簡(jiǎn)介：高中生物教材中科學(xué)發(fā)展史的歸納高中生物教材中科學(xué)發(fā)展史的歸納必修一一、細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立過(guò)程涉及幾個(gè)重要科學(xué)家科學(xué)家研究成果1、1665英國(guó)人虎克ROBERTHOOKE細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)者和命名者。他用顯微鏡觀察植物的木栓組織，發(fā)現(xiàn)由許多規(guī)則的小室組成，并把“小室”稱(chēng)為CELL細(xì)胞。2、1680荷蘭人列文虎克（AVANLEEUWENHOEK）他用自制的顯微鏡首次觀察到活細(xì)胞，觀察過(guò)原生動(dòng)物、人類(lèi)精子、鮭魚(yú)的紅細(xì)胞、牙垢中的細(xì)菌等。但沒(méi)用“細(xì)胞”來(lái)描述其發(fā)現(xiàn)。3、19世紀(jì)30年代，德國(guó)植物學(xué)家施萊登和動(dòng)物學(xué)家施旺提出了細(xì)胞學(xué)說(shuō)，指出細(xì)胞是一切動(dòng)植物結(jié)構(gòu)的基本單位，揭示了細(xì)胞結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性和生物體結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性。4、1858年德國(guó)的魏爾肖他在前人研究成果的基礎(chǔ)上，總結(jié)出“細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”。（09廣東高考理基38）施萊登和施旺共同提出A．細(xì)胞學(xué)說(shuō)．細(xì)胞學(xué)說(shuō)B．分離定律C．進(jìn)化學(xué)說(shuō)D．中心法則二、生物膜流動(dòng)鑲嵌模型涉及的科學(xué)家科學(xué)家研究成果1、1895年歐文頓（EOVERTON）他曾用500多種化學(xué)物質(zhì)對(duì)植物細(xì)胞的通透性進(jìn)行地上萬(wàn)次的試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)細(xì)胞膜對(duì)不同物質(zhì)的通透性不一樣凡是可以溶于脂質(zhì)的物質(zhì)，比不能溶于脂質(zhì)的物質(zhì)更容易通過(guò)細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞。于是他提出了膜由脂質(zhì)組成的假說(shuō)。2、1959年羅伯特森（JDROBERTSEN）他在電鏡下看到了細(xì)胞膜清晰的暗亮暗的三層結(jié)構(gòu)，結(jié)合其他科學(xué)家的工作，提出生物膜是由“蛋白質(zhì)脂質(zhì)蛋白質(zhì)”的三層結(jié)構(gòu)構(gòu)成的靜態(tài)統(tǒng)一結(jié)構(gòu)，即“單位膜模型”假說(shuō)。3、1970年拉里弗萊（LARRYFRYE）等實(shí)驗(yàn)將人和鼠的細(xì)胞膜用不同的熒光抗體標(biāo)記后，讓兩種細(xì)胞融合，雜交細(xì)胞的一半發(fā)紅色熒光、另一半發(fā)綠色熒光，放置一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)兩種熒光抗體均勻分布。提出假說(shuō)細(xì)胞膜具有流動(dòng)性。4、1972年桑格和尼克森在“單位膜”模型的基礎(chǔ)上提出“流動(dòng)鑲嵌模型”。強(qiáng)調(diào)膜的流動(dòng)性和膜蛋白分布的不對(duì)稱(chēng)性。為多數(shù)人所接受。練習(xí)從LARRYFRYE的小鼠熒光實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和現(xiàn)象中，我們可以得出細(xì)胞膜A、含有蛋白質(zhì)和脂質(zhì)B、含有磷脂雙分子層C、有流動(dòng)性有流動(dòng)性D、容易染色而發(fā)光（2012年江門(mén)調(diào)研）提出生物膜流動(dòng)鑲嵌模型的科學(xué)家是必修二一、遺傳方面的科學(xué)家科學(xué)家研究成果1866年奧地利生物學(xué)家孟德?tīng)栍猛愣棺鰧?shí)驗(yàn)材料，發(fā)表論文“植物雜交試驗(yàn)”，用“假說(shuō)演繹”思想提出了遺傳學(xué)的分離定律、自由組合定律和遺傳因子學(xué)說(shuō)。1903年美國(guó)細(xì)胞學(xué)家薩頓研究蝗蟲(chóng)減數(shù)分裂，用“類(lèi)比推理”思想發(fā)現(xiàn)了遺傳因子與染色體的平行關(guān)系，提出了遺傳的染色體學(xué)說(shuō)。1915年美國(guó)生物學(xué)家摩爾根通過(guò)果蠅眼色遺傳，用“假說(shuō)演繹”思想證明了基因在染色體上及基因在染色體上呈線性排列，創(chuàng)立了現(xiàn)代遺傳學(xué)的基因?qū)W說(shuō)。二、DNA是主要的遺傳物質(zhì)科學(xué)家研究成果1928年，英國(guó)科學(xué)家格里菲思通過(guò)實(shí)驗(yàn)推想，已殺死的S型細(xì)菌中，含有某種“轉(zhuǎn)化因子”，使R型細(xì)菌轉(zhuǎn)化為S型細(xì)菌。（體內(nèi)轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)）1944年，美國(guó)科學(xué)家艾弗里和他的同事通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明上述“轉(zhuǎn)化因子”為DNA，也就是說(shuō)DNA才是遺傳物質(zhì)。（體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)）1952年，赫爾希和蔡斯通過(guò)噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)證明，在噬菌體中，親代和子代之間具有連續(xù)性的物質(zhì)是DNA，而不是蛋白質(zhì)。（同位素標(biāo)記實(shí)驗(yàn)32P、35S）09廣東高考生物9艾弗里等人的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和赫爾希與蔡斯的噬菌體侵染細(xì)菌試驗(yàn)都證明了DNA是遺傳物質(zhì)。這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)在設(shè)計(jì)思路上的共同點(diǎn)是A．重組DNA片段，研究其表型效應(yīng)B．誘發(fā)DNA突變，研究其表型效應(yīng)C．設(shè)法把．設(shè)法把DNA與蛋白質(zhì)分開(kāi)，研究各自的效應(yīng)與蛋白質(zhì)分開(kāi)，研究各自的效應(yīng)D．應(yīng)用同位素示蹤技術(shù)，研究DNA在親代與子代之間的傳遞三、DNA分子的結(jié)構(gòu)和復(fù)制科學(xué)家研究成果1953年，美國(guó)科學(xué)家沃森和英國(guó)科學(xué)家克里克提出DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。1957年克里克提出中心法則提出DNA半保留復(fù)制的假說(shuō)。（同位素標(biāo)記法密度梯度離心）1961年，尼倫伯格和馬太成功破譯了第一個(gè)遺傳密碼。四、生物進(jìn)化科學(xué)家研究成果拉馬克法國(guó)人，博物學(xué)家，生物進(jìn)化論的最先提出了生物進(jìn)化的學(xué)說(shuō)，認(rèn)為生物是不

簡(jiǎn)介：杏鮑菇酸奶的研制杏鮑菇酸奶的研制摘要摘要本試驗(yàn)以鮮牛乳為主要原料,添加杏鮑菇菌汁進(jìn)行乳酸發(fā)酵制成保健酸奶,通過(guò)單因素試驗(yàn)和正交試驗(yàn)確定出最佳配方,結(jié)果表明菌汁添加量15、蔗糖用量7、接種量、發(fā)酵時(shí)間為45小時(shí),產(chǎn)品的風(fēng)味和組織狀態(tài)較好,色澤微黃,酸甜適中,口感細(xì)膩,具有杏鮑菇特有的清香味和淡淡的乳香味,同時(shí)具有一定的保健功效。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞杏鮑菇；酸奶；保健食品目錄目錄前言11材料與設(shè)備211原材料以及輔助材料212儀器設(shè)備32工藝方法及要點(diǎn)321工藝流程322操作要點(diǎn)3221杏鮑菇菌汁的制備3222原料乳的處理4223菌種活化4224接種發(fā)酵后熟4225質(zhì)量指標(biāo)及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)43結(jié)果與分析531單因素試驗(yàn)5311杏鮑菇菌汁添加量對(duì)產(chǎn)的影響5312接種量對(duì)產(chǎn)品的感官影響6313蔗糖添加量的影響6314發(fā)酵時(shí)間的影響732凝固型杏鮑菇酸奶正交試驗(yàn)833復(fù)合穩(wěn)定劑對(duì)產(chǎn)品的影響84討論95結(jié)論10參考文獻(xiàn)11致謝12

簡(jiǎn)介：1重慶市科學(xué)技術(shù)局科技計(jì)劃項(xiàng)目誠(chéng)信管理細(xì)則第一章總則第一條為加強(qiáng)重慶市科研誠(chéng)信建設(shè)，規(guī)范科技創(chuàng)新相關(guān)責(zé)任主體的科研誠(chéng)信管理，根據(jù)中辦國(guó)辦關(guān)于進(jìn)一步弘揚(yáng)科學(xué)家精神加強(qiáng)作風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)的意見(jiàn)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)科研誠(chéng)信建設(shè)的若干意見(jiàn)，以及科技部科學(xué)技術(shù)活動(dòng)違規(guī)行為暫行規(guī)定關(guān)于進(jìn)一步壓實(shí)國(guó)家科技計(jì)劃（專(zhuān)項(xiàng)、基金等）任務(wù)承擔(dān)單位科研作風(fēng)學(xué)風(fēng)和科研誠(chéng)信主體責(zé)任的通知科學(xué)技術(shù)活動(dòng)評(píng)審工作中請(qǐng)托行為處理規(guī)定（試行）等文件要求，結(jié)合重慶市科技計(jì)劃項(xiàng)目誠(chéng)信管理辦法施行實(shí)際需要，制定本細(xì)則。第二條本細(xì)則適用于由重慶市科學(xué)技術(shù)局（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“市科技局”）主導(dǎo)實(shí)施、市級(jí)科技發(fā)展資金支持的各類(lèi)專(zhuān)項(xiàng)（科研項(xiàng)目、科技平臺(tái)、科技人才、成果獎(jiǎng)勵(lì)等）項(xiàng)目，以及其它專(zhuān)項(xiàng)項(xiàng)目的指南編制與咨詢(xún)、申報(bào)與受理、評(píng)審與立項(xiàng)、執(zhí)行與驗(yàn)收、監(jiān)督與評(píng)價(jià)等活動(dòng)。