簡介：中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行研究工作所取得的成果。除已特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含任何他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。與我一同工作的同志對本研究所做的貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明。作者簽名簽字日期二OLQ。C6T05“中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)學(xué)位論文授權(quán)使用聲明作為申請學(xué)位的條件之一，學(xué)位論文著作權(quán)擁有者授權(quán)中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)擁有學(xué)位論文的部分使用權(quán)，即學(xué)校有權(quán)按有關(guān)規(guī)定向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱，可以將學(xué)位論文編入中國學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫等有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。本人提交的電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。保密的學(xué)位論文在解密后也遵守此規(guī)定。酸開口保密年作者簽名壘堡．簽字日期蘭生璺三聊躲趣簽字日期堡垡里壘}／

簡介：上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文科學(xué)課程中探究式教學(xué)的理論與實(shí)踐研究姓名徐小蓮申請學(xué)位級別碩士專業(yè)課程與教學(xué)論指導(dǎo)教師石萍之郭長江20040401科學(xué)課程中探究式教學(xué)的理論與實(shí)踐研究4ABSTRACTASTHENEWOBJECTINELEMENTARYEDUCATIONSYSTEMTHESETTINGOFSCIENCECURRICULUMINTHESCHOOLSOFSHANGHAICONFMSTOTHEDEVELOPINGTRENDOFTHEREFMOFCURRICULUMINTHEWLDTHUSTHERESEARCHINGDISCUSSINGOFINQUIRYTEACHINGINTHESCIENCECURRICULUMISTHENEWTASKOFTHEEDUCATIONFIELDBASEDONTHEEXPERIENCEOFNATIVEFEIGNCOUNTRYINTEGRATINGTHEFACTOFLOCALAREATEACHINGEXPERIENCEOFTHEEXPERIMENTALSCHOOLSTHEAUTHBEGANRESEARCHINGINTHEAUTUMNIN2002WITHTHERESEARCHINGMETHODSSUCHASTHEPARTICIPANTOBSERVATIONLITERATUREANALYSISQUESTIONNAIRESURVEYDEEPSEATEDINTERVIEWETCTHROUGHTHERESEARCHINGOFTHISTASKTHEAUTHSTRIVESHARDTOPROVIDETHEREFERENCETEACHINGMATERIALFTHEPRACTICALTEACHERSMAKEGREATERPROGRESSOFSCIENCECURRICULUMTHEDISSERTATIONISDIVIDEDINTOTHREEPARTSPARTONEPREFACEDISCUSSTHEBACKGROUNDSIGNIFICANCEOFTHEDISSERTATIONINBRIEFPARTTWOCONSTRUCTTHETHEYSYSTEMOFINQUIRYTEACHINGBASEDONTHESIMPLEEXPOUNDINGOFTHEMEANINGSTINGELEMENTARYACTERETCOFINQUIRYTEACHINGDISCUSSTHREETHEETICALBASESTHATSUPPTINQUIRYTEACHINGTHEBASISOFPSYCHOLOGYANTHROPOLOGYBRAINSCIENCEPARTTHREETHEPRACTICALRESEARCHOFINQUIRYTEACHINGINSCIENCECURRICULUMTHERESEARCHISDIVIDEDINTOTWOPARTSFIRSTPARTISTHEINVESTIGATIONOFTHETEACHERSSTUDENTSFINQUIRYTEACHINGWITHTHERESEARCHINGMETHODSOFQUESTIONNAIRESURVEYDEEPSEATEDINTERVIEWBASEDONTHERESULTOFINVESTIGATIONTHENCOMBINETHESITUATIONOFIMPLEMENTINGPRESENTMYOWNPROPOSITIONSTRATEGYINITIALLYBASEDONTHEAPPROXIMATELYKNOWINGABOUTTHESITUATIONOFIMPLEMENTINGINQUIRYTEACHINGFROMTHEMAGNIFICENTPERSPECTIVETHEOTHERPARTGOESDEEPINTOTHEDISCUSSIONOFTHESPECIFICSITUATIONOFIMPLEMENTINGINQUIRYTEACHINGFROMTHEMICROCOSMICPERSPECTIVEOFCLASSROOMWITHAPPLYINGTHEPRACTICALCASESCOLLECTEDFROMTHEEXPERIMENTAL

