簡(jiǎn)介：目現(xiàn)代漢語(yǔ)“前后”“左右““上下”的語(yǔ)義和用法研究業(yè)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)請(qǐng)人謝亞紅師任海波副教授型應(yīng)用研究摘要“前后“、“左右“、“上下”是生活中頻繁使用的詞語(yǔ)，它們的語(yǔ)義廣用法多樣，且彼此間既有交叉又有區(qū)別，容易引起混淆。本文以語(yǔ)料庫(kù)中分別出現(xiàn)“前后“、“左右“、“上下“的例旬為依據(jù)，重點(diǎn)考察這幾個(gè)詞的空間義、時(shí)間義和概數(shù)義等語(yǔ)義，并在此基礎(chǔ)上探討這三個(gè)詞與其它詞或者詞組進(jìn)行搭配時(shí)的用法及選擇機(jī)制。通過(guò)研究，希望能對(duì)目前“前后“、。左右一、“上下一的語(yǔ)義和用法做出完整系統(tǒng)的考察，從而為今后的進(jìn)一步深入研究打下基礎(chǔ)，同時(shí)為漢語(yǔ)教學(xué)和自動(dòng)分詞等領(lǐng)域提供一些參考和借鑒。全文共分六章第一章是緒論。該章首先界定我們的研究對(duì)象，然后介紹研究的意義，接著對(duì)目前國(guó)內(nèi)外的研究狀況進(jìn)行評(píng)述，在此基礎(chǔ)上借鑒前人的研究成果，提出本文的研究方法和策略。最后介紹我們所采用的語(yǔ)料及處理方法。第二章研究“前后”的語(yǔ)義和用法。本章在大量語(yǔ)料的基礎(chǔ)上總結(jié)分析了“前后一的空間義和時(shí)間義，然后重點(diǎn)討論了“X前后“和“前后X“格式對(duì)搿X一的選擇，以及“X“進(jìn)入“X前后修后的語(yǔ)法特點(diǎn)變化。第三章分析“左右“的語(yǔ)義和用法。本章主要討論了“左右”的空間義、時(shí)間義和概數(shù)義。在此基礎(chǔ)上，著重分析了“X左右“格式在時(shí)間義和概數(shù)義上的用法，探討了各種可能的結(jié)構(gòu)形式。第四章論述“上下”的語(yǔ)義和用法。依據(jù)“上下一在不同語(yǔ)境下表述的不同，描述了“上下“的語(yǔ)義，重點(diǎn)探討了“X上下”格式在表概數(shù)義時(shí)上的用法以及和此格式相關(guān)聯(lián)的動(dòng)詞。第五章在前三章的基礎(chǔ)上，分別對(duì)“前后“和“左右”在表示時(shí)間約量上的語(yǔ)義分布和用法表現(xiàn)，“左右”和“上下”在表示數(shù)量約量上的語(yǔ)義分布和用法MMODEM11把岫WORDSHAVEVARIOUSUSAGESANDDIFL’ERENTI辦E赳塢THE他A艙ALOTOFSIRNIL盯PROPENIES鋤ONGMEM，BUTSOMET硫ESTLLEYC鋤’TBE聆PL∞EDBYEACHOTLLERTILISP印盯MAL【ESSTUDYOF廿LEIR∞M卸TICBYUSINGNLE∞NTENCESWHICHCONTAILLG脅砌D礦’’Z“9艫礦”幽明黟蛔”，鋤DTLLEN鋤ALY臻SME璐AGEWE而SH廿LALOW∞SEARCHC觚MAL∞ASYSTCMCONCLUSIONOF’’G加幻材ZJ珥A歸“””JJ婦，LGX蛔”，鋤DC鋤BCUSEDIILCHIILESETE∞HIILGOROTLLERA詫嬲OUR廿IESISISDIVIDEDIILT0SI】【CHAPTE塔NE觸CHAPTERDEFMESMCOBJECTT0咖DY觚DC確LI出ON齜SI印IFIC鋤∞OF廿LESUBJECT’ⅡLEN代VIEWSONC眥NT心SEARCHMEMODOF他SEARCHISAL∞PROPO∞D(zhuǎn)鋤DNLESOURCECORP吣ISIILDICATCDTHESECONDCH印TERMAI汜S艙SEARCHIRITO廿LESEM肌TIC蚰D啦灌GEOF“G砌耐BL|，F(xiàn)IRSTLY，WEDISCUSSTLLESE刪MTICOFG而冊(cè)幻礦B弱EDONA10TOF∞叩憾11圮NWEDISCUSS廿鴝USAGEOFIX叼FI嬲幻礦鋤D”窖批L什XIILⅡLISPMCEDU托WEAL∞D(zhuǎn)ISC∞STLLECH觚GESOFGRAMMATICALFEAT吣SA舭R‘‘X”GE乜ILL”X叼脅JILD礦THE廿LIRDCHAPTERMAKESSTUDYOF’。Z材Q弘’D”ASS鋤E懿TLLE∞CONDCH印TER’FHSTLYWESTILLDISCUSSMESEM髓TICOF’2L叼，D“”O(jiān)NTLLEB∞ISOFTLLEP心VIO憾STIIP，WE觚ALYZETILEUSAGEOF’。Z枷多，D礦WHILEP代SENTTILNEPOSITION蚰DUNCERTA訪TYTHEFOUMICHAPTERDI∞USSES”S蛔，學(xué)C婦B鵲EDONTHEEXP托SSIONOF”SIIL口嘎≯婦IILVARIABLEENVIR0姍ENTWEMAKECONCLUSIONOFTLLESEM肌TICOF”鰣姐，L弘蛔，鋤A1，ZEMEUSAGEOF’’砌口嚶由“WHILEEXPMSS蚰CENAILLN啪BER蚰DALSODESCRIBETLLCVERBS、，HICHC鋤BEUSEDILLTLISF0NNAT，NLEFI肋CHAPTERDISCUSSESTLLESHIL耐TY蛐DDI臟旭眥E蛐ONG”G婦玎J『LD礦ZLI唧舊∥”S蛔餾萬(wàn)蛔”THE觚ALYSI3IS行OMSEVE豫LASPCCTSINCLUDIILGSEM柚TIC鋤DUSAGEATLA％WEGIVEEXPL觚ATIONS舶MACO印ITIVEPE唧吧CTIVE哪0Ⅲ8舢7M5M1洲●刪2舢Y

簡(jiǎn)介：學(xué)校編碼10384學(xué)號(hào)26520111154299㈣必屠N太‘；碩士學(xué)位論文印尼學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)動(dòng)量詞偏誤分析ANERRORANALYSISOFINDONESIANSTUDENTSLEARNINGCHINESEMOMENTUMTERMFENNYBURHAN陳惠芬指導(dǎo)教師姓名張?zhí)腋苯淌趯I(yè)名稱漢語(yǔ)國(guó)際教育論文提交日期2013年11月論文答辯時(shí)間2013年12月學(xué)位授予日期2013年月答辯委員會(huì)主席評(píng)閱人2013年12月廈門大學(xué)學(xué)位論文著作權(quán)使用聲明本人同意廈門大學(xué)根據(jù)中華人民共和國(guó)學(xué)位條例暫行實(shí)施辦法等規(guī)定保留和使用此學(xué)位論文，并向主管部門或其指定機(jī)構(gòu)送交學(xué)位論文包括紙質(zhì)版和電子版，允許學(xué)位論文進(jìn)入廈門大學(xué)圖書(shū)館及其數(shù)據(jù)庫(kù)被查閱、借閱。本人同意廈門大學(xué)將學(xué)位論文加入全國(guó)博士、碩士學(xué)位論文共建單位數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，將學(xué)位論文的標(biāo)題和摘要匯編出版，采用影印、縮印或者其它方式合理復(fù)制學(xué)位論文。本學(xué)位論文屬于1經(jīng)廈門大學(xué)保密委員會(huì)審查核定的保密學(xué)位論文，于年月日解密，解密后適用上述授權(quán)。／J2不保密，適用上述授權(quán)。請(qǐng)?jiān)谝陨舷鄳?yīng)括號(hào)內(nèi)打“√”或填上相應(yīng)內(nèi)容。保密學(xué)位論文應(yīng)是已經(jīng)廈門大學(xué)保密委員會(huì)審定過(guò)的學(xué)位論文，未經(jīng)廈門大學(xué)保密委員會(huì)審定的學(xué)位論文均為公開(kāi)學(xué)位論文。此聲明欄不填寫的，默認(rèn)為公開(kāi)學(xué)位論文，均適用上述授權(quán)。聲明人簽名矽F凈F2，月鄉(xiāng)日