第三條本細(xì)則所稱(chēng)責(zé)任主體，是指參與科技計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施和管理的法人和自然人，主要包括項(xiàng)目承擔(dān)單位、項(xiàng)目組成員、科技專(zhuān)家和第三方機(jī)構(gòu)。3（三）無(wú)正當(dāng)理由不履行科學(xué)技術(shù)活動(dòng)管理合同約定的主要義務(wù)；（四）隱瞞、遷就、包庇、縱容或參與本單位人員的違法違規(guī)活動(dòng)；（五）未經(jīng)批準(zhǔn)，違規(guī)轉(zhuǎn)包、分包科研任務(wù)；（六）截留、擠占、挪用、套取、轉(zhuǎn)移、私分財(cái)政科研資金；（七）不配合監(jiān)督檢查或評(píng)估評(píng)價(jià)工作，不整改、虛假整改或整改未達(dá)到要求；（八）不按規(guī)定上繳應(yīng)收回的財(cái)政科研結(jié)余資金；（九）未按規(guī)定進(jìn)行科技倫理審查并監(jiān)督執(zhí)行；（十）開(kāi)展危害國(guó)家安全、損害社會(huì)公共利益、危害人體健康的科學(xué)技術(shù)活動(dòng)；（十一）違反國(guó)家科學(xué)技術(shù)活動(dòng)保密相關(guān)規(guī)定；（十二）法律、行政法規(guī)、部門(mén)規(guī)章或規(guī)范性文件規(guī)定的其他相關(guān)違規(guī)行為。第六條項(xiàng)目組成員的失信行為主要包括（一）在科學(xué)技術(shù)活動(dòng)的申報(bào)、評(píng)審、實(shí)施、驗(yàn)收、監(jiān)督檢查和評(píng)估評(píng)價(jià)等活動(dòng)中提供虛假材料，實(shí)施“打招呼”“走關(guān)系”等請(qǐng)托行為；（二）故意夸大研究基礎(chǔ)、學(xué)術(shù)價(jià)值或科技成果的技術(shù)價(jià)

簡(jiǎn)介：貴州省基礎(chǔ)教育科學(xué)研究、教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)2012年度申報(bào)課題課題指南附件1貴州省基礎(chǔ)教育科學(xué)研究、教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)課題指南（2010－2015）為進(jìn)一步提高我省基礎(chǔ)教育科學(xué)研究、教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“教育科研”）的質(zhì)量和水平，增強(qiáng)教育科研為學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展、教育改革及教育決策服務(wù)的能力，增強(qiáng)廣大教育工作者基礎(chǔ)教育研究的針對(duì)性和實(shí)效性，根據(jù)即將印發(fā)的國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020）、中共貴州省委省人民政府關(guān)于進(jìn)一步鞏固“兩基”成果、提高義務(wù)教育水平的意見(jiàn)黔黨發(fā)20105號(hào)、貴州省普通高中課程改革實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案試行黔教基發(fā)2009315號(hào)，結(jié)合我省基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀和未來(lái)改革發(fā)展的需要制定本課題指南。一、重大課題重大課題主要指今后一段時(shí)期，我省基礎(chǔ)教育改革發(fā)展需要特別關(guān)注和研究的直接關(guān)系到我省基礎(chǔ)教育的內(nèi)涵發(fā)展、公平發(fā)展和質(zhì)量提高的重大問(wèn)題。（一）義務(wù)教育均衡發(fā)展監(jiān)測(cè)評(píng)估體系及數(shù)據(jù)處理軟件的開(kāi)發(fā)研究（二）義務(wù)教育階段教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)測(cè)評(píng)估方法、工具開(kāi)發(fā)研究（三）學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)評(píng)估的實(shí)踐研究（四）民族民間文化教育發(fā)展保障體系研究（五）提高邊遠(yuǎn)民族地區(qū)雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量研究（六）農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)和服務(wù)體系建設(shè)研究（七）推進(jìn)學(xué)校教育公平行動(dòng)研究（八）學(xué)校文化建設(shè)與學(xué)校特色發(fā)展研究（九）基于學(xué)校發(fā)展計(jì)劃變革的學(xué)校自我發(fā)展機(jī)制研究（十）推進(jìn)高中課程改革的實(shí)驗(yàn)研究（十一）建立進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女流動(dòng)情況監(jiān)測(cè)制度研究（十二）中小學(xué)學(xué)齡人口變化與教師需求趨勢(shì)預(yù)測(cè)研究十三提高農(nóng)村非完全小學(xué)辦學(xué)水平行動(dòng)研究（十四）農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展機(jī)制與發(fā)展模式研究（十五）民族地區(qū)的多元文化（跨文化）與民族團(tuán)結(jié)教育研究二、專(zhuān)題研究專(zhuān)題研究主要是指今后一段時(shí)期，我省基礎(chǔ)教育改革發(fā)展需要重點(diǎn)關(guān)注的一些領(lǐng)域，需要研究的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)和實(shí)際問(wèn)題，包括宏觀、中觀和微觀三個(gè)層面。（一）基礎(chǔ)教育政策與制度研究1城鎮(zhèn)化發(fā)展與學(xué)校布局調(diào)整研究2學(xué)校布局調(diào)整中被撤并學(xué)校的資產(chǎn)處置問(wèn)題研究3加快普及高中階段教育的條件保障研究4普及高中階段教育的多樣化路徑研究5幼兒園辦園標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)估體系研究16多途徑擴(kuò)大農(nóng)村學(xué)前教育資源政策研究7學(xué)前教育辦學(xué)體制研究15農(nóng)村教師住房問(wèn)題的調(diào)查研究16農(nóng)村教師業(yè)余生活狀況調(diào)查研究17教師心理健康研究18雙語(yǔ)教學(xué)師資培養(yǎng)培訓(xùn)研究19教學(xué)案例開(kāi)發(fā)與教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展研究20新課程背景下師范生培養(yǎng)機(jī)制研究21班主任成長(zhǎng)規(guī)律及培養(yǎng)機(jī)制研究22運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段拓寬校本教研途徑的實(shí)踐研究23教研隊(duì)伍建設(shè)研究24城鄉(xiāng)教師工作負(fù)擔(dān)與合理配置研究25課程設(shè)置與教師工作量標(biāo)準(zhǔn)研究26中小學(xué)教師資源配置與管理機(jī)制研究27民族民間文化教師隊(duì)伍建設(shè)研究（三）質(zhì)量管理與教育教學(xué)評(píng)價(jià)研究1建立以提高質(zhì)量、促進(jìn)公平為導(dǎo)向的督導(dǎo)評(píng)估制度研究2基于學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估研究3建立多元化的教師激勵(lì)機(jī)制研究4建立多元化的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)制度研究5構(gòu)建多元化的學(xué)生評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制研究6學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)研究7教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建設(shè)研究8有效課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)研究9課堂觀察與教學(xué)評(píng)價(jià)方式的變革研究10建立科學(xué)合理的中小學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)教學(xué)的方法與制度研究11學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理體系建設(shè)研究12學(xué)校教學(xué)質(zhì)量自我評(píng)估與自我改進(jìn)機(jī)制研究13教育測(cè)量有效性與學(xué)科考試評(píng)價(jià)研究14學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究（四）學(xué)校管理與學(xué)校發(fā)展研究1構(gòu)建師生參與為主體的校園文化建設(shè)研究2構(gòu)建基于學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的自我監(jiān)測(cè)評(píng)估機(jī)制研究3構(gòu)建政府、學(xué)校、社區(qū)共同參與學(xué)校管理的機(jī)制研究4構(gòu)建依法辦學(xué)、自主管理、民主監(jiān)督、社會(huì)參與的現(xiàn)代學(xué)校制度研究5構(gòu)建學(xué)生自我管理和參與學(xué)校管理機(jī)制研究6加強(qiáng)和改進(jìn)農(nóng)村學(xué)校寄宿生管理研究7優(yōu)質(zhì)學(xué)校成長(zhǎng)案例研究8愛(ài)生學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)及行動(dòng)研究9教師績(jī)效管理與績(jī)效工資制度研究10實(shí)施資源共享的學(xué)區(qū)化管理改革的研究11校長(zhǎng)聘用與選拔機(jī)制研究12校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)研究13優(yōu)秀校長(zhǎng)成長(zhǎng)案例研究3