簡介：學(xué)校代碼；LQ2嫂分類號叢盟研究生學(xué)號密級◎1222303387玉東牡嶧短熄碩士學(xué)位論文Y888皇36物理課外科技活動與掌生乖“蓼探究能力的培養(yǎng)模式研究AF．TERDASSI留辯ARCHACTI喇ESANDTHEMODESTODEVEL叩THESTILDENT’SR器髓NHAB謝姆指導(dǎo)教師學(xué)科專業(yè)研究方向?qū)W位類型作者張激揚(yáng)劉春光羽教授教育碩士學(xué)科教學(xué)教育碩士東北師范大學(xué)學(xué)位評定委員會2006年5月ABSN．ACT。孫DEV毫}OP譙E曲喇|E】酞’SFESE建拉HA醛L毋HAS疑窯鑫∞E也EB韜ISOF丑∞D(zhuǎn)EMEDUCATION。硼碡MAINTOPICOF{嫩S幽ESISISTODISCUSSHOWTODEVELOPTHESTILDENT’SRESEARCHA疆L磅{乳疆玲熊撼嘲，SAF§群CL蠢SS西YSICS糙解甜馥A穗VI斑S．氈。磚EF諗疆＆_IIVELYDEVELOP也ESTU‘LENT’SRESEARCHABIL畋HELPTHESTUDENTTOUNDERSTANDTHCTHEORY’SINS詰ECOTLTENT舡LDOUTSIDEFOML，THISMESISCO璐IDERSCOMBMILLGNLEMOD懶EDU胎￡ION氆∞RY，氌E搬I唾糯EK壤嘲S6CSOF譙E鼬；ES，越遼瞧EE撐糯玨T艇AT醢SOF氌EA鑫貿(mào)CLASSL℃SEARCHACTIVITIES抽CH抽ATODEVELODE搬如TIVEEDUC8虹。僦LME小ODS妯THEGN|DENT’8AFTERCLASSACTIV黼ES．曩L∞毽GH氆E遺VE始GA韙。鞋OF氆EC疆麟￡G紐如S‘主沁S耋醛EN主SA筑CREL怠SS∞囂EAFCHACTI、，ITIES，TLLEA11ALYSISOFHEROLEOFMEA硒RCLASSRE∞舯CHACTI“TIESINMEDEVELOPRNENTOFMESTLLDENT’SRESEARCHABILI劬柚DMYT、ⅣOYT燃S’EXPEDENCEIN餅翟B芏LI五矬G氌ES婦蠢躔摶’龜量KFEL舔S轉(zhuǎn)SE建糙H矗瞧IV強(qiáng)髂，氌ISTHESIS∞NEL羽ES南材MODESTODEVELOPT11ESTUDEM’SFESEARCHA_BILITRINTLLESTLLDENT’S舭RCLASSRESEARCHACTIVITIES1．HANDSONEXPER孟姐CEMODE，2．PROBLEMRESEARCHMODE，3．RESEARCHEX弘癍E娃CE氆|。DE，4．喇。瞧S褻堪Y接。鑫E。I№SEFOLJRMODESHAVEB。ENSUCCESS蹦LYAPPLIEDINMYTEACHIILG．11蝣RE文LLTS姐DLCSSONSLEAMED齔LMTHESE∞TIVITIESWILLHELPOTHCRSTOO腩CTIVELYDEVELOPTLLES搬E瞻瞰SRESEAFCHABILI每K幫WO磚S羝SCA羚H；RESEA芏姨矗BIL磅；A＆RCLASSPHYSJ￡SR尊SEAR融AC拄VI畦ES；DEVELOPMENTMODE；ACTIVI哆GROUPS．H

簡介：中西文化的會通以及科學(xué)與人文的對話，從古至今都在寬泛而又深入地暢揚(yáng)和推展。英國學(xué)者李約瑟博士所撰中國科學(xué)技術(shù)史的問世，更將其交織的程度全方位延伸。李約瑟很有見地地認(rèn)為，中國科學(xué)傳統(tǒng)將為科學(xué)的未來發(fā)展開辟道路。他認(rèn)為，直到17世紀(jì)中葉，中國和歐洲的科學(xué)理論大約處于同等水平。僅僅在那段時間之后，歐洲思想才開始迅速向前發(fā)展。但是，引導(dǎo)其前進(jìn)的笛卡爾牛頓機(jī)械論觀點(diǎn)，不能持久地滿足科學(xué)的需要。把物理學(xué)看作是對更小的有機(jī)體之研究和把生物學(xué)看作對更大的有機(jī)體之研究的時代必將來到。那時，歐洲并且整個世界便能使用一種非常古老的、充滿智慧并且絲毫沒有歐洲特色的思想模式。他認(rèn)為現(xiàn)代科學(xué)的進(jìn)步給人類帶來的各種道德上的問題，都可以從中國文化所包含的偉大的傳統(tǒng)道德精神取得解答，中國人民的特殊天才可以在這方面影響整個人類世界，中國人的冷靜頭腦可用于把西方世界從它陷入的機(jī)械唯物論的深淵中解救出來。但是，李約瑟又進(jìn)一步提出，既然中國古代科學(xué)技術(shù)成就非常偉大，那么為什么中國古代文明沒有能發(fā)展出近代的科學(xué)技術(shù)這樣的問題，俗稱“李約瑟難題”?！袄罴s瑟難題”的提出，并不是李約瑟博士本人的苦悶，而是從另一方面在更深程度上對中國古代文化價值取向的肯定和認(rèn)同。李約瑟提出了一核心課題科學(xué)和道德的有機(jī)統(tǒng)一才是科學(xué)發(fā)展的方向和路徑。這與當(dāng)時社會的混亂和科學(xué)文化進(jìn)步性的矛盾以及社會的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不合理性相關(guān)聯(lián)，它刺激了許多學(xué)者關(guān)注中國文化的科學(xué)性和發(fā)展?jié)摿?。時代的呼喚和國人的覺醒迫使人們把注意力引向中西文化的會通層面，而不是沖突和韁持，更不是我行我素，各執(zhí)一端。正是在這樣的背景下，才誕生了丁超五這位科學(xué)易學(xué)研究的先驅(qū)。為了深入分析丁超五科學(xué)易學(xué)的科學(xué)背景和科學(xué)基質(zhì)，筆者在論文引言中，從古代中國易與科學(xué)的共生互動、近代易學(xué)與科學(xué)的互滲和融會及中西文化會通歷程等方面，鋪設(shè)了丁超五易學(xué)科學(xué)性和合理性的知識背景。使其易理科學(xué)之內(nèi)涵和語境得以展示和掘析，并為將其易學(xué)之科學(xué)性征的提揭和彰示奠定基礎(chǔ)。在我國古代，以數(shù)的推演和組合來理解宇宙之萬有，已形成了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上的理性論證。