛盾”的科學(xué)管理體系；改善運(yùn)動(dòng)學(xué)校文化教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，把教練員的考核與運(yùn)動(dòng)員的文化成績(jī)掛鉤；學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家的運(yùn)動(dòng)員教育管理模式，完善相關(guān)政策法規(guī)，加大執(zhí)行力度；探索適合義務(wù)教育階段青少年乒乓球運(yùn)動(dòng)員的文化教育體系和不斷創(chuàng)新青少年運(yùn)動(dòng)員管理模式。

簡(jiǎn)介：近年來(lái)，高校對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)員在強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和比賽的同時(shí)，對(duì)文化課的學(xué)習(xí)管理相對(duì)較弱。占用文化學(xué)習(xí)時(shí)間、對(duì)運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)管理不嚴(yán)格、監(jiān)督不給力的問(wèn)題仍然存在。國(guó)內(nèi)外對(duì)高校高水平運(yùn)動(dòng)員文化知識(shí)的研究有很多，如陜西、湖北、湖南、北京等地已有一定的研究，并取得了不錯(cuò)的發(fā)展，對(duì)河南省高校高水平運(yùn)動(dòng)員文化教育的研究還很少，為了河南省高校高水平運(yùn)動(dòng)員文化素質(zhì)教育的良好發(fā)展，平衡體育訓(xùn)練和文化學(xué)習(xí)的發(fā)展中遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)更有文化、技能更全面發(fā)展人才，本人通過(guò)文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪(fǎng)談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法展開(kāi)競(jìng)技體育“鐘罩”下對(duì)河南省五所招收高校高水平運(yùn)動(dòng)員的文化教育高校進(jìn)行調(diào)查研究，使本人對(duì)河南省高校高水平運(yùn)動(dòng)員的文化教育現(xiàn)狀有了更深刻的認(rèn)識(shí)和了解，認(rèn)識(shí)到了一些問(wèn)題，提出相應(yīng)的解決辦法。為未來(lái)尋找和探索一條符合河南省高校高水平運(yùn)動(dòng)員文化素質(zhì)教育之路，為河南省高校高水平運(yùn)動(dòng)員文化培養(yǎng)的整個(gè)科學(xué)健康觀的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。經(jīng)過(guò)研究得出以下結(jié)論1競(jìng)技體育“鐘罩”下河南省高校高水平運(yùn)動(dòng)員文化教育處在由舊的培養(yǎng)模式向新模式轉(zhuǎn)變階段，還沒(méi)有完全突破“鐘罩”對(duì)文化教育的影響。2高校招收高水平運(yùn)動(dòng)員入學(xué)文化成績(jī)低?；谖覈?guó)“舉國(guó)體制”下中運(yùn)動(dòng)技能輕文化培養(yǎng)從小培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的模式，所以盡管已經(jīng)對(duì)文化教育做出一定的硬性規(guī)定，但高校高水平運(yùn)動(dòng)員入校前文化水低的現(xiàn)象仍然存在。文化認(rèn)知意識(shí)弱，在一定程度上阻礙了運(yùn)動(dòng)員對(duì)文化學(xué)習(xí)的認(rèn)知。3河南省高校高水平運(yùn)動(dòng)員的文化教育管理體制不健全，缺乏有效性。在競(jìng)技體育“鐘罩”效應(yīng)下，高校重視運(yùn)動(dòng)員在全國(guó)比賽中取得成績(jī)?yōu)樾?zhēng)光，而在文化管理上疏于教學(xué)方面的監(jiān)督，導(dǎo)致高水平運(yùn)動(dòng)員因?yàn)橛?xùn)練和比賽缺乏系統(tǒng)、連貫的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員文化課程學(xué)習(xí)成為空口號(hào)。4河南省高校對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)員的就業(yè)缺乏相關(guān)的教育與管理，運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和比賽的同時(shí)，對(duì)未來(lái)就業(yè)很迷茫和不知所措，出現(xiàn)高水平運(yùn)動(dòng)員的的就業(yè)認(rèn)知偏離現(xiàn)象。5競(jìng)技體育“鐘罩”下制約河南省高校高水平運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵因素仍然是學(xué)訓(xùn)矛盾，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和文化學(xué)習(xí)不能平衡，訓(xùn)練時(shí)間占用學(xué)習(xí)時(shí)間仍然存在，限制了其文化素質(zhì)的發(fā)展。6競(jìng)技體育“鐘罩”下河南省高校高水平運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)整體缺乏科學(xué)健康觀念，健康不僅包括身體的健康，也包括心理的健康，文化知識(shí)更新是健康最好的方式。最為社會(huì)發(fā)展的一部分，高校高水平運(yùn)動(dòng)員文化知識(shí)缺乏在一定程度是不利于整個(gè)社會(huì)科學(xué)健康觀念的形成。