簡(jiǎn)介：畢業(yè)論文題目基于基于AVR的可調(diào)電子鐘設(shè)計(jì)的可調(diào)電子鐘設(shè)計(jì)院系名稱(chēng)院系名稱(chēng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)班級(jí)專(zhuān)業(yè)班級(jí)1111專(zhuān)升本專(zhuān)升本學(xué)生姓名學(xué)生姓名學(xué)號(hào)號(hào)指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師4242顯示函數(shù)模塊顯示函數(shù)模塊30421421實(shí)現(xiàn)功能實(shí)現(xiàn)功能30422422函數(shù)設(shè)計(jì)函數(shù)設(shè)計(jì)30423423小結(jié)小結(jié)314343按鍵函數(shù)模塊按鍵函數(shù)模塊32431431實(shí)現(xiàn)功能實(shí)現(xiàn)功能32432432函數(shù)設(shè)計(jì)函數(shù)設(shè)計(jì)32433433小結(jié)小結(jié)324444主函數(shù)模塊主函數(shù)模塊32第五章第五章心得體會(huì)心得體會(huì)3333第六章第六章致謝致謝3333附錄附錄1元器件表元器件表3434附錄附錄2仿真圖仿真圖3535附錄附錄3源碼源碼3636附錄附錄4參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)6868

簡(jiǎn)介：術(shù)語(yǔ)表術(shù)語(yǔ)表A1見(jiàn)PRIMARYAUDITORYCORTEXABR見(jiàn)AUDITORYBRAINSTEMRESPONSEACCESSAWARENESS/通達(dá)知覺(jué)人類(lèi)對(duì)大腦中的信息進(jìn)行報(bào)告和做出相應(yīng)反應(yīng)的能力。請(qǐng)與現(xiàn)象覺(jué)知比較。ACHROMATOPSIA/全色盲?,KR??M?T?PS??由中樞神經(jīng)系統(tǒng)，尤其是視覺(jué)皮質(zhì)的腹側(cè)通路損害導(dǎo)致的顏色知覺(jué)的選擇性缺陷，在全色盲種，顏色知覺(jué)障礙比形狀知覺(jué)嚴(yán)重。全色盲患者知覺(jué)到的世界是灰色的。ACQUIREDALEXIA見(jiàn)ALEXIAACQUISITION/獲取,?KW?Z???N感覺(jué)緩存和感覺(jué)分析階段的輸入登記。ACTIONPOTENTIAL/動(dòng)作電位突觸傳導(dǎo)所產(chǎn)生和再生的電信號(hào)。動(dòng)作電位沿軸突傳導(dǎo)，并導(dǎo)致神經(jīng)遞質(zhì)釋放。ADAPTATION/適應(yīng)?D?PTE???N生物體提高自身適應(yīng)性的一種特征。請(qǐng)與退化做比較。AFFECTIVE/情感的?FEKT?V處于一種情緒體驗(yàn)（正性或負(fù)性的情緒而不是中性情緒）當(dāng)中。AGGRESSION/攻擊?GRE??N一種社會(huì)性的，不適當(dāng)?shù)那榫w表達(dá)，表現(xiàn)為通過(guò)身體或言語(yǔ)沖突，有意主宰或控制他人的行為。AGNOSIA/失認(rèn)癥?GNOS??一種不是有基本感覺(jué)過(guò)程損害引起的知覺(jué)識(shí)別困難的神經(jīng)綜合癥。失認(rèn)癥可局限于單個(gè)感覺(jué)道（如視覺(jué)或聽(tīng)覺(jué)）。AGRAMMATICAPHASIA/語(yǔ)法缺失性失語(yǔ)癥產(chǎn)生和/或理解句子結(jié)構(gòu)困難。語(yǔ)法缺失性失語(yǔ)癥見(jiàn)于腦損傷患者，一般表現(xiàn)為止使用實(shí)詞而不是用虛詞如THE,AAKINETOPSIA/運(yùn)動(dòng)盲由于中樞神經(jīng)系統(tǒng)而導(dǎo)致的一種選擇性運(yùn)動(dòng)知覺(jué)障礙。運(yùn)動(dòng)盲患者無(wú)法知覺(jué)由一個(gè)物體或者自身的運(yùn)動(dòng)而引起的平滑運(yùn)動(dòng)。嚴(yán)重的患者可能只能靠物體在環(huán)境中相對(duì)位置的變化來(lái)推測(cè)運(yùn)動(dòng)，似乎是通過(guò)一系列連續(xù)的靜態(tài)快照來(lái)重建運(yùn)動(dòng)。ALEXIA/失語(yǔ)癥?LEKS??E?一種閱讀能力受到損害的神經(jīng)綜合癥。失語(yǔ)癥一般指獲得性失語(yǔ)癥，由神經(jīng)損傷（如卒中）所導(dǎo)致，病變部位通常包括左側(cè)頂枕區(qū)。另一方面，也指明顯是兒童發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的閱讀困難。這兩個(gè)術(shù)語(yǔ)以及發(fā)展性閱讀障礙一般指因神經(jīng)病變或發(fā)展問(wèn)題而引起的閱讀能力低下。ALLELES/等位基因?LIL基因的對(duì)等形式。ALPHAMOTORNEURONS/A運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元起始于脊髓，通過(guò)脊髓腹根延伸出去，終止于肌肉纖維的神經(jīng)元，通過(guò)牽引（收縮）引發(fā)運(yùn)動(dòng)。AMNESIA/遺忘癥?MNI?Z??記憶喪失。AUTONOMICMOTORSYSTEM/自主運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)見(jiàn)AUTONOMICNERVOUSSYSTEMAUTONOMICNERVOUSSYSTEM/自主神經(jīng)系統(tǒng)也叫自主運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)或內(nèi)臟運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)。它調(diào)節(jié)心率，呼吸和腺體分泌，在情緒喚醒狀態(tài)下可能被激活而啟動(dòng)一針對(duì)刺激的”戰(zhàn)斗或逃跑“的行為反應(yīng)，包括交感和副交感兩個(gè)分支。AWARENESS/知覺(jué)?WE?N?S對(duì)感覺(jué)，思維和情緒的即時(shí)體驗(yàn)。AXON/軸突?KS?N從神經(jīng)元出發(fā)傳遞動(dòng)作電位的通絡(luò)，終止于與其他神經(jīng)元聯(lián)系的突觸。BALINSSYNDROME/BALINT綜合癥雙側(cè)枕頂區(qū)卒中導(dǎo)致的，以知覺(jué)視覺(jué)物體困難為代價(jià)的疾病?；颊吣軌蛘_檢測(cè)物體但是無(wú)法建立起物體之間的聯(lián)系，當(dāng)多個(gè)物體同時(shí)出現(xiàn)時(shí)，患者傾向于注意某一個(gè)物體而排出掉其他物體。BASALGANGLIA/基底神經(jīng)節(jié)五個(gè)皮質(zhì)下的核團(tuán)的統(tǒng)稱(chēng)尾狀核，殼核，蒼白球，丘腦下核和黑質(zhì)?；咨窠?jīng)節(jié)參與運(yùn)動(dòng)控制和學(xué)習(xí)。這個(gè)環(huán)路從皮質(zhì)區(qū)域到基底神經(jīng)節(jié)再返回皮質(zhì)。兩種主要的基底神經(jīng)節(jié)障礙是帕金森氏癥和亨廷頓氏舞蹈癥。BBB見(jiàn)BLOODBRAINBARRIERBEHAVIORISM/行為主義主張環(huán)境和學(xué)習(xí)是心智BENEFIT/收益BEN?F?T選擇性注意引起行為或心理反應(yīng)提高。BIASEDCOMPETITIONMODEL/偏向競(jìng)爭(zhēng)模型注意在信息加工的每個(gè)階段都發(fā)揮作用以使相關(guān)信息能影響該階段神經(jīng)元的反應(yīng)。BLINDSIGHT/盲視BLA?ND,SA?T在沒(méi)有察覺(jué)能力的大腦區(qū)域中殘留的視覺(jué)能力。盲視可在初級(jí)視覺(jué)皮質(zhì)損傷患者上觀察到。研究者通常使用間接測(cè)量（例如，即使患者報(bào)告未看見(jiàn)任何物體，刺激仍然可使患者看向或指向某個(gè)位置）。BLOODBRAINBARRIERBBB/血腦屏障由血管之間的星形膠質(zhì)細(xì)胞根端和腦內(nèi)組織組成的物理屏障，限制了血液中能夠進(jìn)出神經(jīng)元和神經(jīng)系統(tǒng)的物質(zhì)。BLOODOXYGENATIONLEVELDEPENDENTBOLD/血氧水平依賴(lài)對(duì)血液中的氧水平的依賴(lài)。血流中的帶氧血紅蛋白載氧，當(dāng)氧被吸收后就會(huì)變成脫氧血紅蛋白，后者更為敏感，具有順磁性。在磁共振成像中，磁檢測(cè)測(cè)量帶氧和脫氧血紅蛋白比率的變化。這個(gè)比率隨著血液輸送至激活組織的增多而提高。BMI見(jiàn)BRAINMACHINEINTERFACEBOLD見(jiàn)BLOODOXYGENATIONLEVELDEPENDENTBOTTLENECK/瓶頸B?T?LNEK信息加工過(guò)程中，不允許所有的輸入通過(guò)或進(jìn)入的階段。BRADYKINESIA/運(yùn)動(dòng)遲緩,BR?D?KA?NI??啟動(dòng)和執(zhí)行動(dòng)作遲緩，是帕金森氏癥的主要癥狀。BRAINMACHINEINTERFACEBMI/腦機(jī)接口通過(guò)解讀神經(jīng)信號(hào)來(lái)預(yù)先設(shè)定的對(duì)體外裝置操縱，如用從神經(jīng)元或腦電波記錄到信號(hào)來(lái)移動(dòng)假肢。BRAINSTEM/腦干神經(jīng)系統(tǒng)的組成部分，包括運(yùn)動(dòng)，感覺(jué)核團(tuán)，廣泛調(diào)節(jié)神經(jīng)遞質(zhì)系統(tǒng)的核團(tuán)以及連結(jié)上行感覺(jué)信息和下行運(yùn)動(dòng)信息的白質(zhì)。