其中的合理性思維模式不能不對當(dāng)時科學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生影響?！耙魂幰魂栔^之道”的命題無疑有助于科學(xué)接受陰陽思想。實(shí)際上科學(xué)范式的三大主軸即宇宙秩序原理、方法論原則和科學(xué)技術(shù)觀，無一不是受易之思維方式的影響和啟迪。在其后的各自發(fā)展中互為基礎(chǔ)、相資為用。易學(xué)對科學(xué)的影響，不僅從思維形式上對人們的理性活動提供語境分析，因時而變，“時行則行，時止則止，動靜不失其時”，而且在具體的學(xué)科分類和內(nèi)容的涉略上，都程度不同地對其滲入和影響。當(dāng)然，中國科學(xué)近代化的主流是產(chǎn)生在歐洲現(xiàn)代科學(xué)在中國的傳播。這實(shí)可認(rèn)為是同一問題的兩個方面，一為易學(xué)的科學(xué)理念促進(jìn)西方科學(xué)在中國的快速傳播，一為西方科學(xué)影響和改造著易學(xué)的發(fā)展方向，并不存在根本的對立和矛盾，相反出現(xiàn)了西學(xué)東漸和東學(xué)西被的網(wǎng)狀交織的發(fā)展態(tài)勢，建構(gòu)了易與科學(xué)聯(lián)動互促的時代特征。為了更好地反映丁超五科學(xué)易學(xué)之思想，本文在第一章對丁超五的研易之心路歷程作了分析和簡介，反映了丁氏苦研習(xí)易，善于從易圖、卦、象的源流出發(fā)，以歷代易學(xué)家、特別是近代易學(xué)家對易學(xué)的科學(xué)展示為基礎(chǔ)，順應(yīng)中西文化會通之不可逆轉(zhuǎn)之勢，對易學(xué)中的科學(xué)觀和科學(xué)思維模式及其哲理性給以提揭，終于構(gòu)成了自己的獨(dú)特的科學(xué)易學(xué)理論體系。第二章從他對易卦源淵的認(rèn)知視角給以剖析，溯本追源，以強(qiáng)鑄其易學(xué)科學(xué)理論體系的拓展基礎(chǔ)。寬泛地講，卜筮和易之科學(xué)思想能否關(guān)聯(lián)、是否同根，已成為人們探討易學(xué)所首先介入的話題。現(xiàn)代意義的“科學(xué)”應(yīng)該說產(chǎn)生于歐洲，但是，無可否認(rèn)，科學(xué)的歷史起點(diǎn)與人類文化的起點(diǎn)同出一源。文化人類學(xué)的相關(guān)研究表明，在原始社會時期，科學(xué)與巫術(shù)并沒有明顯的界域分野，并普遍認(rèn)為巫術(shù)與科學(xué)在認(rèn)識世界的概念上是相近的。丁超五并沒有展開對卜筮與科學(xué)具體關(guān)系的論證，也沒有對卜筮表示過多肯定的話語，而是基于易學(xué)發(fā)展的層面，從卜筮這一文化涵項和對象指涉上，發(fā)現(xiàn)了易卦生成語境的基因質(zhì)料，丁氏看到了易卦以陰柔為先、為本的重心所指和本質(zhì)核心，并由此提出了“卦應(yīng)從坤起”的命題，進(jìn)而對孔子易理科學(xué)思想給以了深入的解剖和定位。從易傳所闡述的“天道”與“地道”的關(guān)聯(lián)框架中，使人們更好地領(lǐng)悟周易的精神實(shí)質(zhì)和科學(xué)思想，提揭孔子易理內(nèi)核中涵攝人文關(guān)懷的自然哲學(xué)體系。他的研究視野從易源的本然順延至孔子的易道理念，并從中體察到周易科學(xué)思想在易傳中的主線脈胳和架構(gòu)體系，看到了易道數(shù)理科學(xué)思想在易學(xué)發(fā)展史上一以貫之的發(fā)展態(tài)勢，從而開啟了對伏羲先天圖數(shù)理哲學(xué)研究的新領(lǐng)域。本文第三章從丁超五的易學(xué)哲學(xué)思想層面，立足于易學(xué)之象數(shù)的合理內(nèi)核和內(nèi)在本質(zhì)提出并加以闡發(fā)他的哲學(xué)思想的合理性。從象數(shù)學(xué)觀到易學(xué)的數(shù)理哲學(xué)分析及與馬哲辯證法的比較，提出了“易學(xué)是一門數(shù)理哲學(xué)”的命題，進(jìn)而給易學(xué)以科學(xué)定位。他通過對先天圖的數(shù)理分析，界定了太極為先天易數(shù)之本、陰陽數(shù)的數(shù)理基礎(chǔ)、易與九九關(guān)系、逆數(shù)等的哲理內(nèi)涵，并對易卦組成的原則、易卦對立與統(tǒng)一的辯證思維立基于陰陽互相涵攝的科學(xué)基礎(chǔ)之上給以論證，揭示易之科學(xué)本質(zhì)。丁超五先生對易卦演成的數(shù)理基礎(chǔ)非常之堅定，認(rèn)為正因為數(shù)理的東西在易道中的流行和應(yīng)用，才使得易道理念的科學(xué)性更加透顯而易于弘揚(yáng)。在本文的第四章，著重闡述了丁超五科學(xué)易學(xué)思想的核心內(nèi)容。本部分主要從丁超五的數(shù)學(xué)觀和生命學(xué)說兩個方面來闡述，他的數(shù)學(xué)觀是他對易學(xué)科學(xué)性論證的基礎(chǔ)內(nèi)容，是他的數(shù)理思想的基石。他把先天圖的演成及伏羲小圓圖、文王后天圖看成是立足于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上的一種涵具人文思想的科學(xué)演示，不是先輩隨意之作，“仰觀府察”是完全自然而合乎數(shù)理規(guī)律的，并給出了代數(shù)乘方證明、數(shù)字證明和陰陽奇偶證明的多種論證。而且，伏羲方圓圖之形狀特征也有其涵攝著數(shù)學(xué)的科學(xué)性。在他的生命學(xué)說中，丁氏確實(shí)把握住了易理的精髓，提揭了“生生之謂易”的易道主線。他認(rèn)為易之經(jīng)傳涵蘊(yùn)著生命流演之程式，他從生命之起源和演進(jìn)，繼而論述到陰雙陽單的生命規(guī)律，然后通過對先天數(shù)和門德爾遺傳定律、快脫萊的法則的比較，反映出了自然生命規(guī)律和先天數(shù)的演化程式的一致性。