簡(jiǎn)介：學(xué)號(hào)2012020352分類號(hào)H12研究生類別全日制碩士學(xué)位論文論文題目現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典多音字研究學(xué)科專業(yè)名稱學(xué)科專業(yè)名稱漢語(yǔ)言文字學(xué)申請(qǐng)人姓名申請(qǐng)人姓名李冉冉指導(dǎo)教師師賈嬌燕副教授論文提交時(shí)間論文提交時(shí)間2015年6月5日獨(dú)創(chuàng)聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果，也不包含為獲得（注如沒(méi)有其他需要特別聲明的，本欄可空）或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)學(xué)校學(xué)校可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。（保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書(shū)）學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽字簽字日期20年月日簽字日期20年月日

簡(jiǎn)介：碩士研究生學(xué)位論文題目泰國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)離合詞習(xí)得研究泰國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)離合詞習(xí)得研究姓名林恩琦（泰國(guó)）林恩琦（泰國(guó)）學(xué)號(hào)11012146121101214612院系對(duì)外漢語(yǔ)教育學(xué)院對(duì)外漢語(yǔ)教育學(xué)院專業(yè)漢語(yǔ)國(guó)際教育漢語(yǔ)國(guó)際教育研究方向?qū)ν鉂h語(yǔ)教學(xué)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)師姓名王碩王碩副教授副教授二〇一三年五月I摘要離合詞是現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法中的特殊現(xiàn)象，是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)語(yǔ)法難點(diǎn)，也是泰國(guó)學(xué)生容易產(chǎn)生偏誤的教學(xué)難點(diǎn)。到目前為止，許多學(xué)者已從本體方面和對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)方面進(jìn)行過(guò)深入的探討，但是從泰國(guó)學(xué)生習(xí)得角度進(jìn)行探討的成果相對(duì)較少。本文選取漢語(yǔ)水平詞匯與漢字等級(jí)大綱里的甲級(jí)和乙級(jí)離合詞及其離析形式，通過(guò)測(cè)試問(wèn)卷調(diào)查方式，對(duì)泰國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)離合詞使用的偏誤情況進(jìn)行研究。第一章主要對(duì)本文的選題緣由和意義、研究目的和價(jià)值、研究范圍和方法、以及研究的理論依據(jù)進(jìn)行限定和說(shuō)明，并對(duì)學(xué)界有關(guān)離合詞的研究成果進(jìn)行綜述。第二章依據(jù)漢語(yǔ)水平詞匯與漢字等級(jí)大綱詞匯等級(jí)劃分、漢語(yǔ)教程詞匯表以及王海峰（2011）的離合詞離析頻率和離析形式出現(xiàn)量，選取16個(gè)離析頻率在005以上、離析形式出現(xiàn)量5種以上的甲級(jí)和乙級(jí)離合詞進(jìn)行問(wèn)卷測(cè)試，考察了泰國(guó)學(xué)生離合詞及其離析形式的使用情況，對(duì)考察結(jié)果進(jìn)行了詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)和分析。排列出泰國(guó)學(xué)生16種離析形式的習(xí)得順序。第三章通過(guò)前文統(tǒng)計(jì)結(jié)果總結(jié)出泰國(guó)學(xué)生離合詞16種離析形式下的偏誤情況，并進(jìn)行偏誤分析。發(fā)現(xiàn)泰國(guó)學(xué)生離合詞偏誤形式主要表現(xiàn)在該離不離和離而不對(duì)兩種形式上，同時(shí)結(jié)合相應(yīng)的數(shù)據(jù)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷中出現(xiàn)的偏誤形式進(jìn)行分析，最后總結(jié)得出單一的偏誤形式和復(fù)雜的偏誤形式，單一的偏誤形式有插入成分的錯(cuò)位和離合詞前后成分的錯(cuò)位；復(fù)雜的偏誤形式由誤加、遺漏、錯(cuò)序、誤代和雜糅這五類中的兩類或以上同時(shí)構(gòu)成偏誤。離析形式以插入結(jié)構(gòu)助詞“的”出現(xiàn)偏誤率最高，插入數(shù)詞的偏誤率最低。第四章在前文分析的基礎(chǔ)上，找出了影響泰國(guó)學(xué)生離合詞習(xí)得的因素，即母語(yǔ)負(fù)遷移、目的語(yǔ)知識(shí)負(fù)遷移、交際策略和教學(xué)的誤導(dǎo)。第五章對(duì)本文的研究進(jìn)行了總結(jié)，同時(shí)也對(duì)研究中存在的不足以及對(duì)研究的展望作了一些說(shuō)明。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞泰國(guó)學(xué)生離合詞偏誤分析習(xí)得

簡(jiǎn)介：浙江大學(xué)碩士學(xué)位論文現(xiàn)代漢語(yǔ)狀態(tài)補(bǔ)語(yǔ)的語(yǔ)義指向分析姓名黃葉明申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)漢語(yǔ)言文字學(xué)指導(dǎo)教師王明華2007040111語(yǔ)義指向研究概況第一章概述語(yǔ)義指向分析是20世紀(jì)∞年代中期以來(lái)學(xué)界討論的一個(gè)熱門話題。20世紀(jì)∞年代中期以后，語(yǔ)義指向分析方法得到學(xué)界的廣泛接受學(xué)者從不同角度對(duì)語(yǔ)義指向進(jìn)行了較為廣泛的考察。整體看來(lái)，對(duì)語(yǔ)義指向的考察貫穿著兩條線索一是從理論上對(duì)語(yǔ)義指向本身進(jìn)行探討，力求說(shuō)明其產(chǎn)生的背景，對(duì)象和范圍、表現(xiàn)形式、在語(yǔ)法分析中的作用以及未來(lái)發(fā)展的方向和前景等；二是運(yùn)片J語(yǔ)義指向分析方法對(duì)具體語(yǔ)言事實(shí)的句法結(jié)構(gòu)和語(yǔ)義結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)進(jìn)行分析，力求探尋其句法和語(yǔ)義上的對(duì)應(yīng)規(guī)律‘I11理論上的探討語(yǔ)義指向作為一種分析方法自其確立至今。