簡(jiǎn)介：學(xué)校編碼Q圣窆Q學(xué)號(hào)2Q1511壘Q3Q15分類(lèi)號(hào)密級(jí)橐簍夫?qū)W碩士學(xué)位論文家庭教育與畬族民間體育文化傳承研究指導(dǎo)教師作者姓名申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別學(xué)科專(zhuān)業(yè)研究方向論文提交日期論文答辯日期學(xué)位授予單位學(xué)位授予日期答辯委員會(huì)主席G80。05學(xué)術(shù)誠(chéng)信聲明茲呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。除文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果。本人依法享有和承擔(dān)由此論文產(chǎn)生的權(quán)利和責(zé)任。聲明人簽名諏蘭I翁時(shí)間7OIG7、3。保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)聲明本人完全了解集美大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)校有權(quán)保留送交論文的復(fù)印件和磁盤(pán)，允許論文被查閱和借閱，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。同意集美大學(xué)可以用不同方式在不同媒體上發(fā)表、傳播學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容。作者簽名銻至吟導(dǎo)師簽名’夕鄉(xiāng)多2時(shí)IN乃／8。73

簡(jiǎn)介：在體育科學(xué)突飛猛進(jìn)發(fā)展的今天，體育科學(xué)的發(fā)展與交流融合日益擴(kuò)大，在各個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生了日新月異的變化在體育領(lǐng)域里，科學(xué)體育已發(fā)展成為一個(gè)體系，并形成了一套制度，這樣就引起了一系列新問(wèn)題，體育、體育科學(xué)、體育科研，即體育科研是在體育科學(xué)的基礎(chǔ)上建立的，具有科研的性質(zhì)，研究的領(lǐng)域。本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法，問(wèn)卷調(diào)查法，專(zhuān)家訪(fǎng)談法，數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法，對(duì)延邊當(dāng)代體育學(xué)術(shù)論文、著作、科研成果獎(jiǎng)、學(xué)術(shù)會(huì)議、課題、學(xué)位論文等科學(xué)研究狀況進(jìn)行分析，探索不同年代延邊體育科研發(fā)展情況，進(jìn)一步探析延邊體育科研的發(fā)展方向。新中國(guó)建立以來(lái)，我國(guó)體育發(fā)展趨于穩(wěn)定，在體育各個(gè)領(lǐng)域有了新變化。由于我國(guó)體育科研在50年代末60年代整個(gè)過(guò)渡期的發(fā)展為萌芽狀態(tài)，而對(duì)于1952年成立的延邊自治州來(lái)說(shuō)，這一階段也是處于朦朧期，隨著改革開(kāi)放，我國(guó)體育科研有了新的建樹(shù)，特別是延邊體育科研的發(fā)展以延邊大學(xué)為源頭和根基的科研隊(duì)伍，充分發(fā)揮其教學(xué)與科研為一體的領(lǐng)軍人，促使延邊體育科研邁進(jìn)了一個(gè)新臺(tái)階，發(fā)揮其體育科研的正能量，夯實(shí)了延邊體育科研的穩(wěn)定發(fā)展。本研究主要內(nèi)容包括⑴延邊體育科研論文發(fā)表總體較為穩(wěn)定，呈現(xiàn)一定幅度的上升趨勢(shì)，由省級(jí)逐步過(guò)渡國(guó)家級(jí)和國(guó)外的一些刊物上發(fā)表。⑵從職稱(chēng)結(jié)構(gòu)主要為副教授、講師科研成果居多，但質(zhì)量不占優(yōu)勢(shì)，偏重于省級(jí)刊物的論文較多。⑶體育科研的團(tuán)隊(duì)意識(shí)薄弱，合作精神較少，單兵作戰(zhàn)多，體育的現(xiàn)狀研究多，理論聯(lián)系實(shí)際不夠緊密，科研雷同現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)缺乏優(yōu)勢(shì)，常存在不同研究領(lǐng)域的人有同一課題研究的現(xiàn)象，外文引用資料不足。⑷延邊體育學(xué)術(shù)團(tuán)體在近幾年舉辦專(zhuān)題研究和專(zhuān)題攻關(guān)的體育學(xué)術(shù)活動(dòng)趨于平穩(wěn)與國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)團(tuán)體溝通頻繁，特別是韓國(guó)、日本的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，進(jìn)一步提高延邊體育科研的學(xué)術(shù)活動(dòng)的發(fā)展方向。⑸延邊體育科研成果在省級(jí)以上課題的承擔(dān)和獲科研獎(jiǎng)勵(lì)情況有明顯的集中性和不均衡性，大多數(shù)課題成果都在高校里。由于體育教師的工作大多數(shù)都是以教學(xué)與訓(xùn)練為主，因此科研成果研究方向上主要以體育教育訓(xùn)練學(xué)為主。民族傳統(tǒng)體育，體育人文社會(huì)學(xué)等方向的成果占有相對(duì)比例，總體上科研成果的推廣應(yīng)用工作相對(duì)平穩(wěn)，研究生體育學(xué)術(shù)論文體育教育訓(xùn)練學(xué)成果聚多，應(yīng)增強(qiáng)體育科研的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，相應(yīng)的促進(jìn)研究群體體育科研的水平。

簡(jiǎn)介：從2001年，我國(guó)昆曲藝術(shù)被聯(lián)合國(guó)教科文組織公布為“人類(lèi)口頭和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作”到中華人民共和國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)法在2011年6月1號(hào)的正式施行，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)已經(jīng)漸漸融入到我們的日常生活之中。雖然我國(guó)對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)與傳承起步較晚，但在最近的幾年，我國(guó)各部門(mén)十分重視對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)與傳承，在各方面都做了大量的工作。學(xué)校作為一個(gè)傳播人類(lèi)文化的傳承地，同樣也是體育文化的傳播場(chǎng)所。