從而把易學(xué)定位為建立在科學(xué)基礎(chǔ)上的蘊(yùn)涵宇宙生命之學(xué)的數(shù)理科學(xué)。為了更好地理解丁超五易學(xué)對易道科學(xué)理念及其哲理提升的客觀表述，很有必要對他的研易方法給以分析和解讀，故本文第五章主要就丁超五研易的方法論思想作了一定程度的探討?？v觀丁氏易學(xué)的學(xué)理結(jié)構(gòu)，可以發(fā)現(xiàn)他為了將易學(xué)的時代特征更加朗顯，廣泛地運(yùn)用了類比、對比、數(shù)學(xué)等方法。他把易的象數(shù)功能理性化、科學(xué)化，著眼于易本身的科學(xué)性和科學(xué)內(nèi)涵，用類比、分析及其它數(shù)學(xué)、生命科學(xué)的手段和方法對易之象數(shù)涵攝的科學(xué)思想和主線脈胳給以彰明。他既反對用科學(xué)來詮釋易學(xué)，又反對用易學(xué)來詮釋科學(xué)的思維方式，提倡立足于易學(xué)本身的科學(xué)思想和科學(xué)方法的張揚(yáng)和闡發(fā)，進(jìn)而使易的時代特征和價值功能“以時發(fā)矣”，“含弘光大”，“品物咸章”。也就是說，他對易學(xué)的研究不是西方式的介入和套用，而是基于易學(xué)本身的科學(xué)性和科學(xué)思想給以提揭和彰顯。同時借助西式計算法來表明其思維的科學(xué)性和合理性。這也邏輯地將論文的意義逐步地給以展示出來，引起了筆者的極大興趣，利用最后一章即第六章來闡發(fā)丁超五易學(xué)思想對后世學(xué)者的啟迪和意義。丁氏易學(xué)告誡我們，從合理性這個層面來講，東西方不同科學(xué)傳統(tǒng)和不同文化背景既有其內(nèi)在的差異性，同時又存在相對的獨(dú)特性，任何“自我中心主義”的科學(xué)史觀都是錯誤的。不同的科學(xué)傳統(tǒng)和科學(xué)成就都會在探索未來、造福人類活動中具有應(yīng)有的歷史價值、現(xiàn)實(shí)價值和奠基未來的價值。正確的態(tài)度應(yīng)該是堅持互通而又互動的原則，互相啟發(fā)，相資為用，他立足于從對先天圖的數(shù)學(xué)分析為起點(diǎn)，對易的象數(shù)思想的科學(xué)內(nèi)涵給以科學(xué)的分析，使易的科學(xué)性征得到弘揚(yáng)，并在此基礎(chǔ)上對兩儀的陰陽對待觀給以哲學(xué)的提升，提出了八卦及六十四卦兩儀演成論數(shù)學(xué)演化模式。同時，他的文風(fēng)非常之嚴(yán)謹(jǐn)，對于每一個命題的提出都要旁征博引，分文析義，考辨異同，力求一言一事，必有其征，表現(xiàn)出樸實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目少F學(xué)風(fēng)。他從不回避不同的意見，也從不人云亦云，而是將正反兩方面的意見給以訓(xùn)詁釋辨、據(jù)史依實(shí)、原典考究，表現(xiàn)出很強(qiáng)的說服力和很高的張顯系數(shù)，其文高潔，足以動人。盡管丁超五先生提出易學(xué)是一種數(shù)理哲學(xué)，可以說這樣的定位是非常科學(xué)而又經(jīng)得住時間的考驗的，但并不意謂著凡是數(shù)學(xué)的方式都適應(yīng)于易學(xué)。易之本來所涵具的數(shù)學(xué)規(guī)則是由易之本義所內(nèi)在地規(guī)定的，并不是所有易的思想都可以套用數(shù)學(xué)方法。另外，我們說科學(xué)思想和科學(xué)思維方式是值得提倡和廣揚(yáng)的，但“科學(xué)主義”和“唯科學(xué)主義”是應(yīng)該鄙棄的?！翱茖W(xué)主義”或“唯科學(xué)主義把現(xiàn)代自然科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)作為最高的、終極的標(biāo)準(zhǔn)用來衡量和栽決一切。在有限理性認(rèn)知的當(dāng)代社會，沒有任何學(xué)術(shù)權(quán)威能阻止學(xué)術(shù)自由探索的空間，也沒有任何界別的科學(xué)家、哲學(xué)家能涵蓋所有的科學(xué)哲學(xué)背景，并以絕對權(quán)威性的姿態(tài)來無視某一民族文化的獨(dú)特性和其中所涵存的科學(xué)性。相反，21世紀(jì)的世界是經(jīng)濟(jì)社會向智力社會過渡的重大轉(zhuǎn)折期。在這次轉(zhuǎn)變中科學(xué)和文化扮演著最重要的角色，技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、社會方方面面的發(fā)展無不涉及科學(xué)和文化?；谑澜缥幕呦蜈呁男绿卣?，提倡一種以科學(xué)新成就為根據(jù)的貫通古今、契合東西的新文化觀，就成為建構(gòu)世界文明新景象的基本進(jìn)路。當(dāng)代新科學(xué)的世界觀向東方特別是中國古代某些思想歸復(fù)的特征表明，對中國傳統(tǒng)文化尤其是易學(xué)文化的后現(xiàn)代性研究，不失為在歷史轉(zhuǎn)折關(guān)頭全人類文化戰(zhàn)略研究的重大課題。