簡(jiǎn)介：論文網(wǎng)上購(gòu)物系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)申請(qǐng)人梁佳學(xué)科（專(zhuān)業(yè)）計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)指導(dǎo)教師趙彥峰2010年03月網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)論文任務(wù)書(shū)專(zhuān)業(yè)班級(jí)0803計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)層次高起專(zhuān)姓名梁佳學(xué)號(hào)08017462201009一、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目網(wǎng)上購(gòu)物系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)二、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作自2010年1月11日起至2010年4月6日止三、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）基本要求1．選題具有科學(xué)性、先進(jìn)性、可行性及創(chuàng)新性。2．背景及意義能清楚展現(xiàn)。3．文獻(xiàn)資料查閱充分。4．軟件系統(tǒng)需求分析充分、設(shè)計(jì)方案合理、實(shí)現(xiàn)技術(shù)科學(xué)。5．軟件功能實(shí)現(xiàn)合理，有一定的應(yīng)用價(jià)值。6．論文書(shū)寫(xiě)有一定的邏輯性，全文結(jié)構(gòu)安排合理。7．論文基本字?jǐn)?shù)6000字以上，書(shū)寫(xiě)符合要求，具有可讀性及科學(xué)性。

簡(jiǎn)介：電大【人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)】形成性考核冊(cè)作業(yè)答案【人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)】作業(yè)（1）及答案一、名詞解釋1．人文科學(xué)（P3）人文科學(xué)是指關(guān)于人的本身的學(xué)說(shuō)或者理論體系，特別是對(duì)人的存在、本質(zhì)、價(jià)值和發(fā)展等問(wèn)題，人的精神生活與精神世界進(jìn)行探究的學(xué)問(wèn)。2．社會(huì)科學(xué)（P5）社會(huì)科學(xué)是以人類(lèi)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、政治活動(dòng)、精神文化活動(dòng)等社會(huì)現(xiàn)象為研究對(duì)象，旨在揭示人類(lèi)社會(huì)發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。3．人文社會(huì)科學(xué)（P3）人文社會(huì)科學(xué)是以人的社會(huì)存在為研究對(duì)象，以揭示人的本質(zhì)和人類(lèi)社會(huì)發(fā)展規(guī)律為目的的科學(xué)。它是互相交叉又聯(lián)結(jié)的人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的總稱(chēng)，是與廣義的自然科學(xué)相關(guān)聯(lián)又相對(duì)應(yīng)的一大科學(xué)部類(lèi)。4．定性研究（P74）定性研究就是對(duì)于事物的質(zhì)的方面的分析和研究。質(zhì)是特定事物區(qū)別于其他事物的內(nèi)部所固有的規(guī)定性，它由事物的內(nèi)部與外部的各種矛盾所決定的。5．定量研究（P74）定量研究就是對(duì)事物的量的方面的分析與研究。量則是事物存在和發(fā)展的規(guī)模、程度、速度以及構(gòu)成事物的共同成分在空間上的排列等可以用數(shù)量表示的規(guī)定性。二、填空題1．人們把客觀世界劃分為互相聯(lián)系又相互對(duì)立獨(dú)立的兩部分以人為中心的人類(lèi)社會(huì)和以自然為中心的自然界。由此，人們對(duì)世界認(rèn)識(shí)也就相應(yīng)分化為兩種獨(dú)立的科學(xué)，即人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)。2．人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)同是以人為中心的科學(xué)，同是人類(lèi)的自我認(rèn)識(shí)。3．關(guān)于人的存在和發(fā)展，關(guān)于人類(lèi)的歷史和未來(lái)，需要人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)協(xié)同研究。4．人文社會(huì)科學(xué)時(shí)代性主要表現(xiàn)在研究對(duì)象的時(shí)代性，研究主體的時(shí)代性，以及人文社會(huì)科學(xué)理論的時(shí)代背景因素。5．人文社會(huì)科學(xué)在階級(jí)社會(huì)中一般具有某種階級(jí)性。6．一般人所說(shuō)的文明，是指人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步和開(kāi)化的程度，它包括物質(zhì)文明和精神文明。從人類(lèi)文明建設(shè)的角度來(lái)看，思想建設(shè)與文化建設(shè)一起構(gòu)成了精神文明建設(shè)的兩項(xiàng)基本內(nèi)容。7．有人指出，狹義的文化包括了三個(gè)基本層次第一層次是指各種思想、意識(shí)、觀念等；第二個(gè)層次是指表現(xiàn)第一層次內(nèi)容的物質(zhì)載體；第三層次是指各種制度風(fēng)俗。8．現(xiàn)代咨詢(xún)是以周密的調(diào)查和嚴(yán)格的科學(xué)分析為依據(jù)的。9．由于人文社會(huì)科學(xué)的研究對(duì)象表現(xiàn)出相當(dāng)?shù)膹?fù)雜性與模糊性，所以定性研究顯得極為重要。定性研究的失當(dāng)，往往會(huì)導(dǎo)致定量研究的失效。10．理性的直覺(jué)有三個(gè)特征，一是非邏輯性，二是綜合性，三是自覺(jué)性。三、選擇題1．要科學(xué)地解釋人的本質(zhì)，就必須CA．用人的道德觀念去解釋B．用人的感性欲望去解釋C．用人的社會(huì)存在去解釋D．用人的理性認(rèn)識(shí)活動(dòng)去解釋2社會(huì)形態(tài)的劃分主要依據(jù)（D）A．社會(huì)物質(zhì)發(fā)展水平B社會(huì)生產(chǎn)方式C社會(huì)關(guān)系狀況D綜合考慮社會(huì)物質(zhì)發(fā)展水平，社會(huì)生產(chǎn)力方式與社會(huì)關(guān)系狀況，以及人的發(fā)展水平3．科學(xué)是內(nèi)在的整體，它被分解為單獨(dú)的部份主要是由于A。A．人類(lèi)認(rèn)識(shí)能力的局限B．事物的本質(zhì)C．社會(huì)的需要D．科學(xué)自身的需要4．事實(shí)上，各種人文社會(huì)學(xué)科研究的最后目標(biāo)都是人，只是它們研究人的角度、領(lǐng)域和層次不同。研究“時(shí)間中的人”的學(xué)科是C。A．新聞傳播學(xué)B．人類(lèi)學(xué)C．歷史學(xué)D．社會(huì)學(xué)5．研究對(duì)象涉及整個(gè)客觀世界的、在大科學(xué)體系中地位特殊的學(xué)科是（A）【人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)】平時(shí)作業(yè)（2）答案一、名詞解釋1、時(shí)代主題是一個(gè)時(shí)代的政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展態(tài)勢(shì)的聚焦熱點(diǎn)，是全球發(fā)展格局的集中體現(xiàn)。2、全球問(wèn)題指的是與整個(gè)全體人類(lèi)密切相關(guān)的重大問(wèn)題。3、人學(xué)是對(duì)人自身的反思，是從整體上研究人的存在、人性和人的本質(zhì)，人的活動(dòng)和發(fā)展的一般規(guī)律，以及人生價(jià)值、目的、道路等基本原則的綜合性學(xué)科。4、語(yǔ)言學(xué)是一門(mén)研究人類(lèi)語(yǔ)言的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、功能和發(fā)展，揭示語(yǔ)言本質(zhì)及其存在和發(fā)展規(guī)律的學(xué)科。二、填空題1、20世紀(jì)世界格局首次變動(dòng)前后的時(shí)代主題是戰(zhàn)爭(zhēng)與革命，世界格局第二次變動(dòng)前后的時(shí)代主題是對(duì)抗和對(duì)話，世界格局第三次變動(dòng)前后的時(shí)代主題是和平與發(fā)展。2、20世紀(jì)自然科學(xué)的綜合化有三種表現(xiàn)一是自然科學(xué)各學(xué)科、技術(shù)各領(lǐng)域內(nèi)部的綜合，二是自然科學(xué)各學(xué)科之間、技術(shù)各領(lǐng)域之間的綜合，三是自然科學(xué)與技術(shù)的綜合。3、外來(lái)文化與本土文化之間、傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代之間、社會(huì)革命與學(xué)術(shù)建設(shè)之間的復(fù)雜的聯(lián)結(jié)和沖突，以及這三個(gè)序列之間的復(fù)雜的關(guān)聯(lián)與撞擊，使現(xiàn)代中國(guó)人文社會(huì)科學(xué)發(fā)展在20世紀(jì)人文社會(huì)科學(xué)的世界版圖上有著某種特別的位置和色調(diào)。4、20世紀(jì)西方哲學(xué)發(fā)展的兩大思潮一是科學(xué)主義，或者叫作實(shí)證主義思潮；二是人本主義，或者叫作非理性主義思潮。5、歷史學(xué)作為人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的具體過(guò)程及規(guī)律的反映和闡釋?zhuān)冀K追求實(shí)現(xiàn)三大基本概念。這三大基本概念是全面，真實(shí)，必然。6、在文藝學(xué)領(lǐng)域中，文藝?yán)碚撎接懳乃嚨男再|(zhì)、原理和批評(píng)標(biāo)準(zhǔn)等，文藝史探索文藝的演變發(fā)展，文藝批評(píng)則是對(duì)具體作家作品的評(píng)價(jià)。7、瑞士語(yǔ)言學(xué)家索緒爾創(chuàng)立了結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)。他認(rèn)為語(yǔ)言是符號(hào)系統(tǒng)；作為符號(hào)，語(yǔ)言的物質(zhì)性（聲音）叫作“能指”，語(yǔ)言的表意性（思想）叫作“所指”，它們的關(guān)系如一張紙的反面和正面。8、美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家喬姆斯基對(duì)語(yǔ)言的拓展開(kāi)始于他對(duì)“語(yǔ)言行為”和“語(yǔ)言能力”的區(qū)分；前者研究語(yǔ)言是什么樣子，后者回答語(yǔ)言為什么是這個(gè)樣子。9、中國(guó)第一部系統(tǒng)的漢語(yǔ)語(yǔ)法著作是馬氏文通，它的作者是馬建忠。三、選擇題1、20世紀(jì)中國(guó)2030年代對(duì)人文社會(huì)科學(xué)發(fā)展影響最大的論戰(zhàn)是（C）A．