學(xué)者就不斷探討相關(guān)的一些理論問(wèn)題。主要包括以下幾個(gè)方面一、語(yǔ)義指向產(chǎn)生的時(shí)間，背景和理論基礎(chǔ)語(yǔ)義指向在中國(guó)大陸產(chǎn)生于二十世紀(jì)八十年代，如果追溯其源頭，可以適溯到六十年代文煉1960指出漢語(yǔ)的句子在形式和意義上的不一致，并且具體分析了這種語(yǔ)法現(xiàn)象。他針對(duì)當(dāng)時(shí)學(xué)界對(duì)語(yǔ)法形式和語(yǔ)法意義認(rèn)識(shí)上的分歧，有意識(shí)地把形式和意義結(jié)合起來(lái)，鷴述了同一形式可以表示不同的意義，同樣的意義也可以用不同的形式表示白分語(yǔ)法原則。倒如。主謂賓一謂重用奉卜”格式中韻補(bǔ)語(yǔ)可以是“說(shuō)瞬”賓語(yǔ)的，也可以是。說(shuō)明”主語(yǔ)的。文章雖然沒(méi)有用到。語(yǔ)義指向”這個(gè)術(shù)語(yǔ)，但是使用了。說(shuō)明”一詞，捅當(dāng)于語(yǔ)義的指向七十年代末。呂毅湘19／9第一次明確地提出了。在語(yǔ)義上A指向C”的說(shuō)法“也有這種情形論結(jié)構(gòu)關(guān)系，A應(yīng)該屬于B，但是在意義上A指向C，例如A‘圓圓的捧成一個(gè)圈’圓圓的既IB‘走了大截冤枉路’走得冤枉IE‘幾個(gè)大商場(chǎng)我都跑了’都總括幾個(gè)?！边M(jìn)入八十年代，沈開(kāi)木1983開(kāi)始使用“指向”這一術(shù)語(yǔ)，分析了。也”字語(yǔ)義上的。多項(xiàng)指向”目愿。劉寧生1984首次使用。語(yǔ)義指向”這一術(shù)語(yǔ)，論述了在句首的。在”介詞結(jié)構(gòu)的語(yǔ)義指向。指出。在。句法上是全句的修飾語(yǔ)，其語(yǔ)義指向卻不一致，有時(shí)指向主語(yǔ)，有時(shí)指向謂語(yǔ)。此后?！罢Z(yǔ)義指向”這一術(shù)語(yǔ)就使用開(kāi)了，運(yùn)用語(yǔ)義指向分析方法研究漢語(yǔ)語(yǔ)法也得到學(xué)界的廣泛接受。語(yǔ)義指向產(chǎn)生丁八十年代，并不是偶然的。語(yǔ)義指向是一種語(yǔ)義關(guān)系與語(yǔ)法關(guān)系不完全對(duì)應(yīng)的現(xiàn)象研究這種現(xiàn)象所受到的制約及其對(duì)其他現(xiàn)象的影響，必須具備句法結(jié)構(gòu)的層次觀念和對(duì)語(yǔ)義結(jié)構(gòu)在句法結(jié)構(gòu)中地位的正確認(rèn)識(shí)。我們認(rèn)為語(yǔ)義指向分析出現(xiàn)在八十年代是基于以下兩方面的學(xué)術(shù)原因一是句子結(jié)構(gòu)的層次性觀念的普及；二是對(duì)語(yǔ)義結(jié)構(gòu)在句法結(jié)構(gòu)中地位的正確認(rèn)識(shí)”由于二十世紀(jì)五十年代美國(guó)描寫語(yǔ)言學(xué)對(duì)中國(guó)語(yǔ)法學(xué)界的影響，中國(guó)的語(yǔ)言研究爆發(fā)了一場(chǎng)深刻的革命。在美國(guó)描寫語(yǔ)言學(xué)的影響下，對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的形式方面進(jìn)行研究構(gòu)成了五十年代到六十年代中期漢語(yǔ)語(yǔ)法研究的主流。美國(guó)描寫語(yǔ)言學(xué)所推崇的。層次分析法”也被國(guó)內(nèi)學(xué)者借鑒過(guò)來(lái)但在具體操作中，人『J發(fā)現(xiàn)在某些句子里，句法成分的語(yǔ)法關(guān)系與語(yǔ)義關(guān)系并不對(duì)應(yīng)于是形式和意義的不一致問(wèn)題便被提了出來(lái)。七十年代末八十年代初，隨著生成語(yǔ)法、格語(yǔ)法，生成語(yǔ)義學(xué)、切夫語(yǔ)法、系統(tǒng)功能語(yǔ)法等語(yǔ)法理論傳入中國(guó)。語(yǔ)義。見(jiàn)王紅藏‘論語(yǔ)義指向分析產(chǎn)生的原因‘山東師大學(xué)報(bào)社會(huì)科學(xué)版1997年第L期。第7L頁(yè)。2

簡(jiǎn)介：3、8422ONMORPHOLOGICALINFLUENCEOFENGLISHLOANWORDSONMODERNCHINESEFROMTHEPERSPECTIVEOFLANGUAGECONTACTBYWULANSUPERVISEDBYPROFESSORLIUXIANGQINGSUBMITTEDTOSCHOOLOFFOREIGNLANGUAGESINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFARTSINTHESUBJECTOFFOREIGNLINGUISTICSANDAPPLIEDLINGUISTICSORELGNNGUISTICSANAPPLIENGULSTICSUNIVERSITYOFSOUTHCHINAHQGYANG，HUNANHENGYANGHUNAN，MAY2009I■，’●‘RI’一一CONTENTS摘要IABSTRACTHICHAPTERONEINTRODUCTION111MOTIVATION1【2PURPOSEOFTHESTUDY1【3METHODOLOGYANDDATACOLLECTION2CHAPTERTWOLITEJMTU№REVIEW421THETHEORYOFLANGUAGECONTACT。4211LEONARDBLOOMFIELDTHREEMAJORTYPESOFBORROWING5212URIELWEINREICHFOUNDEROFCONTACTLINGUISTICS6213THOMASONANDKAUFMANACONTACTINDUCEDLANGUAGECHANGE6214OUTCOMESOFLANGUAGECONTACT822AREVIEWOFRELATEDRESEARCHONLOANWORDSO。9221NATUREOFLOANWORDS9222FEATURESOFTHENEWLOANW017CLS1023PREVIOUSRESEARCHONMORPHOLOGICALBORROWING12231THERESEARCHBYSCHOLARSFROMBEIJINGNORMALUNIVERSITY12232STUDIESBYSCHOLARSFROMHONGKONGANDTAIWAN13233STUDIESBYWESTERNERS13234SUMMARY14CHAPTERTHREECONCEPTSINCHINESEMORPHOLOGY1631INTRODUCTION1632MORPHOLOGICALANALYSISOFCHINESEMORPHEMES17321ROOTWORDS18322BOUNDROOTS19323TWOTYPESOFAFFIXES1933LEXICALIZATIONANDTHEFORMATIONOFNEWMORPHEMES22