簡介：SOCIALETHICALDIMENSIONRESEARCHOFSCIENCEEDUCATIONADISSERTATIONSUBMIREDTOTHEGRADUATESCHOOLOFHENANNORMALUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFPHILOSOPHYBYLIYANXIASUPERVISORASSOCIATEPROF．LIQINGFUAPRIL，2010摘要㈣刪㈣刪刪Y1734薌剎。當(dāng)代社會伴隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的負(fù)效應(yīng)也同益突出，給人類帶來了一系列的危機(jī)，如，環(huán)境污染、生態(tài)失衡、資源能源短缺、氣候變暖等，使人類陷入發(fā)展的困境之中，當(dāng)前，科技的應(yīng)用所帶來的這一系列的負(fù)面效應(yīng)已經(jīng)成為人類可持續(xù)發(fā)展的嚴(yán)重障礙。面對全球危機(jī)，20世紀(jì)以來，許多哲學(xué)家和科學(xué)家開始反思人類文明發(fā)展的歷程，試圖找到解決這一難題的良方。本文通過對當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的負(fù)面效應(yīng)所帶來的全球危機(jī)的原因進(jìn)行分析，得出全球危機(jī)的根源在于科學(xué)技術(shù)實(shí)踐的主體人的片面發(fā)展，人的片面發(fā)展導(dǎo)致對科學(xué)技術(shù)誤用和濫用?？茖W(xué)技術(shù)造成的全球危機(jī)其實(shí)是人自身的危機(jī)，科學(xué)技術(shù)異化的實(shí)質(zhì)是人的異化，是人的價值觀，科技觀和自然觀的扭曲導(dǎo)致人對科學(xué)技術(shù)的濫用和誤用造成的結(jié)果。人的危機(jī)其實(shí)也是科學(xué)教育的危機(jī)，科學(xué)教育對當(dāng)前人類面臨的全球危機(jī)具有不可推卸的責(zé)任。人類只有正確的理解和認(rèn)識科學(xué)，全面地完整地傳授科學(xué)，才能智慧地使用科學(xué)，安全地享受科學(xué)帶來的福音。但是，人類過去認(rèn)識或者看重的只是科學(xué)的工具理性方面，而對科學(xué)的社會和倫理性質(zhì)缺乏應(yīng)有的認(rèn)識和重視，這是導(dǎo)致對科學(xué)片面理解和使用以及科學(xué)教育片面性的深層根源?？茖W(xué)教育社會倫理維度的缺失是造成科學(xué)教育內(nèi)部功能失調(diào)和科學(xué)教育的整合功能不能很好發(fā)揮的重要原因，同時也是造成人的片面發(fā)展和全球危機(jī)的深層根源。為最大程度上避免和抑制科學(xué)技術(shù)的負(fù)面效應(yīng)，解決當(dāng)前人類面臨的全球性危機(jī)，使人類走上可持續(xù)發(fā)展的健康軌道，就必須改進(jìn)和完善科學(xué)教育，重視科學(xué)的社會倫理性質(zhì)，將完整的科學(xué)傳授給社會公民特別是年輕一代。關(guān)鍵詞科學(xué)技術(shù)，科學(xué)教育，危機(jī)，社會，倫理

簡介：點(diǎn)擊查看更多借科學(xué)以“立人”——魯迅科學(xué)思想研究_38956.pdf精彩內(nèi)容。

簡介：圩區(qū)廣泛分布于太湖流域作為一種在沖積平原注地普遍采用的農(nóng)田水利建設(shè)區(qū)域是人類利用自然規(guī)律建設(shè)的生存環(huán)境是一筆巨大的文化遺產(chǎn)作為圩區(qū)內(nèi)的圩田開拓了基于水量平衡的防洪抗?jié)澈凸喔润w系通過水網(wǎng)和圩子以及相關(guān)的水利設(shè)施有效的抗御了自然災(zāi)害同時構(gòu)成了獨(dú)特的社區(qū)和交通體系位于圩區(qū)的各項城市建設(shè)具有極大的獨(dú)特性論文試圖從解析圩子的原理出發(fā)對圩子的形成發(fā)展以及水資源管理進(jìn)行了探討并從城市研究的角度探索了圩區(qū)的價值和對當(dāng)前域市及社區(qū)建設(shè)的啟發(fā)并在圩子廣泛分布的地區(qū)常熟選取兩個具有代表性的事例進(jìn)行了研究利用圩子的原理分析了當(dāng)前圩區(qū)域市建設(shè)的得失同時試圖尋求一條圩區(qū)域市建設(shè)的方潔和途徑以期在太湖流域快速城市化的背景下對圩區(qū)獨(dú)特性的把握的基礎(chǔ)上為其相應(yīng)的城市開發(fā)環(huán)境保護(hù)和社區(qū)建設(shè)提供參考

簡介：論文作者簽名委壺指導(dǎo)教炳簽名蘭塹耋圖答辯委員會主席夔逛塾量澎逛盤堂篁壅堂睦委員1坐生生塾拯迸選太堂筻堡堂醫(yī)委員2垂萱熬拯逝婆太堂篁堡堂瞳委員3邋型垂塾拯逝逛太堂篁望堂瞳委員4董地塾拯逝婆太堂篁堡堂瞳委員5獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得逝、江盤堂或其他教育，伊L構(gòu)的學(xué)位或旺一B而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名吾R易簽字日期加，鏟弓月2J日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解迸姿盤塋有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)逝’江薟鱟可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書學(xué)位論文作者簽名I魯／導(dǎo)師簽名。瓦，／導(dǎo)帥簽名簽字日期ZOL6年5月2J日簽字日期訪F勿學(xué)位論文作者畢業(yè)后去向工作單位通訊地址電話郵編飆曰及刪年歲月YF曰