東西方文化關(guān)系的論戰(zhàn)B科學(xué)與人生觀論戰(zhàn)C中國(guó)社會(huì)性質(zhì)論戰(zhàn)D中國(guó)共產(chǎn)黨內(nèi)馬克思主義與各種主觀主義特別是教條主義的論爭(zhēng)2、據(jù)有關(guān)資料分析，1978年以后當(dāng)代中國(guó)人文社會(huì)科學(xué)研究成果最為突出的學(xué)科是（A）A．經(jīng)濟(jì)學(xué)B管理學(xué)C歷史學(xué)D。政治學(xué)3、世界哲學(xué)的三大發(fā)源地是（C）A．古代印度、中國(guó)和古巴比倫B古巴比倫、中國(guó)和希臘C．古代印度、中國(guó)和古希臘D古巴比倫、古代印度和古希臘4、20世紀(jì)西方存在主義哲學(xué)流派的主要代表人物是（B）A．胡塞爾，伽達(dá)默爾B海德格爾，薩特C．弗洛伊德D羅素，維特根斯坦5、以“唯一真正的歷史就是總體的歷史”為理論旗幟，注重對(duì)人類(lèi)生活的各方面因素進(jìn)行跨學(xué)科、長(zhǎng)時(shí)段綜合研究的具有世界影響的歷史學(xué)流派是（D）A．英國(guó)劍橋?qū)W派B德國(guó)蘭克學(xué)派C．美國(guó)新史學(xué)派D法國(guó)年鑒學(xué)派6、“一切真正的歷史都是當(dāng)代史”這一觀點(diǎn)的首倡者是（B）A．科林伍德B克羅齊C魯濱遜D布羅代爾7、19世紀(jì)形成高潮、特別強(qiáng)調(diào)文學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)功能的一種重要文藝思潮是（C）A．古典主義B現(xiàn)實(shí)主義C浪漫主義D現(xiàn)代主義8、語(yǔ)言學(xué)已歷經(jīng)了傳統(tǒng)語(yǔ)言學(xué)、歷史比較語(yǔ)言學(xué)和現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)三個(gè)階段?，F(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)的正式開(kāi)端是（C）A．普通語(yǔ)言學(xué)B描寫(xiě)語(yǔ)言學(xué)C結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)D心理語(yǔ)言學(xué)9、語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換生成理論的重要價(jià)值在于（B）A．描寫(xiě)具體語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)

簡(jiǎn)介：1附錄A（資料性附錄）電力科技成果分類(lèi)表電力科技成果分類(lèi)表見(jiàn)表A1。表A1電力科技成果分類(lèi)表成果類(lèi)別分類(lèi)依據(jù)基礎(chǔ)研究類(lèi)在基礎(chǔ)研究領(lǐng)域取得的新發(fā)現(xiàn)、新理論、新方法，并對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展具有指導(dǎo)意義的科技成果。其成果的主要形式為科學(xué)論文、科學(xué)著作、原理性模型或發(fā)明專(zhuān)利等。應(yīng)用研究類(lèi)在應(yīng)用已有的先進(jìn)科技成果中，通過(guò)集成和改進(jìn)，在技術(shù)及應(yīng)用上的創(chuàng)新和突破，應(yīng)用范圍較大，并取得較好經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的科技成果。技術(shù)開(kāi)發(fā)及產(chǎn)業(yè)化類(lèi)為提高生產(chǎn)力水平而進(jìn)行的科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、后續(xù)試驗(yàn)、產(chǎn)業(yè)化所產(chǎn)生的具有應(yīng)用實(shí)用價(jià)值的新品種、新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)計(jì)、新產(chǎn)品等，包括原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進(jìn)、消化、吸收再創(chuàng)新的科技成果。軟科學(xué)類(lèi)為決策科學(xué)化和管理現(xiàn)代化而進(jìn)行的有關(guān)戰(zhàn)略研究、規(guī)劃研究、管理研究、體制改革研究、科技法制研究、技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析、項(xiàng)目可行性研究以及軟科學(xué)的基本理論和方法等方面的研究成果。其成果的主要形式為研究報(bào)告、著作、咨詢(xún)建議等。3科學(xué)價(jià)值等級(jí)表見(jiàn)表B2。表B2科學(xué)價(jià)值等級(jí)表創(chuàng)新度等級(jí)表見(jiàn)表B3。表B3創(chuàng)新度等級(jí)表先進(jìn)性等級(jí)表見(jiàn)表B4。表B4先進(jìn)性等級(jí)表等級(jí)等級(jí)說(shuō)明分?jǐn)?shù)第一級(jí)核心性能指標(biāo)或功能參數(shù)值未達(dá)到2～5級(jí)的任何一條要求1第二級(jí)核心性能指標(biāo)或功能參數(shù)值達(dá)到電力行業(yè)領(lǐng)域國(guó)內(nèi)現(xiàn)有國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、地方標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等各種標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的最低值3第三級(jí)核心性能指標(biāo)或功能參數(shù)值達(dá)到電力行業(yè)領(lǐng)域國(guó)內(nèi)現(xiàn)有國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、地方標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等各種標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的最高值5第四級(jí)核心性能指標(biāo)或功能參數(shù)值至少滿(mǎn)足以下條件之一1）達(dá)到權(quán)威媒體報(bào)道的或第三方檢測(cè)的國(guó)內(nèi)外一流品牌產(chǎn)品的指標(biāo)值；2）達(dá)到國(guó)內(nèi)外專(zhuān)利檢索中的最高數(shù)據(jù)水平；3）達(dá)到中文核心期刊、國(guó)際權(quán)威期刊所發(fā)表論文中的數(shù)據(jù)水平；其他情況不符合以上條件，但經(jīng)專(zhuān)家組討論認(rèn)為，在國(guó)內(nèi)范圍內(nèi)，達(dá)到相同應(yīng)用目的的其他類(lèi)似技術(shù)的相應(yīng)指標(biāo)值，且有相應(yīng)證明材料8第五級(jí)核心性能指標(biāo)或功能參數(shù)值至少滿(mǎn)足以下條件之一1）高于公開(kāi)報(bào)道的或第三方檢測(cè)的國(guó)內(nèi)外一流品牌產(chǎn)品的指標(biāo)值；2）高于國(guó)內(nèi)外專(zhuān)利檢索中的最高數(shù)據(jù)水平；3）高于中文核心期刊、國(guó)際權(quán)威期刊所發(fā)表論文中的數(shù)據(jù)水平；10等級(jí)等級(jí)說(shuō)明分值第一級(jí)不屬于首次提出或闡明2第二級(jí)國(guó)內(nèi)首次提出或闡明，對(duì)科技發(fā)展和學(xué)術(shù)發(fā)展的意義和影響一般5第三級(jí)國(guó)內(nèi)首次提出或闡明，對(duì)科技發(fā)展和學(xué)術(shù)發(fā)展的意義和影響較大8第四級(jí)國(guó)際首次提出或闡明，對(duì)科技發(fā)展和學(xué)術(shù)發(fā)展的意義和影響重大10等級(jí)等級(jí)說(shuō)明分值第一級(jí)在國(guó)內(nèi)范圍公開(kāi)的論文、專(zhuān)利、官方網(wǎng)站或權(quán)威媒體報(bào)道等數(shù)據(jù)來(lái)源中且在該成果的應(yīng)用領(lǐng)域中，未檢索出與該成果創(chuàng)新點(diǎn)相同的信息4第二級(jí)在國(guó)內(nèi)范圍公開(kāi)的論文、專(zhuān)利、官方網(wǎng)站或權(quán)威媒體報(bào)道等數(shù)據(jù)來(lái)源中且在任何應(yīng)用領(lǐng)域中，均未檢索出與該成果創(chuàng)新點(diǎn)相同的信息6第三級(jí)在國(guó)際范圍公開(kāi)的論文、專(zhuān)利、官方網(wǎng)站或權(quán)威媒體報(bào)道等數(shù)據(jù)來(lái)源中且在該成果的應(yīng)用領(lǐng)域中，未檢索出與該成果創(chuàng)新點(diǎn)相同的信息8第四級(jí)在國(guó)際范圍公開(kāi)的論文、專(zhuān)利、官方網(wǎng)站或權(quán)威媒體報(bào)道等數(shù)據(jù)來(lái)源中且在任何應(yīng)用領(lǐng)域中，均未檢索出與該成果創(chuàng)新點(diǎn)相同的信息10

簡(jiǎn)介：一、試述植物多樣性的意義及其與人類(lèi)的關(guān)系。一、答案要點(diǎn)答植物從低等到高等，可以分為藻類(lèi)植物，菌物植物，地衣植物，苔蘚植物，蕨類(lèi)植物和維管植物。藻類(lèi)植物分為藍(lán)藻，裸藻，金藻包括硅藻、金藻及黃藻，甲藻，紅藻，褐藻和綠藻都是光自養(yǎng)生物PHOTOAUTOTROPHS，大部分屬于浮游生物PHYTOPLANKTON。地衣是真菌與藻類(lèi)的共生復(fù)合體。苔蘚植物是配子體植物，孢子體寄生配子體上，它包括葉狀體的苔類(lèi)和擬莖葉體的蘚類(lèi)。它們的雌性生殖器官稱(chēng)為頸卵器。維管植物包括蕨類(lèi)植物和種子植物，均是孢子體占優(yōu)勢(shì)的植物，適應(yīng)陸生環(huán)境，表皮細(xì)胞形成了角質(zhì)膜，和氣孔；發(fā)展出了維管組織，植物體更為高大，因此它們是當(dāng)今地球上占支配地位的植物類(lèi)群。蕨類(lèi)植物的孢子體與配子體均能獨(dú)立生活，通常根狀莖發(fā)達(dá)地上莖不發(fā)達(dá)，孢子與孢子囊生于葉上，以孢子進(jìn)行繁殖。種子植物配子體寄生在孢子體上，有發(fā)達(dá)的根系和直立的地上莖，發(fā)展出胚珠、花粉管和種子，形成了單性或兩性的花，以種子進(jìn)行繁殖。人類(lèi)在起源和發(fā)展的過(guò)程中，與對(duì)植物資源的利用是密不可分的，許多植物種類(lèi)均被人類(lèi)利用為食物，海藻，蘑菇，地耳，蕨，種子植物果實(shí)、種子，還有許多作為藥用，對(duì)植物藥用和醫(yī)療作用在人類(lèi)的實(shí)踐過(guò)程中都得到逐步的了解。