將“類(lèi)體育”非物質(zhì)文化遺產(chǎn)移植到我國(guó)學(xué)校體育教育中，不但促進(jìn)了學(xué)校體育教育在知識(shí)傳播體系中的文化多元化，反應(yīng)了本土體育文化價(jià)值，而且對(duì)“類(lèi)體育”非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承與保護(hù)也具有一定的實(shí)踐意義。本文以山東省淄博市中小學(xué)為例，采用了文獻(xiàn)資料法，邏輯分析法，調(diào)查問(wèn)卷法，數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等科研方法，以蹴鞠、九宮八卦斬穴拳、磁村花鼓為研究對(duì)象，全面系統(tǒng)的對(duì)這些項(xiàng)目在中小學(xué)校體育教學(xué)中的開(kāi)展優(yōu)勢(shì)和作用進(jìn)行分析，并對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，分析了現(xiàn)階段所存在的問(wèn)題。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育在學(xué)校開(kāi)展過(guò)程中存在的問(wèn)題主要有三點(diǎn)一、受應(yīng)試教育束縛，“類(lèi)體育”非物質(zhì)文化教育受到限制。雖然現(xiàn)階段大力提倡素質(zhì)教育，倡導(dǎo)加強(qiáng)青少年體質(zhì)發(fā)展，但是受現(xiàn)在考試制度等各方面的影響，應(yīng)試教育的現(xiàn)象依然存在，這對(duì)“類(lèi)體育”非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在學(xué)校的開(kāi)展產(chǎn)生了一定的阻力。二、缺乏科學(xué)系統(tǒng)的校本課程開(kāi)發(fā)和教材內(nèi)容體系。就目前的現(xiàn)狀可以看出，“類(lèi)體育”非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的開(kāi)展是處于教材設(shè)定之外的，這對(duì)于其在學(xué)校的可持續(xù)性傳承非常不利。教材的限制直接影響到老師們?cè)隗w育教學(xué)當(dāng)中無(wú)本可依，制約著“類(lèi)體育”非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的教育傳承。三、體育教師對(duì)相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備依然欠缺。，教師自身的知識(shí)儲(chǔ)備是教學(xué)過(guò)程要想更好地開(kāi)展的重要基礎(chǔ)。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，淄博地區(qū)大部分教師雖然經(jīng)過(guò)統(tǒng)一培訓(xùn)，但是培訓(xùn)過(guò)程僅兩天，培訓(xùn)的內(nèi)容較為淺顯，主要還是靠教師自學(xué)為主。這對(duì)于非遺課程在中小學(xué)中開(kāi)展無(wú)疑增加了難度。最后根據(jù)調(diào)查過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題分別從教學(xué)目標(biāo)、師資建設(shè)、課程開(kāi)發(fā)、校外交流、教學(xué)方法五個(gè)方面提出了可行性建議。倡導(dǎo)利用多元化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)民族文化精神，促進(jìn)我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的活態(tài)傳承與發(fā)展。

簡(jiǎn)介：山西省體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校文化教育現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策研究論文隨機(jī)驗(yàn)證編號(hào)BT1230451614553IV摘要摘要山西省體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校是山西省體育后備人才培養(yǎng)基地。鑒于文化教育之于運(yùn)動(dòng)員的重要性意義，通過(guò)調(diào)查法、文獻(xiàn)法、觀察法及數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)影響山西省體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校文化教育過(guò)程、教育質(zhì)量的消極因素以及相應(yīng)發(fā)展對(duì)策進(jìn)行了研究，研究認(rèn)為1山西省體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校在一定程度上已成規(guī)模，研究9所學(xué)校招生總?cè)藬?shù)成上升趨勢(shì)，在2007年對(duì)達(dá)最高點(diǎn)。2在山西省體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校校長(zhǎng)學(xué)歷結(jié)構(gòu)中，本科學(xué)歷占了絕大多數(shù)，專(zhuān)科學(xué)歷次之，研究生學(xué)歷最少，學(xué)歷偏低；山西省體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)文化教育在運(yùn)動(dòng)員未來(lái)發(fā)展及對(duì)運(yùn)動(dòng)成績(jī)積極作用持肯定態(tài)度。3山西省體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校教練員學(xué)歷以專(zhuān)科為主，本科次之，中專(zhuān)及中專(zhuān)以下人數(shù)較少，教練員整體學(xué)歷處于較低層次。體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校文化課授課教師以本科學(xué)歷為主，專(zhuān)科學(xué)歷次之，較低的中專(zhuān)學(xué)歷及較高的研究生學(xué)歷都很少。4山西省體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校生均閱覽室總面積平均為013平方米。就學(xué)校文化課教學(xué)場(chǎng)所而言，體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校無(wú)論是生均授課教室面積還是生均閱覽室面積都存在偏小的缺憾，滿(mǎn)足不了學(xué)生求知的環(huán)節(jié)要求。