簡介：本文的研究內(nèi)容屬于視覺科學(xué)中的波前像差技術(shù)領(lǐng)域。主要分成兩大部分，第一部分研究了應(yīng)用于人眼波像差測量中的波前重構(gòu)算法；第二部分研究了基于人眼波前像差的個體化眼模型的構(gòu)建與應(yīng)用。波前重構(gòu)算法是人眼波像差測量裝置中核心的數(shù)值計算模塊，它可以從HARTMANNSHACK波前傳感器測量人眼波像差時采集到的光斑陣列中重構(gòu)出波前。首先針對實(shí)驗室搭建的眼波像差測量裝置，研究了用模式法中的ZERNIKE多項式對波前進(jìn)行展開的方法，詳細(xì)研究了此ZERNIKE算法的技術(shù)細(xì)節(jié)，包括歸一化因子的處理、矩陣方程的形成過程、用奇異值分解方法在最小二乘意義下解出各項ZERNIKE系數(shù)的原理等。接下來論文把用在天文學(xué)領(lǐng)域的疊代離散快速傅立葉變換引入人眼波前像差測量的波前重構(gòu)領(lǐng)域，發(fā)現(xiàn)此算法對于人眼近視和像散所對應(yīng)波面的重構(gòu)誤差較大，在采樣點(diǎn)數(shù)為1515無噪聲的情況下，屈光度大于3D以后對應(yīng)近視的波前重構(gòu)均方誤差，和屈光度大于2D以后的對應(yīng)像散的波前重構(gòu)均方誤差就超過了MARECHAL判據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)。論文提出了一種改進(jìn)的疊代離散快速傅立葉變換算法，該算法應(yīng)用了對應(yīng)于區(qū)域法中FIRED幾何模式在傅立葉頻譜面內(nèi)的濾波函數(shù)，并在疊代過程中用差分方程來重新計算波前梯度。模擬計算和實(shí)際數(shù)據(jù)的處理都顯示，新算法在噪聲較小均方誤差小于05個像素左右的精密測量系統(tǒng)中，不需要濾波操作可達(dá)到比原傅立葉算法更好的重構(gòu)結(jié)果。若噪聲較大，則新算法在傅立葉頻譜面的濾波效果更為明顯，其可以達(dá)到的重構(gòu)效果在濾波操作后與原算法仍然可以比擬。這部分研究中還提出并實(shí)現(xiàn)了結(jié)合ZERNIKE多項式與傅立葉變換兩種重構(gòu)算法的混合算法，其目的是既能提高波前重構(gòu)的精確度，又可以方便的分析波前的特征。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，使用混合算法，用前15項ZERNIKE多項式與傅立葉變換算法進(jìn)行混合就可以滿足重構(gòu)精度和對不同模式像差進(jìn)行分析的要求。在論文的個體化眼模型的構(gòu)造工作中，經(jīng)無損測量、數(shù)學(xué)計算和光學(xué)建模過程在光學(xué)設(shè)計軟件ZEMAX中構(gòu)建了個體化的活體人眼模型，其主要思路是在GULLSTRLEGR眼光學(xué)模型的初始結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)之上，引入用醫(yī)用角膜地形圖儀測量的道德對應(yīng)不同個體特征的角膜形狀、用超聲技術(shù)測得的眼各個部分之間厚度數(shù)據(jù)，再利用人眼波像差儀對該個體人眼的波前像差進(jìn)行測量，把對應(yīng)于此個體人眼的像差數(shù)據(jù)引入眼模型，使得所構(gòu)造的模型眼具有與該眼相同的波前像差。有了個體化眼模型，就可以進(jìn)行光學(xué)傳遞函數(shù)、點(diǎn)擴(kuò)散函數(shù)、視網(wǎng)膜像點(diǎn)的環(huán)圍能量等計算，來對人眼的光學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行全面的評價。除此之外，此模型更吸引人的應(yīng)用在于它對人眼的調(diào)節(jié)對波像差的影響、個體化激光角膜手術(shù)對角膜的切削深度的計算、以及可能的矯正方案的設(shè)計等方面。其主要思路是利用ZERNKE邊緣矢高面來表示眼球的各個屈光面，通過設(shè)定用ZERNKE多項式表示的不同系數(shù)和不同權(quán)重的優(yōu)化函數(shù)，對感興趣的眼球各個屈光面或者新增的屈光面進(jìn)行優(yōu)化并得到結(jié)果。

簡介：在對大規(guī)?？茖W(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理時，往往會因為其具有規(guī)模大、特征復(fù)雜的特點(diǎn)，使得理解、分析這些科學(xué)數(shù)據(jù)，并從中獲取知識變得十分困難，對于這些數(shù)據(jù)，科學(xué)家已經(jīng)不滿足于傳統(tǒng)的查詢、統(tǒng)計分析手段，而需要發(fā)現(xiàn)更深層次的規(guī)律，對決策或科研工作提供更有效的決策支持，由此科學(xué)數(shù)據(jù)挖掘勢在必行。本文主要研究適合于大規(guī)?？茖W(xué)數(shù)據(jù)挖掘的分類和聚類的理論和應(yīng)用以決策樹，BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，基于密度，基于劃分，迭代網(wǎng)格為主的分類、聚類技術(shù)解決科學(xué)數(shù)據(jù)挖掘中的大規(guī)模知識發(fā)現(xiàn)問題。本文以分類和聚類算法為主要研究對象，描述了分類和聚類算法的基本模型。在傳統(tǒng)聚類算法的基礎(chǔ)上，結(jié)合我們科學(xué)數(shù)據(jù)挖掘的應(yīng)用對象分子動力學(xué)數(shù)據(jù)，提出了迭代網(wǎng)格聚類算法，K平均和基于密度結(jié)合的聚類算法，迭代過程中優(yōu)化選擇中心點(diǎn)的K平均方法，以及改進(jìn)型的基于距離的聚類算法等模式識別方法，能夠解決傳統(tǒng)算法帶來的諸多問題比如一些傳統(tǒng)的聚類算法常常收斂于局部最優(yōu)，發(fā)現(xiàn)都模式都趨近于球形，劃分方法中迭代次數(shù)過多帶來的效率問題。對于高緯數(shù)據(jù)的分析尤其有利，因此對大規(guī)模模式識別的研究一定會產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用。最后結(jié)合一些傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)挖掘方法，采用已有的預(yù)處理步驟，確定了數(shù)據(jù)挖掘模型，驗證了我們算法的有效性和正確性，為從大規(guī)?？茖W(xué)數(shù)據(jù)中提取有價值的信息提供有效的新方法。