有些植物的部分能使人精神亢奮，有些植物有毒，吃了會(huì)致人死命，早期的人類(lèi)經(jīng)過(guò)反復(fù)的嘗試，辨識(shí)了可以作為糧食、油料、藥用的植物，實(shí)際上人類(lèi)是通過(guò)采集植物積累起有關(guān)植物知識(shí)的。北京的山頂洞人HOMOERECTUS生活在距今30萬(wàn)年前的中國(guó)北方地區(qū)，在他們居住的山洞里發(fā)現(xiàn)燒烤過(guò)松籽，醋栗，橡子，榛子，薔薇果，樸樹(shù)果實(shí)，這表明早期人類(lèi)直接采集植物的果實(shí)作為食物，他們用自己的經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言，把從自然界學(xué)到有關(guān)植物的知識(shí)，如什么樣的植物果實(shí)、種子能吃，什么樣的植物有毒告訴他們的后代。采集時(shí)間間經(jīng)歷了很長(zhǎng)時(shí)間，大概在11000年前，人類(lèi)開(kāi)始馴化和栽培小麥、大麥以及其它植物，這樣他們的就能夠有可靠的糧食來(lái)源．估計(jì)有3000種以上的植物曾經(jīng)被人類(lèi)作為食物，現(xiàn)在世界范圍內(nèi)作為人類(lèi)食物來(lái)源的植物僅有大約200種．禾本科谷類(lèi)包括水稻、玉米、小麥、大麥、燕麥、高粱、谷子，以及馬鈴薯、紅薯、木薯等是人類(lèi)現(xiàn)今的主要糧食作物。周口店北京人遺址發(fā)現(xiàn)的樸樹(shù)果實(shí)，史書(shū)中記載的大麻籽，紫蘇籽都曾作為糧食，現(xiàn)在都已不再是糧食了。作為木材，裸子植物的木材稱(chēng)為軟材，由于其生長(zhǎng)較快，可以作造紙和建材使用；雙子葉植物的木材稱(chēng)為硬材，生長(zhǎng)較慢，如山毛櫸科木材OAK，櫻桃CHERRY，槭樹(shù)MAPLE，桃花心木MAHOSANY，楠木，烏材，油丹，柚木可作為細(xì)木家具及作其它用途。人類(lèi)從黃麻，苧麻，亞麻，大麻，劍麻，馬尼拉麻獲取纖維，制線、繩索和織布等；也用茅草和蒲葵葉蓋層頂，用棕櫚葉鞘纖維作成遮雨的蓑衣。人類(lèi)從花生、大豆、芝麻、玉米胚、向日葵、油棕獲取食用油；叢松樹(shù)、漆樹(shù)、油桐、烏桕等獲取油脂，用于醫(yī)藥，涂料等化工原料。中醫(yī)藥中絕大多數(shù)取自種子植物。人類(lèi)還用魚(yú)藤毒魚(yú)，箭毒木乳汁射殺野獸，打碗花，辣蓼殺蛆，除蟲(chóng)菊、艾草驅(qū)蚊等。有花植物可以裝點(diǎn)我們的居家和環(huán)境，芳香油如玫瑰、香水月季、依蘭依蘭、香茅、薰衣草等精油可作化妝品等。可以說(shuō)人類(lèi)離開(kāi)了有花植物就不能生存，要使自然資源能夠永續(xù)利用，我們一定要保護(hù)好多樣性的植物。二、在某植物,高桿T對(duì)矮桿T是顯性,紅花G對(duì)白花是顯性G,頂生花R對(duì)腋生花R是顯性。現(xiàn)有雜交組合TTGGRR?TTGGRR,問(wèn)它們的后代表型及其比例如何二、答案要點(diǎn)高桿,紅花,頂生3高桿,紅花,腋生3量，也是藥物設(shè)計(jì)、環(huán)境監(jiān)測(cè)的重要組成部分。其次，從核酸和蛋白質(zhì)序列出發(fā)，分析序列中表達(dá)的結(jié)構(gòu)與功能的生物信息。目前基因組學(xué)的研究出現(xiàn)了幾個(gè)重心的轉(zhuǎn)移一是將已知基因的序列與功能聯(lián)系在一起的功能基因組學(xué)研究。二是從作圖為基礎(chǔ)的基因分離轉(zhuǎn)向以序列為基礎(chǔ)的基因分離。三是從研究疾病的起因轉(zhuǎn)向探索發(fā)病機(jī)理。四是從疾病診斷轉(zhuǎn)向疾病易感性研究。生物芯片BIOCHIP的應(yīng)用將為上述研究提供最基本和必要的信息及依據(jù)，將成為基因組信息學(xué)研究的主要技術(shù)支撐。生物信息學(xué)的發(fā)展為生命科學(xué)的進(jìn)一步突破及藥物研制過(guò)程革命性的變革提供了契機(jī)。就人類(lèi)基因組來(lái)說(shuō)，得到序列僅僅是第一步，后一步的工作是所謂后基因組時(shí)代POSTGENOMEERA的任務(wù)，即收集、整理、檢索和分析序列中表達(dá)的蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能的信息，找出規(guī)律。生物信息學(xué)將在其中扮演至關(guān)重要的角色。舉例基因組相關(guān)信息的收集、儲(chǔ)存、管理與提供，建立數(shù)據(jù)庫(kù)是存儲(chǔ)基因組相關(guān)信息的重要步驟，當(dāng)前在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上可找到與基因組信息相關(guān)的大量重要數(shù)據(jù)庫(kù)、服務(wù)器。其中GENBANK、EMBL、GDB、PDB、PIR等數(shù)據(jù)庫(kù)更是頻繁地被用戶(hù)檢索。1、你認(rèn)為應(yīng)該如何定義物種依據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)何謂植物物種多樣性植物物種多樣性對(duì)人類(lèi)有何重要意義1、答案要點(diǎn)（1）物種，簡(jiǎn)稱(chēng)“種”。是生物分類(lèi)的基本單位，是指具有一定相似的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征、生理生化特征，并具有獨(dú)立分布區(qū)的個(gè)體總和。（2）主要三條標(biāo)準(zhǔn)形態(tài)相似性、生殖隔離、地理隔離。（3）物種多樣性是指各種生命形式的資源，包括數(shù)百萬(wàn)種的植物、動(dòng)物、微生物，各物種所擁有的基因，各生物與環(huán)境相互作用所形成的生態(tài)系統(tǒng)，以及它們的生態(tài)過(guò)程。①物種多樣性物種SPECIES，簡(jiǎn)稱(chēng)種，是生物分類(lèi)的基本單位，是指具有一定形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理生化特征，以及構(gòu)成一定自然分布區(qū)的生物個(gè)體的總和。衡量物種差異有三個(gè)基本的標(biāo)準(zhǔn)，一是形態(tài)相似性，二是地理隔離，三是生殖隔離。形態(tài)相似性是指物種的各個(gè)體間具有明顯相似的外部形態(tài)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)特征，地理隔離是指物種在長(zhǎng)期的演化過(guò)程中形成各自的生態(tài)位，不同物種在空間分布上是相互不重疊的，生殖隔離是指同一物種的個(gè)體間能夠通過(guò)繁育形成有繁育能力的后代，而不同物種常常雜交不育。②遺傳多樣性遺傳多樣性是從微觀生物學(xué)角度來(lái)研究生物多樣性，廣義的遺傳多樣性是泛指地球上所有生物所攜帶的遺傳信息的總和。狹義的遺傳多樣性主要是指種內(nèi)個(gè)體之間或一個(gè)群體內(nèi)不同個(gè)體的遺傳變異總和。③生態(tài)系統(tǒng)多樣性生態(tài)系統(tǒng)多樣性是從宏觀生物學(xué)角度來(lái)研究生物多樣性。生態(tài)系統(tǒng)由植物群落、動(dòng)物群落、微生物群落及其棲息地環(huán)境的非生命因子（光、空氣、水、土壤等）所組成。生物多樣性是地球上生命經(jīng)過(guò)幾十億年發(fā)展進(jìn)化的結(jié)果，是全球的寶貴財(cái)富，是人類(lèi)賴(lài)以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是構(gòu)成人類(lèi)生存的生物圈環(huán)境。隨著人口的迅速增長(zhǎng)，人類(lèi)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的不斷加劇，尤其是盲目地大量向自然界索取生物資源，作為人類(lèi)生存最為重要的基礎(chǔ)生物多樣性受到了嚴(yán)重的威脅。在過(guò)去的2億年中，自然界每27年有一種植物物種從地球上消失，每世紀(jì)有90多種脊椎動(dòng)物滅絕。中國(guó)是生物多樣性特別豐富的國(guó)家（MEGADIVERSITYCOUNTRY）之一。據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)的生物多樣性居北半球第一位（BRAATZ等，1992）。同時(shí)，中國(guó)又是生物多樣性受到最嚴(yán)重威脅的國(guó)家之一。由于生態(tài)系統(tǒng)的大面積破壞和退化，使中國(guó)的許多物種已變成瀕危種（ENDANGEREDSPECIES）和受威脅種（THREATENEDSPECIES）。④衣、食、住、行。環(huán)境要素。人與自然的和諧。2、腔腸動(dòng)物、扁形動(dòng)物、環(huán)形動(dòng)物、軟體動(dòng)物和節(jié)肢動(dòng)物是無(wú)脊椎動(dòng)物中種類(lèi)和數(shù)量最大的類(lèi)群。請(qǐng)寫(xiě)出以上五個(gè)類(lèi)群動(dòng)物特點(diǎn)，并說(shuō)明其各自代表的進(jìn)化上的重大事件。2、答案要點(diǎn)（寫(xiě)出以下每個(gè)類(lèi)群23個(gè)特點(diǎn)即可）腔腸動(dòng)物體型為輻射對(duì)稱(chēng)；僅有內(nèi)、外胚層的兩胚層動(dòng)物；無(wú)真正的組織、器官；具原始的神經(jīng)網(wǎng)。真正多細(xì)胞動(dòng)物的開(kāi)始。

簡(jiǎn)介：六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)綜合復(fù)習(xí)六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)綜合復(fù)習(xí)第一單元第一單元生物與環(huán)境生物與環(huán)境第一課第一課一棵“頑強(qiáng)”的小樹(shù)一棵“頑強(qiáng)”的小樹(shù)一、填空題一、填空題1植物生長(zhǎng)時(shí)具有植物生長(zhǎng)時(shí)具有向光性向光性、向地性向地性、向水性向水性。2爬山虎的葉子全部都爬山虎的葉子全部都散開(kāi)散開(kāi)并且互不并且互不遮蓋遮蓋，這樣有利于每片葉子，這樣有利于每片葉子獲取獲取陽(yáng)光陽(yáng)光。二、選擇題二、選擇題1植物向著陽(yáng)光生長(zhǎng)的特性叫（植物向著陽(yáng)光生長(zhǎng)的特性叫（C）。A向地性向地性B向水性向水性C向光性光性2下列條件中，不是達(dá)爾文研究植物的向光性實(shí)驗(yàn)時(shí)的條件是（下列條件中，不是達(dá)爾文研究植物的向光性實(shí)驗(yàn)時(shí)的條件是（B）A單側(cè)光照單側(cè)光照B濕棉條濕棉條C錫箔罩錫箔罩3不論菜豆“臍”的指向是朝上、朝下，還是朝左、朝右，菜豆不論菜豆“臍”的指向是朝上、朝下，還是朝左、朝右，菜豆的根都會(huì)向下生長(zhǎng)，植物的這種特性叫（的根都會(huì)向下生長(zhǎng)，植物的這種特性叫（A）A向地性向地性B向水性向水性C向光性向光性三、判斷題三、判斷題1爬山虎的葉子全部都散開(kāi)并且互不遮蓋，這是適應(yīng)人類(lèi)綠化工作的爬山虎的葉子全部都散開(kāi)并且互不遮蓋，這是適應(yīng)人類(lèi)綠化工作的需要。