簡(jiǎn)介：上海大學(xué)碩士學(xué)位論文英漢語(yǔ)中基于身體及其體驗(yàn)性的隱喻對(duì)比研究姓名史婷婷申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師謝之君20070401上海大學(xué)碩士學(xué)位論文然而許多認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)家圍繞空間隱喻系統(tǒng)展開(kāi)，對(duì)與空間隱喻同樣重要的身體感知卻相對(duì)關(guān)注較少。LAKEOFF一直強(qiáng)調(diào)隱喻的體驗(yàn)性，而語(yǔ)言中隱喻所占的比例又很高，約三分之二。因此理解人體及其器官隱喻對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是不僅是十分必要的，也是大有益處的。據(jù)統(tǒng)計(jì)普通語(yǔ)言中約三分之二的表達(dá)方式源于隱喻概念，因此隱喻能力已經(jīng)成為熟練掌握I語(yǔ)言的重要標(biāo)志。中國(guó)學(xué)生若要熟練掌握英語(yǔ)就必須掌握英語(yǔ)中的隱喻概念即英語(yǔ)民族的思維方式。由于人類作為一個(gè)物種，各民族擁有相似甚至相同的大腦運(yùn)作機(jī)制和構(gòu)造，這就決定了人類思維規(guī)律和語(yǔ)言規(guī)律也必然存在一致性?；谌祟愓Z(yǔ)言具有普遍的共同性之上，本文采取了對(duì)比分析方法對(duì)英漢語(yǔ)中常見(jiàn)常用的“人體器官與部位”隱喻進(jìn)行系統(tǒng)的對(duì)比分析。本文有關(guān)身體部位的詞語(yǔ)主要選自漢英綜合大詞典，漢語(yǔ)大詞典，新牛津英語(yǔ)詞典，牛津高階英漢雙解詞典，英漢大詞典及大量報(bào)刊雜志日常用語(yǔ)和互聯(lián)網(wǎng)等。通過(guò)對(duì)英漢語(yǔ)中大量人體器官及部位詞的分析，主要回答如下問(wèn)題1英漢語(yǔ)中存在的概念化的人體隱喻是如何被理解和表達(dá)的2如何解釋兩種語(yǔ)言中存在的人體隱喻的異同現(xiàn)象本文運(yùn)用約翰遜的意象圖示IMAGESCHEMA以及萊考夫和約翰遜提出的映射理論THEMAPPINGTHEORY、概念隱喻理論CONCEPTUALMETAPHORTHEORY，通過(guò)分析人體器官概念隱喻過(guò)程及其認(rèn)知機(jī)制，得出如下結(jié)論1不同的語(yǔ)言系統(tǒng)體現(xiàn)了人類相似的認(rèn)知過(guò)程即通過(guò)具體的身體經(jīng)驗(yàn)的隱喻化去理解抽象的情感心理，思維等，從而不斷理解和認(rèn)識(shí)世界。2人類的隱喻性思維方式具有基于其身體經(jīng)驗(yàn)的普遍性。關(guān)鍵詞隱喻；體喻；對(duì)比分析Ⅵ

簡(jiǎn)介：四川師范大學(xué)學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交學(xué)位論文塑煎據(jù)蚤復(fù)魚(yú)笪重塞圖塞塑建，是本人在導(dǎo)師型墓撾指導(dǎo)一F，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的作品或成果。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。本人承諾已提交的學(xué)位論文電子版與論文紙本的內(nèi)容一致。如因不符而引起的學(xué)術(shù)聲譽(yù)上的損失由本人自負(fù)。學(xué)位論文作者森Ⅵ1，簽字日期Z。鄺年G月7日MA|師范大學(xué)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本人同意所撰寫學(xué)位論文的使用授權(quán)遵照學(xué)校的管理規(guī)定學(xué)校作為申請(qǐng)學(xué)位的條件之一，學(xué)位論文著作權(quán)擁有者須授權(quán)所在大學(xué)擁有學(xué)位論文的部分使用權(quán)，即1已獲學(xué)位的研究生必須按學(xué)校規(guī)定提交印刷版和電子版學(xué)位論文，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)供檢索；2為教學(xué)、科研和學(xué)術(shù)交流目的，學(xué)?？梢詫⒐?；L的學(xué)位論文或解密后的學(xué)位論文作為資料在圖書(shū)館、資料室等場(chǎng)所或在有關(guān)網(wǎng)絡(luò)上供閱讀、瀏覽。本人授權(quán)萬(wàn)方數(shù)據(jù)電子出版社將本學(xué)位論文收錄到中國(guó)學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向社會(huì)公眾提供信息服務(wù)。同意按相關(guān)規(guī)定享受相關(guān)權(quán)益。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書(shū)學(xué)位論文作者簽名燾V，導(dǎo)師簽名爰甲蔓擁’簽字日期≯F6年5月7日簽字日期≯辭G月／日萬(wàn)方數(shù)據(jù)竺墜￡NLECONSTRUCTIONOFMODERNCHINESECOMPLEXSENTENCESIMAGESCHEMAMAJORLINGUISTICSANDAPPLIEDLINGUISTICSPOSTGRADUATEQINCHUANSUPERVISORDENGYINGSHUABSTRACTSINCE”MASHIWENTONG”FIRSTDEFINEDTHECONCEPTOFCHINESECOMPLEXSENTENCE，ANDATTEMPTEDTOCLASSIFY，THECATEGORIZATIONOFTHECOMPLEXSENTENCESHASBEENIMPORTANTISSUESINTHESTUDYOFCHINESECOMPLEXSENTENCESTODAV。THEFORMOFCHINESESENTENCESCANBEDIVIDEDINTOFOURCATEGORIESDICHOTOMY，THATCHINESECOMPLEXSENTENCEISDIVIDEDINTOJOINTCOMPOUNDSENTENCEANDCOMPOUNDSENTENCEMULTISECTION，THATPUTTLLECOMPLEXSENTENCESDIRECTLYINTOMULTIPLECATEGORYFROMTHEVIEWOFGRAMMATICALSENTENCESTHECOMPLEXSENTENCECANBEDIVIDEDINTOTHEMARKEDANDUNMARKEDFROMTHEBASICTHEORYOFLOGICLINGUISTICS，DESCRIBETHELOGICALRELATIONSHIPAMONGCOMPLEXSENTENCESALTHOUGHTHEREISACERTAINEXPLANATORYPOWERONTHECLASSIFICATIONOFTHEPASTTHEREARESTILLMANYQUESTIONABLEPLACESFOREXAMPLE，IMITATINGINDO‘EUROPEANMODEOFANALYSIS，CLASSIFICATIONSTANDARDSARENOTUNIFORM，ETCDIFFERENTFROMPREVIOUSSTUDIES，WEUSECOGNITIVELINGUISTICSASTHEBASICIMAGESCHEMATHEORYFOCUSINGONTHECOMPLEXSENTENCEINDICATESTHATTHEORIGINISINHOWCOGNITIVEFORMINORDERTORESOLVETHEMANYPROBLEMSINTHETRADITIONALCLASSIFICATIONOFTHECOMPLEXSENTENCETHISPAPERINCLUDESTHEFOLLOWINGPARTSTHEFIRSTPORTIONISAMODEMCOMPLEXSENTENCECLASSIFICATIONWEREREVIEWEDANDANALYZEDPROBLEMSOFTHECONVENTIONALCLASSIFICATION；THESECONDPARTOUTLINESIMAGESCHEMATHEORYPHILOSOPHYANDPSYCHOLOGYCOGNITIVELINGUISTICSFOUNDATIONSTATEMENTACLEARIMAGESCHEMADEFINITION，F(xiàn)EATURES，TYPES，THETHEORETICALBASIS；THETHIRDPARTISTOBUILDAMODEMCOMPLEXSENTENCEIMAGESCHEMA，WEWILLDERIVETHECOMPLEXSENTENCESINTOLINKSCHEMAPARTWHOLESCHEMA，BALANCESCHEMA，EACHSCHEMAHASITSOWNCHARACTERIII萬(wàn)方數(shù)據(jù)