簡介：在人們的普遍認(rèn)識中，科學(xué)和美是沾不上邊的，兩者的內(nèi)涵和外延都不相同。然而，在狄拉克、愛因斯坦等一大批科學(xué)美學(xué)家的眼里，科學(xué)和美是緊密相連的，科學(xué)就是美的。作為20世紀(jì)最偉大的科學(xué)家的狄拉克，他對科學(xué)美學(xué)有著自己深刻的理解，并在長期的科學(xué)探索中形成了自己獨(dú)特的思想體系。狄拉克堅信自然是可以認(rèn)識的?？茖W(xué)美是來源于自然美并能為理智所領(lǐng)會的一種和諧，科學(xué)美的實(shí)質(zhì)在于反映自然界的和諧。在狄拉克的科學(xué)美學(xué)思想中，“美”也是判斷理論是否正確的一個非常重要的標(biāo)準(zhǔn)，這種看似非理性的做法在狄拉克的手中卻屢獲成功。這使得科學(xué)家們認(rèn)識到，科學(xué)不僅僅只是理性的、客觀的東西，還有像科學(xué)美這種非理性的因素存在，而且如果運(yùn)用得當(dāng)，科學(xué)美這中非理性的因素將會對科學(xué)的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展產(chǎn)生難以估量的作用。本文共分為六個部分。第一部分主要敘述前人的研究成果以及本文的目的和研究方法。第二部分是狄拉克科學(xué)美學(xué)思想的產(chǎn)生，對狄拉克科學(xué)美學(xué)思想的來源及發(fā)展過程進(jìn)行論述。第三部分是狄拉克科學(xué)美學(xué)思想的主要觀點(diǎn)和核心內(nèi)容，對狄拉克的幾種主要觀點(diǎn)及核心內(nèi)容科學(xué)美進(jìn)行了展開，使對其科學(xué)美學(xué)思想能有一個大概的了解。第四部分是狄拉克科學(xué)美學(xué)思想的特點(diǎn)，這是本文的重點(diǎn)，從對稱美、統(tǒng)一美、簡單美三個方面對其進(jìn)行了論證，使對狄拉克的科學(xué)美學(xué)思想有了一個更深的了解。第五部分是對狄拉克科學(xué)美學(xué)思想的思考，對狄拉克科學(xué)美學(xué)思想的意義及局限性做了一個簡單的評價。第六部分是結(jié)語，對狄拉克科學(xué)美學(xué)思想做了一個總結(jié)和概述。

簡介：ILLLLLIILLIIIIULILLLY3388184分類號?????．UDC密級?公?開?另秀聲夕擎碩士研究生學(xué)位論文開放科學(xué)數(shù)據(jù)與個人信息保護(hù)政策協(xié)同研究申請人學(xué)號培養(yǎng)單位學(xué)科專業(yè)研究方向指導(dǎo)教師完成日期呂娜2161642信息管理學(xué)院圖書情報信息管理馬海群教授2018年3月15日中文摘要中文摘要本文通過梳理國內(nèi)外科學(xué)數(shù)據(jù)開放政策及個人信息保護(hù)政策的相關(guān)研究成果，對國內(nèi)外科學(xué)數(shù)據(jù)開放以及個人信息保護(hù)政策的研究現(xiàn)狀進(jìn)行比較分析，以科學(xué)數(shù)據(jù)開放政策與個人信息保護(hù)政策之間的政策協(xié)同關(guān)系為切入點(diǎn)，運(yùn)用政策解讀法，將科學(xué)數(shù)據(jù)開放和個人信息保護(hù)方面的政策和法律法規(guī)進(jìn)行辨析，分析了兩者在實(shí)踐中的沖突點(diǎn)與共通點(diǎn)，運(yùn)用協(xié)同理論，構(gòu)建開放科學(xué)數(shù)據(jù)政策與個人信息保護(hù)政策協(xié)同機(jī)理圖，以求兩者在政策方面的協(xié)同，從而達(dá)到個人利益與公共利益的平衡。關(guān)鍵詞數(shù)據(jù)開放；開放科學(xué)數(shù)據(jù)；個人信息保護(hù)；政策協(xié)同

簡介：浙江師范大學(xué)碩士學(xué)位論文初中生科學(xué)學(xué)習(xí)過程評價的研究與實(shí)踐姓名陳利蕓申請學(xué)位級別碩士專業(yè)學(xué)科教學(xué)（物理）指導(dǎo)教師蔣蘇云20081209ABSTRACTTHISARTICLEANALYZESSCIENCESTUDYPROCESSESTIMATEOFJUNIORHIGHSCHOOLACCORDINGTORELATIVERESEARCHANDPRACTICEFIRSTTHISARTICLEINVESTIGATESTHEACTUALITYOFSCIENCESTUDYPROCESSESTIMATEOFOUROWNANDCOOPERATIVESCHOOLSANDANALYZESITSTHEORYANDPRACTICESECONDLYTHISARTICLEANALYZESTHEINTEMALMEANINGOFSCIENCESTUDYPROCESSESTIMATEITDEMANDSTHATTHESTUDYSHOULDSETTHEGOALASSTUDENTS’FUTURE，STARTFROMTHEIROWNORIGINALACTUALITYFOCUSONTHECHANGEANDPROPOSETHERULEDURINGTHEPROCESSTHEANALYSISPOINTSOUTTHETHEORYANDESTIMATEGISTOFSCIENCESTUDYPROCESSESTIMATEOFJUNIORHIGHSCH001BASEDONTHEBEFOREMENTIONEDDISCUSS，THISARTICLELAYSHEAVYSTRESSONTHETHOUGHTWAYOFSCIENCESTUDYPROCESSESTIMATEOFJUNIORHIGHSCHOOL，WHICHEMPHASIZESTHEINDIVIDUALDIFFERENCEAMONGSTUDENTSANDCALLSFORMULTIESTIMATESTANDARDANDADOPTSSCIENTIFICMULTIESTIMATEMETHODTHETEACHINGCONTENTSPROPOSEDACCORDINGTOSCIENCEHAVETHEFOLLOWINGFIVEASPECTSSCIENCESTUDYPROCESSMETHODANDCAPABILITYSCIENCETECHNOLOGYSCIENCEATTITUDEANDVALUES，SCIENCETECHNOLOGYANDSOCIETYRELATIONSHIP，INNOVATIONANDPRACTICECAPABILITYESTIMATEMETHODANDINDEXSHOULDBEDESIGNEDACCORDINGTOTHECHARACTERISTICOFTHECONTENTRESPECTIVELYTEACHERSSHOULDINTEGRATETHEINDIVIDUALESTIMATEINDEXANDGIVEOUTTHECOMPREHENSIVEESTIMATEACCORDINGTOTERMREPORTRECOGNIZINGSTRONGPOINTANDEXISTINGPROBLEMISALSOVERYIMPORTANTTHEIDEAOFTHISARTICLEISPROPOSEDBASEDONTWOYEARTEACHINGPRACTICEINTHEPRACTICE，IFEELTHESTUDYPROCESSESTIMATECANBUILDUPSTUDENTS’CONFIDENCEAND

簡介：學(xué)校代碼Q至QQ分類號絲星Z研究生學(xué)號10200200920232密級玉⑧東牡JIF≯冠大雪碩士學(xué)位論文小學(xué)科學(xué)教科書“生命世界炒課程內(nèi)容比較研究一一以“蘇教版炒和“教科版“為例ACOMPARATIVESTUDYONTHE¨LIFEWORLD’’COURSEOFTHEELEMENTARYSCHOOLSCIENTIFICTEXTBOOK作者劉金洋指導(dǎo)教師學(xué)科專業(yè)研究方向?qū)W位類型孔凡哲教授全日制教育碩士小學(xué)教育專業(yè)學(xué)位東北師范大學(xué)學(xué)位評定委員會2011年5月獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。據(jù)我所知，除了特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本人的研究做出重要貢獻(xiàn)的個人和集體，均已在文中作了明確的說明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽名立墊金連同期學(xué)位論文使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解東北師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即東北師范大學(xué)有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交學(xué)位論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)東北師范大學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編本學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書學(xué)位論文作者簽名型金落日期絲』‘I學(xué)位論文作者畢業(yè)后去向工作單位通訊地址指導(dǎo)教師簽名主翌至211，豸．日期璺形_互7電話郵編

簡介：南京師范大學(xué)碩士學(xué)位論文利用生物科學(xué)史組織探究教學(xué)的教學(xué)模式研究姓名王嵐申請學(xué)位級別碩士專業(yè)學(xué)科教學(xué)生物指導(dǎo)教師汪忠20070422ABSTRACTONTHEBASISOFPSYCHOLOGYANDPEDAGOGYTHEORIES，PRESENTSTUDYEXPLORESTHECOMBINATIONOFBIOLOGYSCIENCEHISTORYANDINQUIRYLEARNING,INWHICHSOMCTISSUESOFINQUIRYLEARNINGAREADDRESSEDBYMEANSOFBIOLOGYSCIENCEHISTORY,ANDSOMETEACHINGMODESAREPUTFORWARD．INTHESEMODES,WITHBIOLOGYSCIENCEHISTORYASTHECARRIER,THEINQUIRYLEARNINGWASACHIEVEDEDTHROUGHASERIESOFBASICUNITS．INADDITION,AUTHORDESCRIBESTHETHEORETICBASE,IMPLEMENTINGPROCEDUREANDMATTERSNEEDINGATTENTION，ANDATTHESALNETIME，SOMETEACHINGCASESOFMODETEACHINGAREILLUSTRATED．THEPRACTICINGRESEARCHFOLLOWINGPRESENTTEACHINGMODEINDICATESTHATINQUIRYLEARNINGMODEBASEDONBIOLOGYSCIENCEHISTORYHAVEASIGNIFICANTEFFECTS，INCLUDINGIMPROVINGSTUDYEFFICIENCY,ADVANCINGEXPLORINGABILITY,ANDOPTIMIZINGCOUISEATMOSPHERE．ATTHESAMETIME,STUDENTSSHOWMORCENTHUSIASMONBIOLOGYSTUDY,ANDTHESCIENCESPIRITISFULLYAROUSED．THISRESEARCHWILLPROVIDEAGOODEXAMPLEANDREFERENCEFORACADEMICANDPRACTICALRESEARCHCONCERNED．KEYWORDSBIOLOGYSCIENCEHISTORYINQUIRYLEARNINGTEACHINGMODESTEACHINGCASESM