（）2山坡上樹(shù)木的樹(shù)干大多斜伸出來(lái)而不是筆直向上生長(zhǎng)，這是植物向山坡上樹(shù)木的樹(shù)干大多斜伸出來(lái)而不是筆直向上生長(zhǎng)，這是植物向水性的體現(xiàn)。水性的體現(xiàn)。（）3“葵花朵朵向太陽(yáng)”體現(xiàn)了植物的向光性。“葵花朵朵向太陽(yáng)”體現(xiàn)了植物的向光性。（√）起來(lái)就是一個(gè)群落叫池塘群落。它們的食物關(guān)系是浮游生物→孑孓→水蠆→魚(yú)。二、填空題1池塘中除了生活著植物和動(dòng)物，還生活著微生物。它們能把死亡的動(dòng)、植物的尸體分解。2食物鏈中能自己制造食物的生物叫做食物鏈中能自己制造食物的生物叫做生產(chǎn)者生產(chǎn)者，直接或間接消費(fèi)別人，直接或間接消費(fèi)別人制造的食物的生物叫制造的食物的生物叫消費(fèi)者消費(fèi)者。3食物鏈總是從食物鏈總是從植物（植物（生產(chǎn)者生產(chǎn)者）開(kāi)始，到開(kāi)始，到兇猛的食肉動(dòng)物兇猛的食肉動(dòng)物（消費(fèi)者消費(fèi)者）結(jié)束。結(jié)束。第四課假如大樹(shù)都倒下一、問(wèn)答題1下面哪些是森林具有的作用答森林的作用有①凈化空氣；②制造氧氣；③降低噪聲；④調(diào)節(jié)氣候；⑤保持水土；⑥美化環(huán)境；⑦防風(fēng)護(hù)沙。2我國(guó)的植樹(shù)節(jié)是哪一天答我國(guó)的植樹(shù)節(jié)是每年的3月12日。3造成生態(tài)災(zāi)難的原因有哪些答環(huán)境污染、盲目的物種引進(jìn)、大量捕殺動(dòng)物和砍伐森林是造成生態(tài)災(zāi)難的主要原因。二、填空題二、填空題11自然界中的所有生物都無(wú)法避免成為自然界中的所有生物都無(wú)法避免成為食物鏈?zhǔn)澄镦湹某蓡T。生物之間通過(guò)的成員。生物之間通過(guò)食物關(guān)系食物關(guān)系來(lái)達(dá)到來(lái)達(dá)到相互依存相互依存、相互制約相互制約的作用。的作用。22環(huán)境的變化會(huì)影響動(dòng)物的環(huán)境的變化會(huì)影響動(dòng)物的生存生存，動(dòng)物的數(shù)量變化也會(huì)影響，動(dòng)物的數(shù)量變化也會(huì)影響環(huán)境環(huán)境；隨；隨著環(huán)境的變化，生物的結(jié)構(gòu)特征也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的著環(huán)境的變化，生物的結(jié)構(gòu)特征也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的改變改變，從而適應(yīng)環(huán)，從而適應(yīng)環(huán)境。不能適應(yīng)環(huán)境變化的生物將會(huì)被境。不能適應(yīng)環(huán)境變化的生物將會(huì)被淘汰淘汰。第二單元營(yíng)養(yǎng)與健康第一課食物中的營(yíng)養(yǎng)一、填空題1人體需要的主要營(yíng)養(yǎng)成分是蛋白質(zhì)蛋白質(zhì)、淀粉淀粉、脂肪脂肪，除了前三種還有鹽類(lèi)、微生素、水等。將去皮的花生、瓜子在白紙上來(lái)回摩擦，會(huì)發(fā)現(xiàn)紙變得透明，可見(jiàn)花生、瓜子中含有較多的脂肪；將頭發(fā)在火上燒，會(huì)聞到一股特殊的氣味，可以推測(cè)出頭發(fā)主要由蛋白質(zhì)組成；在米飯、饅頭上滴上碘酒，會(huì)變成藍(lán)紫色，可見(jiàn)米飯、饅頭中含有淀粉。2為了科學(xué)合理地飲食，我們應(yīng)該多吃食物金字塔底部的食物，

簡(jiǎn)介：生物學(xué)科學(xué)習(xí)、解題規(guī)范要求生物學(xué)科學(xué)習(xí)、解題規(guī)范要求學(xué)習(xí)規(guī)范學(xué)習(xí)規(guī)范一、一、課前課前1、準(zhǔn)備好課本、筆記本、作業(yè)等2、大聲背誦（生物知識(shí)點(diǎn)背誦版），復(fù)習(xí)舊知3、預(yù)習(xí)課本，填寫(xiě)優(yōu)化指導(dǎo)基礎(chǔ)知識(shí)二、二、課上課上1、坐姿端正，全神貫注2、認(rèn)真聽(tīng)講，主動(dòng)思考3、做好筆記。言簡(jiǎn)意賅，記錄重點(diǎn)。避免只聽(tīng)不記、只記不聽(tīng)。聽(tīng)、思為主，筆記為輔。4、積極回答，聲音洪亮三、三、學(xué)科自習(xí)學(xué)科自習(xí)1、作業(yè)收發(fā)規(guī)范作業(yè)不遲交不拒交，當(dāng)堂作業(yè)當(dāng)堂完成，嚴(yán)格落實(shí)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的自查自糾達(dá)標(biāo)。2、答題規(guī)范A、審題慢讀題，明題意，找關(guān)鍵，做標(biāo)記。B、書(shū)寫(xiě)卷面清楚，書(shū)寫(xiě)工整。C、表述用生物學(xué)術(shù)語(yǔ)。D、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)注意步驟順序與原則四、四、課后反思課后反思1、有問(wèn)題，不要慌，先思后問(wèn)天天清2、主動(dòng)改錯(cuò)，自我解析找不足3、及時(shí)復(fù)習(xí)作總結(jié)，做好整理常規(guī)類(lèi)4、單元總結(jié)畫(huà)框架，常抓不懈促提高解題規(guī)范解題規(guī)范一、審題一、審題提倡“勾勾劃劃，手眼腦齊動(dòng)”，在題目中劃出關(guān)鍵詞，聯(lián)系教材知識(shí)點(diǎn)，題目設(shè)問(wèn)要求，分析問(wèn)題，理清解題思路，找出答案。戒先入為主、想當(dāng)然、慣性思維等不良習(xí)慣。二、答案二、答案1、選擇題盡量使用排除法確定答案，對(duì)于拿不準(zhǔn)的選項(xiàng)，注意帶絕對(duì)意思的選項(xiàng)一般不對(duì)。2、非選擇題答案（1）使用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)；（2）首選教材原文，次用題目原文，最后自編語(yǔ)言；（3）語(yǔ)句通順，條理清楚，意思完整；（4）一般應(yīng)注意根據(jù)所給橫線長(zhǎng)短確定答案字?jǐn)?shù)；（5）答案應(yīng)寫(xiě)在指定位置；（6）字跡清楚整齊，杜絕錯(cuò)別字。三、考試特別注意三、考試特別注意（1）先全面瀏覽試卷，對(duì)題目數(shù)量、難度心中有數(shù)；（2）答題順序從前到后，先易后難；（3）碰到難題不糾纏，其它題目做完后再集中力量攻克之，以保證該拿的分?jǐn)?shù)全部拿到；（4）答完卷后要檢查，沒(méi)有絕對(duì)的把握不要改變第一答案。（5）卷面要整潔，機(jī)讀卡涂好后要檢查。

簡(jiǎn)介：浙江省寧波市浙江省寧波市20222022年中考科學(xué)模擬試卷年中考科學(xué)模擬試卷1、【單選題】2010年10月1日18時(shí)59分57秒，長(zhǎng)征3號(hào)丙火箭直沖云霄，將“嫦娥2號(hào)”衛(wèi)星準(zhǔn)確送入地月轉(zhuǎn)移軌道。在航天器分類(lèi)中，與“嫦娥2號(hào)”衛(wèi)星屬于同一類(lèi)的是（▲）3分A、神舟七號(hào)B、火星探測(cè)器C、航天飛機(jī)D、空間站答案B2、【單選題】下圖是一些常見(jiàn)食物的近似PH值，其中呈酸性且最弱的是（▲）3分A、蘋(píng)果B、菠蘿C、柿子D、番茄答案B3、【單選題】長(zhǎng)時(shí)間停放在烈日下的汽車(chē)，你認(rèn)為在車(chē)內(nèi)擋風(fēng)玻璃下面最不能放下列哪些物A、AB段開(kāi)始熔化B、BC段溫度不變，不需要吸熱C、CD段該物質(zhì)處于氣態(tài)D、DE段表示水沸騰的過(guò)程答案D6、【單選題】2010年5月，美國(guó)科學(xué)家將人造DNA植入到一個(gè)細(xì)菌中，幾個(gè)小時(shí)內(nèi)，人造DNA“取代”了原細(xì)菌中的DNA，且該細(xì)菌還能不斷繁殖。從此，世界首例完全由人造DNA控制的單細(xì)胞細(xì)菌誕生了，科學(xué)家將其命名為“辛西婭”。下列說(shuō)法合理的是（▲）3分A、“辛西婭”屬于多細(xì)胞生物B、“辛西婭”能不斷繁殖，屬于生物C、“辛西婭”的性狀不是由基因控制D、實(shí)驗(yàn)表明生物進(jìn)化論是錯(cuò)誤的答案B7、【單選題】關(guān)于右圖日歷中的信息，說(shuō)法錯(cuò)誤的選項(xiàng)是（▲）3分A、4月23日是以地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)周期為依據(jù)確定的B、農(nóng)歷三月二十一是以月球公轉(zhuǎn)周期為依據(jù)確定的C、這一天的月相接近下弦月

簡(jiǎn)介：課后服務(wù)經(jīng)費(fèi)管理分配方案（規(guī)范、科學(xué)、激勵(lì)）根據(jù)XX省教育廳等4部門(mén)關(guān)于全面推進(jìn)小學(xué)課后服務(wù)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)X教基發(fā)20192號(hào)、XX市關(guān)于全面推進(jìn)小學(xué)課后服務(wù)工作的意見(jiàn)X教基字201922號(hào)和XX縣關(guān)于印發(fā)XX縣教育局中小學(xué)生課后服務(wù)工作實(shí)施方案的通知X教函201792號(hào)要求，為對(duì)參加學(xué)生課后的教師在課后服務(wù)工作中進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，激發(fā)參加課后服務(wù)教師工作的積極性，推動(dòng)課后服務(wù)工作高質(zhì)量、高效率，并且確保課后服務(wù)經(jīng)費(fèi)使用規(guī)范，結(jié)合我校實(shí)際特制定本辦法。一、基本原則1、自愿性原則。課后服務(wù)工作在堅(jiān)持教師自愿的前提下，充分調(diào)動(dòng)教師參與課后服務(wù)工作的積極性和主動(dòng)性。2、獎(jiǎng)勵(lì)性原則。為了充分調(diào)動(dòng)參與課后服務(wù)教師的工作積極性，對(duì)于課后服務(wù)期間服務(wù)內(nèi)容有創(chuàng)新、有溫度、有深度，能夠讓家長(zhǎng)滿(mǎn)意，能夠讓學(xué)生大有收獲，學(xué)校好評(píng)的教師，予以獎(jiǎng)勵(lì)。3、按勞分配原則。完善與新時(shí)代教師崗位職責(zé)、實(shí)際工作、工作業(yè)績(jī)、工作態(tài)度緊密聯(lián)系的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，實(shí)行按勞分配。