簡(jiǎn)介：湖南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文試論漢語(yǔ)中二價(jià)及物動(dòng)詞的兩類不帶賓語(yǔ)現(xiàn)象姓名張林申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)漢語(yǔ)言文字學(xué)指導(dǎo)教師羅昕如吳啟主20020301ABSTRACTTHISTHESISAIMSATELABORATINGONTHETWOPHENOMENATHATTWOVALENCETRANSITIVEVERBSARENOTFOLLOWEDBYOBJECTSINMODEMCHINESEMANDARINTRANSITIVEVERBSOFCHINESEUSUALLYCANBEFOLLOWEDBYPATIENTOBJECTS，BUTSOMETIMESTHEYCAN’TBEFOLLOWEDBYOBJECTANDSTILLARETRANSITIVEVERBSIVLRLNSHUXIANGPROPOSESACORRESPONDINGFORMATSUCHAS“ZHONGGUODUIDABAINANCHAOXIANDUI”“NANCHAOXIANDUIDABAI”INHISTHESIS“ON’SHENG’AND’BAI”’WHICHACTUALLYEMBODIESTWOMODALITIESTHATTRANSITIVEVERBSAREORARENOTFOLLOWEDBYOBJECTSWENAMETHEFORMAT“S卜VOY”一“SYV”“ABCORRESPONDINGFORMAT’BASEDONTHEMETHODSOFINTEGRATINGDESCRIPTIVENESSWITHINTERPRETIVENESS，ANDWITHTHEORYOFCOGNITIVELINGUISTICS，THISTHESISPROBESINTOTHEDISTRIBUTIONOFVARIOUSTWOVALENCETRANSITIVEVERBSANDVERBCOMPLEMENTPHRASESIN‘‘ABCORRESPONDINGFORMAT”，ANALYZESTHEBASICFRAMESOFTWOKINDSOF“ABCORRESPONDINGFORMATS”INMANDARINANDCHARACTERIZESTHEMRESPECTIVELYTHISTHESISMAINLYCONSISTSOFTHEFOLLOWINGTHREEPARTSIEXAMINATIONSOFTWOVALENCETRANSITIVEVERBSANDVERBCOMPLEMENTPHRASESIN“ABCORRESPONDINGFORMAT”THISPARTINTRODUCESFANXIAO’SIDEATHATTWOVALENCEVERBSCANBECLASSIFIEDINTOFOURKINDS，SEPARATELYEXAMINESTHECONDITIONSOFFOURKINDSOFTWOVALENCEVERBS’ANDVERBCOMPLEMENTPHRASES’ENTERINGINTO“ABCORRESPONDINGFORMAT’，ANDPROPOSESTWOTYPESOF“ABCORRESPONDINGFORMAT”，IETYPEIANDTYPEIIIISYNTAXANDSEMANTICCHARACTERISTICSOFTWOTYPEFORMATSTHISPARTCOMPARESTHEIRDIFFERENCEINSEMANTICSANDSYNTAXMEANINGSOFSENTENCESBEFOREANDAFTERTRANSFORMATIONAREWHETHERESSENTIALLYCONSISTENTORNOT，ANDSENTENCESAFTERTRANSFORMATION2

簡(jiǎn)介：小句賓語(yǔ)句是現(xiàn)代漢語(yǔ)動(dòng)詞謂語(yǔ)句的特殊句式之一，在本族人語(yǔ)料中出現(xiàn)的頻率很高，在日常交際中發(fā)揮著不可或缺的作用。很多學(xué)者從傳統(tǒng)語(yǔ)法的角度探討過(guò)這個(gè)問(wèn)題，取得了不少研究成果。但總的來(lái)說(shuō)，研究得還不夠充分，特別是與第二語(yǔ)言教學(xué)聯(lián)系起來(lái)的研究還不夠。漢語(yǔ)作為零主語(yǔ)語(yǔ)言的一種，主語(yǔ)的靈活性會(huì)使得該語(yǔ)言現(xiàn)象成為外國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。從第二語(yǔ)言教學(xué)的角度來(lái)看，外國(guó)學(xué)生往往容易在主語(yǔ)是否出現(xiàn)等問(wèn)題上出現(xiàn)錯(cuò)誤，因此本文重點(diǎn)研究小句賓語(yǔ)句相關(guān)習(xí)得問(wèn)題。小句賓語(yǔ)句就是由小句做動(dòng)詞賓語(yǔ)的句子，屬動(dòng)詞謂語(yǔ)句的一種，其結(jié)構(gòu)可以表示為“N1V1N2V2”。主句的主語(yǔ)N1可以是名詞，也可以是名詞性的代詞，如人稱代詞（“你、我、他”等）、量化詞語(yǔ)（“有人、每個(gè)人、沒(méi)有人”等）和疑問(wèn)詞（“誰(shuí)”）。N2作為小句的主語(yǔ)N2可以是第三人稱代詞“他”，也可以是零形式。小句主語(yǔ)為代詞的小句賓語(yǔ)句稱為“代詞主語(yǔ)小句賓語(yǔ)句”，小句主語(yǔ)為零形式的小句賓語(yǔ)句稱為“空主語(yǔ)小句賓語(yǔ)句”。從小句主語(yǔ)是否必須出現(xiàn)的角度考慮，將小句賓語(yǔ)動(dòng)詞分成兩大類，一類是小句的主語(yǔ)必須出現(xiàn)的小句賓語(yǔ)動(dòng)詞一類是小句的主語(yǔ)可以出現(xiàn)也可以不出現(xiàn)的小句賓語(yǔ)動(dòng)詞。第二類小句賓語(yǔ)動(dòng)詞是研究的重點(diǎn)?，F(xiàn)代漢語(yǔ)中小句賓語(yǔ)句的小句主語(yǔ)（代詞主語(yǔ)、空主語(yǔ)）和主句主語(yǔ)的照應(yīng)關(guān)系具有幾點(diǎn)獨(dú)特之處，不同于“顯性代詞限制”原則第一，部分動(dòng)詞引導(dǎo)的代詞主語(yǔ)小句賓語(yǔ)句中，代詞可以與量化詞語(yǔ)和疑問(wèn)詞同指，也可以異指，造成句子的歧義，例如“認(rèn)為”、“覺(jué)得2”、“以為”、“希望”等第二，部分動(dòng)詞引導(dǎo)的空主語(yǔ)小句賓語(yǔ)句中，空主語(yǔ)與主句主語(yǔ)必須同指，例如“打算”、“堅(jiān)持”、“發(fā)誓”、“后悔”等第三，部分動(dòng)詞引導(dǎo)的空主語(yǔ)小句賓語(yǔ)句中，小句主語(yǔ)與主句主語(yǔ)必須異指，例如“提議”、“諷刺”、“贊成”、“歡迎2”等?！