5山西省體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校與太原市普通中學(xué)相比可以看出，作為相同年齡段的學(xué)生其所接受的文化教育刺激無(wú)論是刺激時(shí)間亦或刺激性質(zhì)，都存在很大差別。體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校周教學(xué)時(shí)間均高于國(guó)家要求標(biāo)準(zhǔn)，周外語(yǔ)教學(xué)時(shí)與國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)相同。關(guān)鍵詞體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校文化教育現(xiàn)狀文化教育發(fā)展對(duì)策6山西省體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校文化教育發(fā)展可以采用以下對(duì)策轉(zhuǎn)變觀念，統(tǒng)一思想，改變對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教練員績(jī)效考核方法，保持對(duì)運(yùn)動(dòng)學(xué)校文化教育思想與行為的高度統(tǒng)一；拓寬投、融資渠道，增大體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校文化教育投入，切實(shí)改善文化教育條件；加強(qiáng)教練員隊(duì)伍建設(shè)，提高運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練效益，有效緩解“學(xué)訓(xùn)”矛盾；提高文化課授課教師能力與水平，制定有效激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)在職教學(xué)人員的職業(yè)滿(mǎn)意度；遵循運(yùn)動(dòng)員文化教育特殊規(guī)律，努力改進(jìn)教學(xué)形式、內(nèi)容和方法，提高教學(xué)效益；加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員思想教育，深化對(duì)文化學(xué)習(xí)重要性認(rèn)識(shí)，提高運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)的積極性與效果。關(guān)鍵詞體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校文化教育現(xiàn)狀文化教育發(fā)展對(duì)策山西省體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校文化教育現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策研究論文隨機(jī)驗(yàn)證編號(hào)BT1230451614553VI5SPTSSCHOOLSINTAIYUANCITYSHANXIPROVINCECOMPAREDWITHDINARYSCHOOLSCANBESEENTHESAMEAGEASTHESTUDENTSTHEYACCEPTWHETHERITISTOSTIMULATECULTURALEDUCATIONALINCENTIVESTOSTIMULATETHENATUREOFTIMEANYONEELSEINVOLVEDTHEREISVERYDIFFERENTSPTSSCHOOLWEEKSTEACHINGTIMEAREHIGHERTHANTHENATIONALREQUIREDSTARDWEEKLYFEIGNLANGUAGETEACHINGTHESAMEASWITHTHENATIONALSTARDS6THEDEVELOPMENTOFCULTUREEDUCATIONINSPTSSCHOOLSOFSHANXIPROVINCECANUSETHEFOLLOWINGRESPONSESCHANGESCONCEPTUNITYOFTHINKINGCHANGEPERFMANCEASSESSMENTMETHODSOFTHELEADERSHIPCOACHINGTOKEEPTHEHIGHDEGREEUNITYOFTHINKINGBEHAVIOFSPTSSCHOOLCULTUREEDUCATIONCAMPAIGNWIDENTHEINVESTMENTFINANCINGCHANNELSTOINCREASEINVESTMENTINTOTHESPTSCHOOL’SCULTUREEDUCATIONIMPROVETHECULTURALEDUCATIONALCONDITIONSTOSTRENGTHENBUILDINGRANKSOFTHECOACHESIMPROVETHEEFFICIENCYOFSPTSTRAININGEFFECTIVELYALLEVIATETHECONTRADICTIONSOF“TRAININGSTUDY“IMPROVETHETEACHERSCAPACITYOFCULTURETHELEVELTOESTABLISHTHEEFFECTIVEINCENTIVEMECHANISMENHANCEVOCATIONALSATISFACTIONOFTHESERVICETEACHINGSTAFFFOLLOWINGSPECIALRULESOFCULTURALEDUCATIONSTRIVETOIMPROVETHETEACHINGMETHODSCONTENTTOSTRENGTHENTHEIDEOLOGICALEDUCATIONOFATHLETESDEEPENAWARENESSOFTHEIMPTANCEOFCULTURALLEARNINGTOIMPROVETHEPOSITIVEEFFECTSONCULTURALLEARNINGOFTHEATHLETESKEYWDSSPTSSCHOOLSCULTURALEDUCATIONALSTATUSOFCULTURALEDUCATIONALDEVELOPMENTOFCOUNTERMEASURES