5、課后延時(shí)服務(wù)期間，若出現(xiàn)違反師德行為，或因工作不當(dāng)造成不良影響的老師，本月課后服務(wù)費(fèi)全部扣除，并結(jié)合違紀(jì)行為按照學(xué)校相關(guān)制度進(jìn)行追究責(zé)任。（二）課后服務(wù)終結(jié)性獎(jiǎng)勵(lì)條件1、在課后延時(shí)服務(wù)期間，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、有創(chuàng)新、有效益、表現(xiàn)突出的老師以及課后延時(shí)服務(wù)得到家長(zhǎng)和學(xué)生好評(píng)的教師。2、課后延時(shí)服務(wù)期間為學(xué)校教育教學(xué)工作發(fā)展，無(wú)私奉獻(xiàn)，不計(jì)報(bào)酬，犧牲個(gè)人時(shí)間，默默付出，做出貢獻(xiàn)的教師。3、學(xué)期末通過(guò)向?qū)W生家長(zhǎng)發(fā)放課后延時(shí)服務(wù)調(diào)查問(wèn)卷，按照得分確定獎(jiǎng)勵(lì)教師。（三）說(shuō)明1、過(guò)程性獎(jiǎng)勵(lì)與終結(jié)性獎(jiǎng)勵(lì)占服務(wù)經(jīng)費(fèi)的比例為91。2、過(guò)程性獎(jiǎng)勵(lì)得分根據(jù)日常服務(wù)情況和查閱材料確定；終結(jié)性獎(jiǎng)勵(lì)得分根據(jù)學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷得分按比例確定。3、本課后服務(wù)費(fèi)管理分配方案適合用于本學(xué)期課后延時(shí)服務(wù)費(fèi)發(fā)放，如果上級(jí)文件政策有變動(dòng)，將按照上級(jí)文件政策及時(shí)調(diào)整。

簡(jiǎn)介：浙教版七年級(jí)上冊(cè)科學(xué)總復(fù)習(xí)提綱浙教版七年級(jí)上冊(cè)科學(xué)總復(fù)習(xí)提綱第一章第一章科學(xué)入門(mén)科學(xué)入門(mén)測(cè)量?jī)?nèi)容儀器單位換算關(guān)系長(zhǎng)度刻度尺（米尺）米（M）1千米1000米1米100厘米1000毫米1米106微米109納米體積刻度尺（米尺）、量筒、量杯立方米M31立方米1000升1升1000毫升1毫升1立方厘米溫度溫度計(jì)攝氏度℃1科學(xué)科學(xué)要研究各種自然現(xiàn)象自然現(xiàn)象，并尋找它們相應(yīng)的答案答案。實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)研究最重要的環(huán)節(jié)。2在實(shí)驗(yàn)時(shí)我們要逐步學(xué)會(huì)正確使用使用各種儀器儀器，仔細(xì)觀察觀察各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，正確記錄記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和所測(cè)數(shù)據(jù)所測(cè)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行分析分析，作出結(jié)論結(jié)論。3單憑人體感官對(duì)事物做出的判斷是有局限性的有局限性的。4測(cè)量測(cè)量是一個(gè)將待測(cè)的量待測(cè)的量與公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較比較的過(guò)程。5長(zhǎng)度的單位是米，固體體積的常用單位是立方米立方米，液體體積的常用單位是升和毫升升和毫升。6常用的長(zhǎng)度測(cè)量工具是刻度尺刻度尺。7如何正確使用刻度尺使用前要估計(jì)被測(cè)物體的長(zhǎng)度,選用合適的工具11放正確正確使零刻度線對(duì)準(zhǔn)被測(cè)物體的一端一端，刻度線緊靠緊靠被測(cè)物體。22看正確正確讀數(shù)時(shí)視線要跟尺面垂直垂直，不可斜視，若斜視就會(huì)偏大或者偏小33讀正確正確先讀被測(cè)物體長(zhǎng)度的準(zhǔn)確值，再讀最小刻度的下一位。（準(zhǔn)確值＋估計(jì)值準(zhǔn)確值＋估計(jì)值單位）44記正確正確在記錄測(cè)量結(jié)果時(shí)，數(shù)值后面要注明所用的單位單位。8體積體積是物體占有空間的大小占有空間的大小實(shí)驗(yàn)室測(cè)量液體體積用量筒量筒或量杯量杯，讀數(shù)時(shí)視線應(yīng)與凹形液面中央最低處形液面中央最低處相平9如何測(cè)量不規(guī)則物體（排水法排水法）10在使用一把刻度尺前先要找到它的A零刻度線零刻度線、B量程量程、C最小刻度最小刻度11物體的冷熱程度冷熱程度稱(chēng)為溫度。12常用液體溫度計(jì)的制作原理是液體的熱脹冷縮液體的熱脹冷縮13溫度的結(jié)構(gòu)有哪些（玻璃泡、玻璃管、刻度玻璃泡、玻璃管、刻度）14溫度計(jì)的使用方法及注意事項(xiàng)有哪些11先要估計(jì)估計(jì)被測(cè)物體的溫度2再選用合適的溫度計(jì)不能超過(guò)溫度計(jì)的測(cè)量范圍測(cè)量范圍33把溫度計(jì)放入被測(cè)物體里玻璃泡玻璃泡要和被測(cè)物體充分接觸充分接觸,玻璃泡不能碰到容器底部底部或者側(cè)壁側(cè)壁4讀數(shù)讀數(shù)時(shí)不能不能把溫度計(jì)拿出來(lái)讀讀數(shù)時(shí)視線要與溫度計(jì)內(nèi)液面溫度計(jì)內(nèi)液面相平15冰水混合物冰水混合物的溫度是0℃，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，水沸騰時(shí)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，水沸騰時(shí)的溫度是100℃。細(xì)胞核含有遺傳物質(zhì)，是細(xì)胞生命活動(dòng)的控制中心含有遺傳物質(zhì)，是細(xì)胞生命活動(dòng)的控制中心10、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)細(xì)胞膜、細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞壁、液泡、葉綠體細(xì)胞膜、細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞壁、液泡、葉綠體細(xì)胞壁由纖維素組成，有保護(hù)和支持細(xì)胞的作用，使植物細(xì)胞具有一定的形狀由纖維素組成，有保護(hù)和支持細(xì)胞的作用，使植物細(xì)胞具有一定的形狀液泡內(nèi)含有細(xì)胞液內(nèi)含有細(xì)胞液葉綠體內(nèi)含葉綠素，是光合作用的場(chǎng)所。內(nèi)含葉綠素，是光合作用的場(chǎng)所。11、（1）握顯微鏡應(yīng)握顯微鏡的哪一部分結(jié)構(gòu)鏡臂鏡臂（2）載物臺(tái)是用來(lái)放置裝片裝片的地方，中間有通光孔通光孔（3）在做實(shí)驗(yàn)時(shí)要用_壓片夾壓片夾固定載玻片。（4）遮光器遮光器上大小不等的圓孔稱(chēng)為光圈光圈（5）轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋粗準(zhǔn)焦螺旋時(shí)鏡筒升降范圍較大，轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋細(xì)準(zhǔn)焦螺旋鏡筒升降范圍較小。粗準(zhǔn)焦螺旋向前調(diào)鏡筒下降下降（“上升”或“下降”）。（6）顯微鏡的放大倍數(shù)等于目鏡目鏡的放大倍數(shù)物鏡物鏡的放大倍數(shù)。目鏡中長(zhǎng)的放大倍數(shù)高，物鏡則剛好相反。12、顯微鏡的使用過(guò)程第一步安放安放將顯微鏡放在接近光源光源、靠體前略偏左的地方，鏡筒鏡筒在前，鏡臂鏡臂在后。取放顯微鏡時(shí)，左手托鏡座托鏡座，右手握鏡臂手握鏡臂；輕拿輕放。第二步對(duì)光對(duì)光（1）轉(zhuǎn)動(dòng)物鏡轉(zhuǎn)換器物鏡轉(zhuǎn)換器，使低倍物鏡低倍物鏡正對(duì)通光孔通光孔（2）再轉(zhuǎn)動(dòng)遮光器遮光器，讓較大光圈對(duì)準(zhǔn)通光孔通光孔（3）左眼通過(guò)目鏡目鏡觀察，右眼必須張開(kāi)，同時(shí)調(diào)節(jié)反光鏡反光鏡，直到看到一個(gè)明亮的圓形明亮的圓形。反光鏡的使用光線強(qiáng)的時(shí)候用平面鏡平面鏡，光線暗的時(shí)候用凹面鏡凹面鏡第三步放片放片將“上”字載玻片放在載物臺(tái)上，兩端用壓片夾壓片夾壓住，使被觀察的物體被觀察的物體正對(duì)通光孔通光孔。第四步調(diào)焦調(diào)焦（1）眼睛盯住物鏡鏡頭物鏡鏡頭，向外轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋，使鏡筒慢慢下降，物鏡靠近載玻片，但是不要碰到載玻片。（2）左眼朝目鏡內(nèi)注視，同時(shí)右眼張開(kāi)，慢慢向后調(diào)節(jié)粗準(zhǔn)焦螺旋粗準(zhǔn)焦螺旋，使鏡筒慢慢上升，當(dāng)看到“上”字物像時(shí)，停止調(diào)節(jié)粗準(zhǔn)焦螺旋，輕微轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋粗準(zhǔn)焦螺旋，直到物像清晰為止。第五步觀察觀察慢慢將載玻片向上移動(dòng)，所看到物像往下方向移動(dòng)。慢慢將載玻片向左移動(dòng)，所看到物像往右方向移動(dòng)?？砂l(fā)現(xiàn)目鏡中的物像移動(dòng)方向跟載玻片的移動(dòng)方向相反相反（相同、相反），這說(shuō)明顯微鏡中看到的物像是原物的倒像倒像。（正像、倒像）13、觀察洋蔥表皮細(xì)胞，步驟1、擦用干凈干凈的紗布將載玻片擦拭干凈。2、滴在干凈的載玻片上滴一滴清水清水。目的防止細(xì)胞干涸，或者產(chǎn)生氣泡防止細(xì)胞干涸，或者產(chǎn)生氣泡3、撕用解剖刀解剖刀把洋蔥鱗片內(nèi)表皮內(nèi)表皮切成小塊，用鑷子撕下一小塊洋蔥鱗片內(nèi)表皮，約05CM05CM，要求薄而透明薄而透明。4、展把撕下來(lái)的洋蔥表皮放在載玻片的清水中，并用鑷子展平鑷子展平。5、蓋用鑷子鑷子夾取蓋玻片，使蓋玻片一側(cè)先接觸載玻片上的水滴，與水平面成使蓋玻片一側(cè)先接觸載玻片上的水滴，與水平面成4545度夾角，待清水順蓋玻片展平后，慢慢放平。夾角，待清水順蓋玻片展平后，慢慢放平。這樣做的目的以防止產(chǎn)生氣泡。以防止產(chǎn)生氣泡。6、染在蓋玻片一側(cè)，加12滴紅墨水（或碘液）紅墨水（或碘液），在另一側(cè)用吸水紙吸水紙吸水，使染液浸潤(rùn)全部標(biāo)本。被染色最深的結(jié)構(gòu)是細(xì)胞的細(xì)胞核細(xì)胞核。染色的目的是便于觀察便于觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。7、用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片。