癏SK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)”調(diào)查和“正確使用相對(duì)頻率法”的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，留學(xué)生小句賓語(yǔ)句的習(xí)得順序是先習(xí)得代詞主語(yǔ)小句賓語(yǔ)句，后習(xí)得空主語(yǔ)小句賓語(yǔ)句。代詞主語(yǔ)小句賓語(yǔ)句和空主語(yǔ)小句賓語(yǔ)句中各小類的習(xí)得順序是先習(xí)得主句主語(yǔ)是人稱代詞的小句賓語(yǔ)句，以下依次是主句主語(yǔ)是名詞的小句賓語(yǔ)句、主句主語(yǔ)是量化詞語(yǔ)的小句賓語(yǔ)句、主句主語(yǔ)是疑問(wèn)詞“誰(shuí)”的小句賓語(yǔ)句。外國(guó)學(xué)生在習(xí)得小句賓語(yǔ)句時(shí)容易造成的偏誤類型主要有主語(yǔ)缺省、主語(yǔ)多余、小句賓語(yǔ)句的錯(cuò)用、小句賓語(yǔ)動(dòng)詞的錯(cuò)用和小句賓語(yǔ)句的錯(cuò)序等。造成這些偏誤的原因主要是外國(guó)學(xué)生的母語(yǔ)的影響、外國(guó)學(xué)生的交際策略、漢語(yǔ)自身的特點(diǎn)和教材及教師誤導(dǎo)等。新漢語(yǔ)水平考試大綱沒(méi)有出現(xiàn)漢語(yǔ)小句賓語(yǔ)句這一語(yǔ)法綱目。教材新實(shí)用漢語(yǔ)課本中小句賓語(yǔ)句的編排缺乏系統(tǒng)性，需要加大對(duì)小句賓語(yǔ)句的解釋力度，翻譯小句賓語(yǔ)句的同時(shí)要提醒學(xué)生注意漢語(yǔ)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。新實(shí)用漢語(yǔ)課本中代詞主語(yǔ)小句賓語(yǔ)句和空主語(yǔ)小句賓語(yǔ)句的出現(xiàn)順序和習(xí)得順序基本一致，但各小類的出現(xiàn)順序和習(xí)得順序有些差異，主要表現(xiàn)在代詞主語(yǔ)小句賓語(yǔ)句中，主句主語(yǔ)是疑問(wèn)詞的小句賓語(yǔ)句在教材中比主句主語(yǔ)是量化詞語(yǔ)的先出現(xiàn)，但留學(xué)生卻是后習(xí)得的空主語(yǔ)小句賓語(yǔ)句中，主句主語(yǔ)是量化詞語(yǔ)的小句賓語(yǔ)句在教材中比主句主語(yǔ)是名詞的先出現(xiàn)，但留學(xué)生卻后習(xí)得。針對(duì)小句賓語(yǔ)句的課堂教學(xué)，漢語(yǔ)教師必須清楚把握小句賓語(yǔ)句的概念、用法、各種句式的習(xí)得順序使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法強(qiáng)化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練。

簡(jiǎn)介：II摘要本文以現(xiàn)代漢語(yǔ)中越來(lái)越引起學(xué)者關(guān)注的AABB形式的狀態(tài)形容詞為研究對(duì)象，從其構(gòu)成特點(diǎn)、語(yǔ)法特征、歷史演變等方面進(jìn)行考察，力求對(duì)AABB式狀態(tài)形容詞做全面深入的分析。文章第一章簡(jiǎn)要介紹有關(guān)AABB式狀態(tài)形容詞研究的緣起，研究意義，本文的語(yǔ)料來(lái)源，結(jié)構(gòu)安排及研究方法，研究概況。第二三四章是論文的核心部分。第二章首先是確定AABB式狀態(tài)形容詞內(nèi)部構(gòu)成的方法，其次從構(gòu)詞法和構(gòu)形法兩個(gè)方面對(duì)AABB式狀態(tài)形容詞進(jìn)行歸納總結(jié)，最后從語(yǔ)音聲調(diào)上對(duì)AABB式狀態(tài)形容詞的外部構(gòu)成進(jìn)行說(shuō)明。論文第三章寫AABB式狀態(tài)形容詞的語(yǔ)法特征。文章結(jié)合北京大學(xué)語(yǔ)言中心語(yǔ)料庫(kù)的例句，對(duì)AABB式狀態(tài)形容詞從語(yǔ)法特征方面進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)AABB式狀態(tài)形容詞不僅可以充當(dāng)謂語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)，還可以充當(dāng)句子的補(bǔ)語(yǔ)、賓語(yǔ)，甚至還可以作主語(yǔ)。在考察時(shí)發(fā)現(xiàn)AABB式狀態(tài)形容詞的語(yǔ)法特征除了和類型限制、形式特點(diǎn)有關(guān)之外，還發(fā)現(xiàn)作狀語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ)時(shí)涉及到語(yǔ)義指向的問(wèn)題，有時(shí)AABB式狀態(tài)形容詞作狀語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ)時(shí)可以互換。論文第四章研究AABB式狀態(tài)形容詞的歷史演變情況。首先簡(jiǎn)單介紹了研究AABB式狀態(tài)形容詞歷史演變的理論依據(jù)和方法，經(jīng)過(guò)篩選，最后借鑒沈家煊對(duì)語(yǔ)法化的介紹，根據(jù)語(yǔ)法化的理論對(duì)AABB式狀態(tài)形容詞的歷史演變做一分析。最后是結(jié)語(yǔ)。簡(jiǎn)單總結(jié)本文的研究?jī)?nèi)容及不足之處。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞AABB式狀態(tài)形容詞構(gòu)成特點(diǎn)語(yǔ)法特征歷史演變

簡(jiǎn)介：分類號(hào)密級(jí)UDC學(xué)號(hào)415017215040南昌大學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生學(xué)位論文方位詞方位詞“前”“之前之前”“以前以前”的辨析及其對(duì)辨析及其對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)外漢語(yǔ)教學(xué)THEANALYSISOFTHEPOSITIONWDS“QIAN”“ZHIQIAN”“YIQIAN”ITSTHETEACHINGCHINESEASAFEIGNLANGUAGE司秀玲培養(yǎng)單位（院、系）人文學(xué)院中文系指導(dǎo)教師姓名、職稱徐陽(yáng)春教授專業(yè)學(xué)位種類漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)領(lǐng)域名稱漢語(yǔ)國(guó)際教育論文答辯日期2017年5月21日答辯委員會(huì)主席評(píng)閱人______________________________2017年5月摘要II摘要現(xiàn)代漢語(yǔ)方位詞研究一直是語(yǔ)法領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)問(wèn)題，本文在前人對(duì)方位詞本體研究的基礎(chǔ)之上，對(duì)單音節(jié)方位詞“前”與雙音節(jié)方位詞“之前”“以前”進(jìn)行辨析，并考察留學(xué)生在方位詞“前”“之前”“以前”習(xí)得過(guò)程中產(chǎn)生的偏誤情況，提出相應(yīng)的教學(xué)建議。