簡(jiǎn)介：苗族傳統(tǒng)體育文化是我國(guó)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化的重要組成部分，隨著全球化、信息化、城市化的不斷推進(jìn)，苗族傳統(tǒng)體育文化面臨前所未有的發(fā)展困境，部分苗族傳統(tǒng)體育文化項(xiàng)目甚至逐漸走向消亡。如何在新的時(shí)代背景下有效傳承苗族傳統(tǒng)體育文化，成為加強(qiáng)少數(shù)民族文化保護(hù)、推進(jìn)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承亟待解決的問(wèn)題。論文運(yùn)用教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、邏輯學(xué)等相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，結(jié)合文獻(xiàn)資料法、訪(fǎng)談法、實(shí)地考察法等研究方法，對(duì)苗族傳統(tǒng)體育文化的學(xué)校教育傳承問(wèn)題進(jìn)行了系統(tǒng)研究。論文探討了學(xué)校教育在少數(shù)民族文化保護(hù)與傳承工作中的重要意義，對(duì)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育傳承的相關(guān)研究文獻(xiàn)進(jìn)行了梳理，對(duì)所涉及的相關(guān)基本概念進(jìn)行了界定。論文在分析體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)一般特征與功能的基礎(chǔ)上，對(duì)苗族傳統(tǒng)體育文化的特殊特征、功能、內(nèi)涵等進(jìn)行了分析。論文指出，苗族傳統(tǒng)體育文化有自然傳承、國(guó)家傳承和社會(huì)傳承三種方式，國(guó)家傳承是苗族傳統(tǒng)體育文化傳承的主要方式和重要途徑。面對(duì)苗族傳統(tǒng)體育文化傳承的內(nèi)外部現(xiàn)實(shí)困境，通過(guò)學(xué)校教育方式加強(qiáng)苗族傳統(tǒng)體育文化傳承，十分必要且具有現(xiàn)實(shí)可能性。論文提出，以學(xué)校教育方式加強(qiáng)苗族傳統(tǒng)體育文化的有效傳承，必須以課程為載體，強(qiáng)化“第一課堂”、“第二課堂”和“第三課堂”多種傳承途徑的緊密配合，推進(jìn)高等師范院校與中小學(xué)校開(kāi)展多方協(xié)同創(chuàng)新，促進(jìn)區(qū)域教師教育聯(lián)盟組織在民族文化傳承中的作用發(fā)揮，同時(shí)，加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育的密切銜接，爭(zhēng)取社會(huì)各界的廣泛支持，充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)不同主體的作用，確保苗族傳統(tǒng)體育文化在學(xué)校教育中順利開(kāi)展。

簡(jiǎn)介：華東師范大學(xué)博士學(xué)位論文中國(guó)近現(xiàn)代科學(xué)教育變革的文化反思姓名郭長(zhǎng)江申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別博士專(zhuān)業(yè)教育學(xué)原理指導(dǎo)教師葉瀾200341起就面臨困境。首先，制度文化沖突雖然觸及了民族心理文化，但是這種沖突并沒(méi)有被立即引向深入，在強(qiáng)大的中國(guó)文化慣性作用下，制度文化沖突與器物文化沖突的結(jié)果～樣，達(dá)成了中西文化的又一次妥協(xié)。這次西方近代科學(xué)的對(duì)應(yīng)物由“技藝”變成了“實(shí)學(xué)”。其次，在科學(xué)的本質(zhì)精神尚未建立，科學(xué)教育剛剛起步的時(shí)候，中國(guó)科學(xué)教育受到了強(qiáng)烈的實(shí)用主義思想的影響，一定程度上削弱了科學(xué)教育的質(zhì)量，限制了普通科學(xué)教育精神的養(yǎng)成。民國(guó)中后期的科學(xué)教育，由1922年學(xué)制開(kāi)啟，逐步走上一條逐漸加強(qiáng)的道路。在小學(xué)階段，科學(xué)教育的起始年級(jí)，由原先的5年級(jí)下移到1年級(jí)。隨著中學(xué)修業(yè)年限的增加，主要由中學(xué)階段承擔(dān)的科學(xué)教育，變得更為完整和系統(tǒng)。外國(guó)高水平教育專(zhuān)家頻繁介入中國(guó)科學(xué)教育改革，改變了中西文化交流的模式。隨著中國(guó)科學(xué)文化的初步興起，科學(xué)教育受到的社會(huì)關(guān)注和支持越來(lái)越大。這一切都推動(dòng)了中國(guó)科學(xué)教育的穩(wěn)步發(fā)展。從內(nèi)部文化發(fā)展的線(xiàn)索看，這～階段的文化沖突深入到了民族心理層面。更具啟蒙色彩的五四新文化運(yùn)動(dòng)，樹(shù)起了“科學(xué)”大旗?！翱菩搼?zhàn)”與五四新文化運(yùn)動(dòng)倡導(dǎo)科學(xué)一脈相承，它們對(duì)于科學(xué)教育的發(fā)展起到了直接的推動(dòng)作用。但是對(duì)于科學(xué)，科學(xué)精神首先是科學(xué)本身的需要，至于其對(duì)社會(huì)的作用，應(yīng)該是另一層面的事情。五四新文化運(yùn)動(dòng)和“科玄論戰(zhàn)”，～下子將科學(xué)提高到意識(shí)形態(tài)層面，科學(xué)反而因?yàn)槿狈唧w科學(xué)結(jié)構(gòu)的支撐而不能正常發(fā)展?！翱茖W(xué)”對(duì)“玄學(xué)”的挑戰(zhàn)是獲得了勝利，但是，在中國(guó)傳統(tǒng)知識(shí)體系“技藝和玄學(xué)兩極對(duì)立”的影響下，科學(xué)同時(shí)也具有了玄學(xué)的特征，科學(xué)知識(shí)被認(rèn)為是先驗(yàn)、絕對(duì)正確而不容質(zhì)疑的，這與科學(xué)本身的精神背道而馳了。從中西文化沖突的角度看，改革開(kāi)放前新中國(guó)科學(xué)教育的發(fā)展主要經(jīng)歷了兩個(gè)時(shí)期。19491957年主要以前蘇聯(lián)經(jīng)驗(yàn)為藍(lán)本，迅速建立起了一套以高等教育和高中教育為核心，重點(diǎn)學(xué)校為支撐，涉及學(xué)生面更廣的教育體系。由于幾乎是不加批判和阻礙，全方位輸入前蘇聯(lián)的科學(xué)教育文化，中西文化沖突被遮蔽了。在其影響下，與民國(guó)后期相比，小學(xué)科學(xué)教育明顯削弱，中學(xué)科學(xué)教育基本相當(dāng)。在1958年之后，中國(guó)脫離了前蘇聯(lián)的領(lǐng)導(dǎo)，獨(dú)立摸索發(fā)展的道路。中西文化沖突得到反彈，并在文化大革命時(shí)期達(dá)到極點(diǎn)。科學(xué)又重新回到了“技藝”層面，科學(xué)教育成為了應(yīng)用技藝教育的附屬品。以政治過(guò)多干涉教育的做法，使得中國(guó)科學(xué)教育蒙受了巨大的損失。改革開(kāi)放后，社會(huì)建設(shè)百?gòu)U待興。在教育領(lǐng)域，深受前蘇聯(lián)影響的教育開(kāi)始復(fù)蘇。隨后中國(guó)開(kāi)始了第一次課程教材改革。由于受到20世紀(jì)80

簡(jiǎn)介：2006屆研究生碩士學(xué)位論文學(xué)校代碼10269Y8988I學(xué)號(hào)YS03021033霉囊忿炙擎“五四W新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期的科學(xué)教育思想研究19151927指導(dǎo)教師坌盛明副煎援碩士研究生瑟夔2006年4月完成ABSTRACT1氌EALLI鞠CEBEL峨NSEIENCE鞠DEDUEAT量ONISONCOFT圭LEMAIORISS辯OFTKMODEMIZATIONOFCHINESEEDUCATIOND嘣NGME6RSTHALFOF20MCENM研BYMAKINGQ翻TECOMPREHENSIVEANDCA糟FMINVEST追A芏IONONTHEI幽ASOFSCIONEEEDUCA￡IONDU“NGTHEMAY4MNEWCULTUREMOVEMENT，THISTHE8ISATTEMPTSTOSEEK血EKEYTO眥DERSTAND也E刪INGDEⅥLOPHLONTOFMODEMIZANONOFCHINESEEDUCATIONPFOVIDINGTHERICHER也OUGHTRESOURCESFORT。DAYRELYINGONSCIENCEANDEDUCATIONTEJUVENATETHENATIONST￡ATEGY髓1ECOMPREHENSIONON攮EESSENCEOFSCIENEELAY馕EPHILOSOPHIC蠢FOTMD8TION南RTHE1ⅥAY4MSAGESTOESTABLISHTHEIRSCIENCECDUCATIONIDEASAIMINGATELIMINATINGPE嬸LE’SI辨OF孤CEA11DTHEMSUNDERSTANDN鐾ONTHESCIENCE，THESAGESSTARTEDTOC翹了ONTHEOHLNIDIRECTIONALINITIATIONAILDTLLEPROPAGAILDA蚰SCIENCE’SC0蛐OTATION，EX‰SON，ESSENCE，羲MCTION曩I(mǎi)LDSO讎露LEY釀鋤G融氌ETNJCMODEMSIG玨I蠡EANEESCIENCEIDEASTOCBINATHESEIDEASHASCHANGED也EMODEMTIMEST11ECHIILESEONESDEDUNDERSTAN璉I玨G∞GARDING攮ESCI髓COAS氆ETECHNOLOGYW隧E量L璐。SFOR磕EMANUFACTUREORONEKINDOFNEWSOCIALPHILOSOPH弘ANDSTARTEDTOCORR∞TMEMODEMCLL鞋ESE醅L沁V蠢UESYSTE|N瑚DEFS魏話(huà)INGSE琵鞋EETE嬲∞EY，鍶ABLLNGT沁∞TWOL蠡DOFUNDERSTANDINGT0OBTAINNLEUNMCATIONINMESCIENCEORIGINALSIGNIFIC姐CE轉(zhuǎn)Y臻EM顰4趣NEW∞LT娃REMOVEME躊氌ES癱OOL蛾ENEEUE采I∞SYS搬矬量L豁BASICALLYFONNEDBUTTHATDIDNOTMEANSOCIETY’SGCNERALACC印TANCEONSCIENCEE疆NEA囊8玨V翻辯，T酶P∞PLES娃LLHAVE氆EDIVERGE玨圭IDO鑫SOFEV強(qiáng)SE垂洲S喇謠I∞∞SCIENCEA11DTHESCIENCEEDUCATIONTHERCFORE，TLLEREC0齲ITIONSCIENCEEDUCATIONVALUE曼G舔建A矗D餓E裊齷勰艇ONS棘嫩EE翻黼蠢ON蝴越SH矬SB。CO琳E囊E醚鑫Y4氌S89ERSEMPHASISDISCUSSIONCONTENT，塒MTHEINTENTIONOFBUILDIILGGOODSOCIAL咖OSPHERE南R氌ESEIENEET。O蹴R攮輛≤BED醒A蛀確。囂LISTI璉撐PEO爭(zhēng)LEBROKE氌RO疆馥LBMATERIALS訂ATIFICATIONPLANETOOLVALUCTOMOSCIENCEEDUCATIONVAIUEUNDERSTANDING，翱攀HASIZED搬EE建E紫蛀EVAL黼碳EH遠(yuǎn)E懿IIY辯癭EC據(jù)DOFDES曩SEDBY氌E湖PL。。THESCIENCEEDILCATIONSTAILDINGINTHEPHENOMENONWORLDMAYSAVETHENATIONFBMSU韜UGATIO矬A娃D(zhuǎn)IMP∞WI磚IV強(qiáng)豫LLIFE；弧I端氌E搬A掛ER瓤攮EE移WORLDMAYMMSFORMPEOPIE’STHINKINGMODEANDPROMOTINGINDIVIDUALSPIRITDEVELOPMENTH0DERT。PREVEN芏也ESC溉∞董LOWS擅TBDANGERWLLICHTAL韜NGIDL弘搬EMAY4出SAGESHAVE8缸EDTOCAN了OUT也EIDEADISSEILLINATIONA苴1DPROPAGANDAGRADUALLYTO也EEDUC越IONPRA兩EE，MOVING幽ESCLENEEEDUCA垃ON款EYPOIN童毫AISE氆ESLUDE耐

簡(jiǎn)介：州大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位證書(shū)而使用過(guò)的材料。對(duì)本文的研究作出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人承擔(dān)本聲明的法律責(zé)任。論文作者簽名蘇州大學(xué)學(xué)位論文使用授權(quán)聲明|LFIILIFLLⅢLIFFL|FFL|LLIFILLFILLLⅧY1926072本人完全了解蘇州大學(xué)關(guān)于收集、保存和使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)位論文著作權(quán)歸屬蘇州大學(xué)。本學(xué)位論文電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。蘇州大學(xué)有權(quán)向國(guó)家圖書(shū)館、中國(guó)社科院文獻(xiàn)信息情報(bào)中心、中國(guó)科學(xué)技術(shù)信息研究所含萬(wàn)方數(shù)據(jù)電子出版社、中國(guó)學(xué)術(shù)期刊光盤(pán)版電子雜志社送交本學(xué)位論文的復(fù)印件和電子文檔，允許論文被查閱和借閱，可以采用影印、縮印或其他復(fù)制手段保存和匯編學(xué)位論文，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索。涉密論文口本學(xué)位論文屬在年一月解密后適用本規(guī)定。非涉密論文∥論文作者簽名導(dǎo)師簽名日期≥望』互12日期咖／／、歲，／F