首先，本文從本體研究出發(fā)，結(jié)合北京大學(xué)語(yǔ)料庫(kù)中的語(yǔ)料事實(shí)，總結(jié)方位詞“前”“之前”“以前”在句法、語(yǔ)義、語(yǔ)用三個(gè)方面的異同，分別探討了各自的使用場(chǎng)合和條件。并統(tǒng)計(jì)了HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)中方位詞“前”“之前”“以前”的偏誤句和南昌大學(xué)留學(xué)生在應(yīng)用時(shí)的偏誤情況。其次，根據(jù)以上統(tǒng)計(jì)的偏誤情況，分析發(fā)現(xiàn)留學(xué)生在習(xí)得方位詞“前”“之前”“以前”的偏誤類型也主要體現(xiàn)在句法、語(yǔ)義、語(yǔ)用三方面，通過(guò)對(duì)詞匯等級(jí)大綱和南昌大學(xué)留學(xué)生使用的綜合漢語(yǔ)教材新實(shí)用漢語(yǔ)課本發(fā)展?jié)h語(yǔ)考察后發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生這些偏誤的原因是多種多樣的，主要有自身的復(fù)雜性、教學(xué)媒介語(yǔ)的負(fù)遷移、目的語(yǔ)規(guī)則的泛化以及教材編寫和工具書(shū)的不足等。最后，根據(jù)留學(xué)生產(chǎn)生偏誤的原因，本文將理論研究、偏誤分析與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，從教學(xué)方法方面提出了自己的教學(xué)建議，通過(guò)大量例句的列舉和教學(xué)策略的應(yīng)用，希望對(duì)留學(xué)生習(xí)得方位詞“前”“之前”“以前”提供真實(shí)可行的教學(xué)幫助。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞前；之前；以前；偏誤情況；教學(xué)建議

簡(jiǎn)介：獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果，也不包含為獲導(dǎo)善孥券土大弘其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)而使用過(guò)的材料與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示謝意學(xué)位論文作者簽名脅簽字日期加，年驢月侈日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解墨緇群有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱本人授趣彩翻乜爵以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書(shū)學(xué)位論文作者簽名傷璣乏／夫?qū)熀灻麢笨蒛≈簽字日期廬RT年中月廠多日簽字日期夕C1年午月炒日學(xué)位論文作者畢業(yè)去向工作單位通訊地址電話郵編中文摘要從1924年至今八十多年的研究中，漢語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)界對(duì)隱現(xiàn)句這一傳統(tǒng)課題展開(kāi)了較為深入的研究，也取得了相當(dāng)大的成果，但仍有部分問(wèn)題始終未能得到圓滿解決。本文在前人研究的基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)隱現(xiàn)句做了全面深入的考察分析。全文分八章第一章緒論，介紹本文的選題來(lái)源和研究?jī)r(jià)值、研究的方法和原則，語(yǔ)料來(lái)源和文章結(jié)構(gòu)安排。第二章現(xiàn)代漢語(yǔ)隱現(xiàn)句研究綜述，以時(shí)間為線索，全面梳理從新著國(guó)語(yǔ)文法至今的漢語(yǔ)隱現(xiàn)句研究的脈絡(luò)，對(duì)各個(gè)時(shí)期隱現(xiàn)句研究的特點(diǎn)和成果作總體介紹，并扼要指出了研究中存在的問(wèn)題。第三章隱現(xiàn)句的范圍和分類，主要介紹隱現(xiàn)句的界定，重點(diǎn)討論隱現(xiàn)句與領(lǐng)屬句的關(guān)系，并從不同角度對(duì)隱現(xiàn)句進(jìn)行分類。第四章隱現(xiàn)句的認(rèn)知構(gòu)式分析，主要討論兩個(gè)問(wèn)題一是從認(rèn)知的角度對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)隱現(xiàn)句的語(yǔ)序作出分析?，F(xiàn)代漢語(yǔ)隱現(xiàn)句有著特殊的語(yǔ)序，而這一特殊語(yǔ)序的形成是“參照物“先于“目的物”原則、語(yǔ)言的交際功能原則和信息結(jié)構(gòu)原則互動(dòng)的結(jié)果。二是隱現(xiàn)句的構(gòu)式分析。從構(gòu)式語(yǔ)法出發(fā)，把現(xiàn)代漢語(yǔ)隱現(xiàn)句看成是一個(gè)構(gòu)式，探討其句式義、句式的原型特征及其句式的引申機(jī)制，并揭示隱現(xiàn)句各部分對(duì)整體隱現(xiàn)意義形成的貢獻(xiàn)以及與整體意義的互動(dòng)和諧關(guān)系。第五章隱現(xiàn)句的語(yǔ)篇分析，主要考察隱現(xiàn)句在不同的語(yǔ)體、文體中的分布及特點(diǎn)，不同類型的隱現(xiàn)句在各種語(yǔ)體中的運(yùn)用和隱現(xiàn)句在語(yǔ)篇中的銜接連貫功能。考察結(jié)果顯示隱現(xiàn)句出現(xiàn)在口語(yǔ)語(yǔ)體中的要多于書(shū)面語(yǔ)體中的，出現(xiàn)在文藝語(yǔ)體中的要多于非文藝語(yǔ)體中的，且文藝語(yǔ)體中的隱現(xiàn)句在句子形式與表述功能方面也有著獨(dú)特的特點(diǎn)。隱現(xiàn)句在語(yǔ)篇中充當(dāng)始發(fā)句的很少，在語(yǔ)篇的銜接連貫中發(fā)揮著重要的作用。第六章隱現(xiàn)句的歷時(shí)分析，考察隱現(xiàn)句從上古到中古再到近代的歷時(shí)發(fā)展過(guò)程，指出隱現(xiàn)句在發(fā)展中的兩大特點(diǎn)語(yǔ)義內(nèi)容的復(fù)雜化和結(jié)構(gòu)形式的精密化，并揭示了隱現(xiàn)旬語(yǔ)篇功能的發(fā)展。