簡(jiǎn)介：Y1410673圖分類(lèi)號(hào)6243UDO密級(jí)公開(kāi)學(xué)校代碼10094訶L￡諏藝尤學(xué)碩士學(xué)位論文同等學(xué)力在高校公共體育教育中實(shí)施奧林匹克文化教育的現(xiàn)狀研究以東北六所高校為例IMPLEMENTSINTHEUNIVERSITYPUBLICSPORTSEDUCATIONTHEOLYMPICSCULTUREANDEDUCATIONTHEPRESENTSITUATIONTOSTUDY_TAKETHENORTHEASTSIXUNIVERSITIESASEXAMPLE作者姓名王輝指導(dǎo)教師鄭金囤教授學(xué)科專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)體育教育訓(xùn)練學(xué)研究方向體育教育理論與方法論文開(kāi)題日期2007年11月ABSTRACTINTHECONTEXTOFBEIJING2008OLYMPICGAMES，THECHINESEPESCHOOLSWILLBEUNAVOIDABLEOLYMPICMOVEMENTTREMENDOUSINFLUENCEONYOUNGPEOPLEASAWORLDCULTUREWHICHHASASTRONGATTRACTIONANDAFFINITYANDTOENRICHTHECULTURALCONTENTAFFECTSYOUNGIDEASANDLIFESTYLESTOBETTERUNDERSTANDANDCARLYFORWARDTHEOLYMPICCULTUREANDOURMULTICULTURALSTUDIESBECOMEMOREINSCHOOLS，PARTICULARLYINCOLLEGESANDUNIVERSITIES，LAUNCHEDACOLORFULOLYMPICEDUCATION，ANUMBEROFTHEORIESONTHEOLYMPICSHARON，LECTURES，DISCUSSIONS，ETC，WHICHTOACERTAINEXTENT，PROMOTEANDENRICHOFTHECAMPUSCULTURE，ANDPROMOTETHEDISSEMINATIONOFTHEOLYMPICCULTURETOSTUDENTSANDGOODEFFECTSBUTTHEPROFOUNDMEANINGOFTHEOLYMPICANDCULTURALTRANSMISSIONANDLONGTERMSUSTAINABILITYWITHOUTBETTERUNDERSTANDINGANDBROADERGOODSOLUTIONTHETHESISUSEDOCUMENTATIONLAWSURVEYLAWLAWANDSEVERALINTERVIEWSFORTHERESEARCHOFSTATISTICALMETHODSINTHEFULLEXPOSITIONOFTHETREMENDOUSINFLUENCEOFTHEOLYMPICCULTURALVALUEANDTHEBASISONSCHOOLEDUCATIONISTHEDISSEMINATIONOFTHEOLYMPICIMPORTANTPOSITIONS，ESPECIALLYINCOLLEGESANDUNIVERSITIESANDSTUDENTSINCOLLEGESANDUNIVERSITIESANDCULTURALKNOWLEDGETOTHEOLYMPICSPORTSTEACHERS，ANDCREATEINTERESTINTHEPROJECTCONDUCTEDASURVEYANDSTATISTICS，SURVEYDATAANDINDEPTHANALYSISANDRESEARCH，F(xiàn)ROMTHEOLYMPICEDUCATIONANDTHESTATUSOFTEACHINGANDEDUCATIONALDEVELOPMENTOFSCHOOLSPORTSINTHEDIRECTIONOFTHEOVERALLDISCUSSEDTHEFEASIBILITYOFTHEOLYMPICCULTURALANDSPORTSMATERIALSBASEDONTHIS，DRAWSTHEFOLLOWINGCONCLUSIONTHEUNIVERSITYSTUDENTSHAVETHEINTERESTTOTHEOLYMPICSCULTURE，HASTOTHEOLYMPICSCULTUREKNOWLEDGEUNDERSTOODCERTAINLYBUTINSUFFICIENTLYTHOROUGH；THEUNIVERSITYTEACHERSAREMOREPROFOUNDTOTHEMODEMOLYMPICSCULTURE’SUNDERSTANDING，BUTVERYHASNOTBEENGOODINTHETEACHINGPASSESTHROUGH；THEUNIVERSITYISINSUFFICIENTINTHEPUBLICSPORTSEDUCATIONTOTHEOLYMPICSCULTUREKNOWLEDGE’SEDUCATION；INTHERESTRICTIONUNIVERSITYPUBLICSPORTSEDUCATIONIMPLEMENTEDTHEOLYMPICSCULTUREANDEDUCATIONTHEFACTORSTILLTOEXISTINVIEWOFTHESEQUESTIONS，PROPOSEDSUGGESTEDTHEUNIVERSITYSHOULDTAKESERIOUSLYTOSTRENGTHENIMPLEMENTSTHEOLYMPICSV

簡(jiǎn)介：南京體育學(xué)院碩士學(xué)位論文ABSTRACTTHEAMATEURSPORTSSCHOOLOFCOUNTYCIASSINJIANGSUPROVINCOISONEOFTHEIMPORTANTBASESTHATMYPROVINCEDOVELOPSAHIGHLOVELATHLETICSASPARETALENTEDPERSONTHECONDITIONOFCOUNTYCLASSAMATEURCULTUFALEDUCATIONOFTHESPORTSSCHOOLCERTAINLYINFLUENCESTHECULTUFAICHARACTEROFTHEHIGHLEVELATHLETEOFJIANGSUPREYINCEINTHEFUTUREFORTHESAKEOFUNDERSTANDINGTHECULTURALEDUCATIONCONDITIONOFTHECOUNTYCLASSAMATEURATHLETEINJIANGSUPROVINCE，IMPROVINGTHEEDUCATIONPRESENTCONDITIONOFCOUNTYCLASSAMATOURATHLETICSSCHOOL，RAISOTHECULTURALCHARACTEROFATHLETOCOMPLETELY，THISTOPICTOSCHOOLCULTUREINTHEPROVINCECOUNTYEDUCATOCONDITIONANDCARRYONINVESTIGATOANDANALYZETHEARTICLEPASSOSTHEMETHODTHATTHECULTURALHERIRAGEDATAMETHOD，QUESTIONNAIRESURVEY，EXPORTINTERVIEWSRESEARCHES，SUCHASMETHODANDMATHEMATICALSTATISTICSMETHODETC，EDUCATINGPRESENTCONDITIONTOCARRYONTOINVESTIGATEARESEARCHTOMYCULTUREOFTHEATHLETEOFBODYSCHOOLINTHEPROVINCECOUNTYMAINGETWITHDRAWACONCLUSION1，DIVORSIFIEDMANAGEMENTSTYLEINFLUENCETHEIMPLEMENTOFWITH】TARGETOFTHECULTURAITEACHING2，COUNTYBODYTHECONDITIONOFOFFICERSANDWORKERSINTHESCHOOLANDSTUDENTINFLUENCOCULTUFALTEACHINGTHECOMPLETIONOFTHEMISSION3，F(xiàn)UNDSSOURCEONE，THEECONOMICDEVOTIONDEVIATESTHEEDUCATIONTEACHINGMAINLINE4，CULTURALTEACHINGTHEDEVICENEEDAFURTHORIMPROVEMENT5，CULTURALTEACHINGANDTIMEOFTHETRAININGNEEDAREASONABLEARRANGEMENT6，THETEACHINGINFORMATIONC0110CTNOTUNIMPEDEDANDPUTFORWARDSEVENSUGGESTIONS1，CHANGETHOUGHT，STRONGTHENINGTODEVELOPANOVORALLTYPETALENTEDPERSON7SVIEWOFTHOUGHTEDUCATION2，STRENGTHENTHEPERSONNEL7SEDUCATIONFORA1卜ROUNDDEVELOPMENTOFTHECOUNTYBODYSCHOOLAL1，STRICTSOLICITSTUDENTSTHEPASSTOTHEATHLETE，RAISOTHECULTURALCHARACTEROFATHLETECOMPLETELY3，OPENWIDELYTHEECONOMICINCOMEOUTLETOFBODYSCHOOLⅡ

簡(jiǎn)介：華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文試論我國(guó)體育教育的城鄉(xiāng)差異一種文化再生產(chǎn)現(xiàn)象的分析姓名柯海寶申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)體育教育訓(xùn)練學(xué)指導(dǎo)教師王健20050501ABSTRACTTHEPROBLEMOFRURALURBANDIFFERENCESISBOTHOLDANDREALISTICINCHINAWHICHAFFECTSITSMODERNIZATIONDRIVETOSOMEEXTENTTHEEXPERIENCEEVERSINCE1980SINDICATESTHATEDUCATIONPLAYSANINCREASINGLYIMPORTANTROLEINTHEPROCESSOFSOCIALSTRATIFICATIONTHEGREATURBANRURALDIFFERENCESINPHYSICALEDUCATIONINCHINAARENOTONLY讎IMPORTANTASPECTOFURBANRURALDIFFERENCESINEDUCATIONBUTALSOALLIMPORTANTASPECTOFURBANMRALDIFFERENCESINPHYSICALEDUCATIONCULTURALREPRODUCTIONINPHYSICALEDUCATIONISTHCMORECOVERTCULTURALFACTORTHATCAUSESTHEDUALITYSTRUCTUREOFPHYSICALCULTUREBETWEENURBANANDMRALAREASINCHINAMANYWESTERNCONFLICTTHEORYRESEARCHEM，WITHPIERREBOURDIEOTHEMOSTOUTSTANDINGREPRESENTATIVE，ILLUSTRATEINEQUALITYWITHTHETHEORYOFCULTURALREPRODUCTIONTHISPAPEREMPLOYSTHETHEORYOFCULTURALREPRODUCTIONTOSTUDYTHEURBANANDRURALDIFFERENCESINPHYSICALEDUCATIONINCHINATHROUGHANALYZINGDOCUMENTSANDQUESTIONNAIRESTHISPAPERCONSISTSOFFIVECHAPTERSINCHAPTERI，THELITERATUREREVIEWPIERREBOURDIEU’STHEORYOFCULTURALREPRODUCTIONISINTRODUCEDANDTHISPAPER’STOPICISPUTFORWARD；INCHAPTERIITHESTARTINGPLOIMOFDISCUSSION，THEBACKGROUNDOFTHEDIFFERENCESOFPHYSICALCULTUREASWELLASTHEDIFFERENCESOFPHYSICALCULTURALCAPITALINCHINESEURBANANDRURALAREAS；INCHAPTERHITHEFOCUSOFTHISPAPERCULTURALREPRODUCTIONPHENOMENONINSCHOLASTICPHYSICALEDUCATIONISDISCUSSED；INCHAPTERIV，THERESULTOFCULTURALREPRODUCTION，SOCIALREPRODUCTIONISDEMONSTRATED；INCHAPTERVCONCLUSIONISMADE，WHICHHOLDSTHATVIEWEDFORTHEPERSPECTICEOFURBANRURALDI斷R姐CESINPHYSICALEDUCATION，CULTURALREPRODUCTIONTOSOMEDEGREEEXISTSINCLLINESEPHYSICALEDUCATION，WHICHRESULTSINTHERURALCHILDRENEITHERBEINGWASHEDOUTBYPHYSICATEDUCATIONORRETURNINGTOCOUNTRYSIDEWITHOUTANYACZESSTOPHYSICALINSTITUTESAND，INTHEEND，INTWOCLOSEDCIRCLESASUPERIORCULTURALCIRCLEINURBANAREASANDANINFERIORCULTURALCIRCLEINRURALAREAS11BESIGNIFICANCEOFTHISPAPERISTHAT，PRACTICALLYTHISRESEARCHAIMSTOCALLFORMOREATTENTIONTOTHECULTURAL；I