簡(jiǎn)介：山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文單位號(hào)碼10445學(xué)號(hào)2012304017分類號(hào)H1953學(xué)習(xí)方式全日制碩士學(xué)位論文（專（專業(yè)學(xué)位）位）論文題目論文題目泰國(guó)初級(jí)漢語(yǔ)綜合課中的情景運(yùn)用及案例分析泰國(guó)初級(jí)漢語(yǔ)綜合課中的情景運(yùn)用及案例分析THETHESITUATIONALITUATIONALUSECASEANALYSISINCOMPOUNDELEMENTARYUSECASEANALYSISINCOMPOUNDELEMENTARYCHINESECLASSESOFTHAILCHINESECLASSESOFTHAIL專業(yè)學(xué)位名稱專業(yè)學(xué)位名稱漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士方向領(lǐng)域名稱方向領(lǐng)域名稱漢語(yǔ)國(guó)際教育漢語(yǔ)國(guó)際教育申請(qǐng)人姓名申請(qǐng)人姓名柳超柳超指導(dǎo)教師常慶豐常慶豐副教授副教授胡月寶胡月寶教授教授論文提交時(shí)間2014年4月28日山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文目錄摘要IABSTRACTIII第一章緒論111研究綜述1111研究背景1112研究現(xiàn)狀1113研究?jī)?nèi)容和研究方法612基本概念情景、情景教學(xué)、情景運(yùn)用6121情景6122情景教學(xué)6123情景運(yùn)用713理論基礎(chǔ)7131語(yǔ)言與情景不可分割的天然聯(lián)系8132情景教學(xué)語(yǔ)言學(xué)理論基礎(chǔ)建構(gòu)主義9133心理學(xué)基礎(chǔ)刺激反應(yīng)理論9134克拉申的語(yǔ)言習(xí)得輸入假設(shè)和情感過(guò)濾假設(shè)914教學(xué)對(duì)象分析10141學(xué)?；厩闆r10142漢語(yǔ)教學(xué)基本情況10143漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者基本情況10第二章對(duì)外漢語(yǔ)課堂情景運(yùn)用探析1321情景應(yīng)用領(lǐng)域及案例分析13211充當(dāng)媒介語(yǔ)溝通交際作用13212有意識(shí)地針對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行情景教學(xué)設(shè)計(jì)14213及時(shí)運(yùn)用課堂自然發(fā)生的情景進(jìn)行教學(xué)16214營(yíng)造良好的情景1722如何做到較好地運(yùn)用情景及案例分析18221讓學(xué)生積極主動(dòng)去“猜”18

簡(jiǎn)介：中文摘要中文摘要稱謂語(yǔ)，文明社會(huì)的產(chǎn)物，個(gè)體定位的坐標(biāo)，文化發(fā)展的鏡子。中國(guó)傳統(tǒng)文化在稱謂語(yǔ)系統(tǒng)上體現(xiàn)的淋漓盡致。本文將從三個(gè)不同的角度深入探尋中國(guó)傳統(tǒng)觀念在漢語(yǔ)稱謂語(yǔ)系統(tǒng)上的體現(xiàn)。全文共三章第一章，從親屬稱謂系統(tǒng)和社會(huì)稱謂系統(tǒng)兩個(gè)方面解析中國(guó)傳統(tǒng)觀念在漢語(yǔ)稱謂語(yǔ)系統(tǒng)上的體現(xiàn)，結(jié)合緒論中對(duì)稱謂語(yǔ)的界定和分類，針對(duì)親屬稱謂語(yǔ)提出了長(zhǎng)幼有序、親疏有別、男尊女卑三方面中華民族傳統(tǒng)觀念；針對(duì)社會(huì)稱謂語(yǔ)提出君臣有別、抑己揚(yáng)人等兩方面的中華民族傳統(tǒng)觀念。第二章，分析了兩個(gè)常見(jiàn)情境中，當(dāng)一種或者幾種稱謂語(yǔ)系統(tǒng)中使用規(guī)則發(fā)生沖突時(shí)人們對(duì)稱謂語(yǔ)的選擇情況，以及其中體現(xiàn)出的中國(guó)傳統(tǒng)文化，即中國(guó)傳統(tǒng)文化在稱謂語(yǔ)選擇上的體現(xiàn)。第三章，從稱謂語(yǔ)的缺環(huán)、泛化和不規(guī)范使用三個(gè)方面論述當(dāng)今國(guó)人在稱謂語(yǔ)使用中體現(xiàn)出的中國(guó)傳統(tǒng)文化缺失現(xiàn)象。第一方面，稱謂語(yǔ)的缺環(huán)現(xiàn)象中提及個(gè)別社會(huì)稱謂語(yǔ)和職位稱謂語(yǔ)的缺環(huán)現(xiàn)象；第二方面，稱謂語(yǔ)的泛化現(xiàn)象從親屬稱謂語(yǔ)、社會(huì)稱謂語(yǔ)、職位稱謂語(yǔ)選取個(gè)別有代表性的稱謂語(yǔ)進(jìn)行論述；第三方面，涉及到的是時(shí)下最普遍使用卻最不規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)稱謂語(yǔ)，其中涉及近期社會(huì)討論比較多的淘寶體、XX帝等稱謂語(yǔ)現(xiàn)象。關(guān)鍵詞稱謂語(yǔ)；中國(guó)傳統(tǒng)文化；稱謂語(yǔ)缺環(huán)現(xiàn)象；稱謂語(yǔ)泛化現(xiàn)象目錄中文摘要???????????????????????????????IABSTRACT????????????????????????????????????????．．II緒論??????????????????????????????????????????1第一章中國(guó)傳統(tǒng)觀念在漢語(yǔ)稱謂語(yǔ)系統(tǒng)上的體現(xiàn)??????????????5第一節(jié)中國(guó)傳統(tǒng)觀念在親屬稱謂語(yǔ)上的體現(xiàn)?????????????．5一、親屬稱謂語(yǔ)系統(tǒng)的界定與特點(diǎn)????????????????5二、中國(guó)傳統(tǒng)觀念與親屬稱謂??????????????????8第二節(jié)中國(guó)傳統(tǒng)觀念在社會(huì)稱謂語(yǔ)上的體現(xiàn)?????????????12一、社會(huì)稱謂語(yǔ)的界定與特點(diǎn)?????????????????．．12二、中國(guó)傳統(tǒng)觀念與社會(huì)稱謂?????????????????一14第二章中國(guó)傳統(tǒng)文化在稱謂語(yǔ)選擇上的體現(xiàn)???????????????20第一節(jié)含蓄內(nèi)斂與“套近乎”????????????????????20第二節(jié)長(zhǎng)者為尊與“官本位”????????????????????2L第三章當(dāng)今稱謂語(yǔ)的傳統(tǒng)觀念缺失現(xiàn)象???????????????????23第一節(jié)稱謂語(yǔ)缺環(huán)現(xiàn)象??????????????????????23一、女性參與社會(huì)活動(dòng)導(dǎo)致的稱謂語(yǔ)缺環(huán)????????????一24二、社會(huì)分工的細(xì)化造成的稱謂語(yǔ)缺環(huán)?????????????一26第二節(jié)稱謂語(yǔ)泛化現(xiàn)象??????????????????????27一、個(gè)別親屬稱謂語(yǔ)泛化現(xiàn)象?????????????????．．29二、個(gè)別社會(huì)稱謂語(yǔ)泛化現(xiàn)象?????????????????～30第三節(jié)網(wǎng)絡(luò)稱謂語(yǔ)的不規(guī)范現(xiàn)象??????????????????32一、網(wǎng)絡(luò)昵稱中的不規(guī)范現(xiàn)象?????????????????．．32二、“淘寶體”中稱謂語(yǔ)使用的不規(guī)范現(xiàn)象????????????．34三、“【【帝”與“】【【哥”不規(guī)范使用????????????????37