簡介：中文摘要中文摘要本文考察并分析了‘V起來‘結(jié)構(gòu)的意義，賓語的分布情況，助詞‘了’的出現(xiàn)位置，以及各個形式所具有的主要意義。有關(guān)‘起來’的研究大部分只考察‘起來’所具有的意義，或者只論及賓語的位置，本文則考察并分析了‘V起來’結(jié)構(gòu)所具有的語義特征和句法特征。首先，‘V起來’結(jié)構(gòu)的語義可分為五類。第一，方向意義。表示人或物通過某個動作由下至上移動的方向。第二，起始意義。表示某個動作開始進(jìn)行或狀態(tài)開始變化。第三，完成意義。表示某個動作已經(jīng)實現(xiàn)，或者已經(jīng)得到某種結(jié)果，或者變?yōu)槠渌撤N狀態(tài)。第四，見解意義。表示自己的推測或見解。第五，假設(shè)意義。表示為了證明某種事實時進(jìn)行的假設(shè)。本文從這五個方面把‘V起來’結(jié)構(gòu)所具有的意義分為了五類，并把與‘起來’結(jié)合的動詞進(jìn)行了分類。首先按照是否表示具體的動作這一語義特征，把與‘起來’結(jié)合的260個動詞分為動作動詞和狀態(tài)動詞，其中動作動詞有208個，狀態(tài)動詞有52個。動作動詞又進(jìn)一步分為移動動詞和非移動動詞，移動動詞又分為表示垂直移動動詞的動詞10個，非垂直移動動詞的動詞34個，通過這樣的分類，考察了各類動詞在與‘起來’結(jié)合時所表示的語義，賓語所在的位置以及‘了’的位置。關(guān)鍵詞趨向補語；移動動詞；非移動動詞；狀態(tài)動詞；賓語；助詞‘了’一＼愀嬲III葺IIII葺IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII’Y崔?！?。6OI目錄中文摘要IABSTRACT。IIJ者論1第一章“起來，，的意思特征和動詞分類。5第一節(jié)“起來”的意思特征5一、“起”和“來”的意思特征5二、“起來”的意義特征8第二節(jié)動詞的分類1O一、動作動詞和狀態(tài)動詞一10二、移動動詞和非移動動詞11三、垂直移動動詞和非垂直移動動詞一14第二章移動動詞和“起來”相連的句子。19第一節(jié)垂直移動動詞“起來”19一、垂直移動動詞‘‘起來”的意義19二、賓語的分布和意義特征一21三、和助詞“了”一同出現(xiàn)24第二節(jié)非垂直移動動詞‘‘起來”26一、非垂直移動動詞‘‘起來”的含義26二、賓語的分布和意義特征28三、和助詞“了”一同出現(xiàn)的情況31第三章非移動動詞和“起來”相連的句子33第一節(jié)非移動動作動詞‘‘起來”的含義33第二節(jié)賓語的分布和意義特征35一、VO起來35二、V起O來一35TH

簡介：華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文現(xiàn)代漢語“少VP”結(jié)構(gòu)的成句能力考察姓名劉伶俐申請學(xué)位級別碩士專業(yè)漢語言文字學(xué)指導(dǎo)教師曾常年20070501ABSTRACT1KSARTICLEDISCUSSESTHEREPRESENTATIVECONSTRUCTION“SHAOVP”INMODERNCHINESEWHICHISFORMEDBYTHEPREDICATEPHRASEMODIFIEDBYTHEADJEETIVE“SHAO”BASEDONMRXINGFUYI’STHEORYOFCLAUSALPIVOT，THISARTICLEMAKESAMUTTIANGLEANAYLSISBYTHEORYOFTWOTRIANGLETILISPAPERISDIVIDEDINTOTHREEMAINPARTS啊撼FIRSTPARTOFDISCUSSES“SHAOVP”O(jiān)NTHEABILITYOFSENTENCECOMPLETINGINSIMPLESENTENCESDRAWN“SHAOVP”CANPLUSFOURMOODSTOSURVIVETOASIMPLESENTENCEMOODTYPESHAVEAEFFECTOOTHEABILITYOFTHESENTENCEEOMLETINGIMPERATIVEMOODDECLARATIVEMOODINTERROGATIVEMOODEXCLAMATIVEMOODIMPERATIVEMOOD“SHAO十VP”SENTENCECALLEXPRESSEIGLLTSEMANTICS，“VP”CONTAINS20STRUCTURALFORMSDEELARATIVEMOODANDINTERROGATIVEMOOD“SHAO上VP’’SENTENCECALLONLYEXPRESSASEMANTICS“VP’THESTRUCTUREISONLYONEFORMEXCLAMATIVEMOOD‘SHANVP”SENTENCECALLONLYBEASEMANTICEXPRESSION，‘‘Ⅶ”CONTAINSTWOWORDS‘‘YOU有”AND‘JIAN見Y’IN7BASICSTRUCTUREFORMS，THESURVIVALABILITYOFVNPHRASESISSTRONGESTTHESURVIVALABILITYOFCOORDINATEPHRASESANDTHEPHRASESCONTAININGTWOFUNCTIONMEMBERARETHEWEAKESTTHESECONDPARTDISCUSSES“SHAOVP’’011THEABILITYOFCOMPLETINGACLAUSE。ANDCOMPARESWITHTHEABILITYOFSENTENCECOMPLETINGINSIMPLESENTENCESDRAWNINTHEORY“SHAOVP”STRUCTURECANSURVIVETOACLAUSEWITHFOURMOODSBUTTHEACTUALINSPECTIONINTERROGATIVEMOOD“SH∞VP”CALLNOTFINDEXAMPLESMOODTYPESHAVEAEFFECTONTHEABILITYOFTHESENTENCECOMPLETINGIMPERATIVEMOODDECLARATIVEMOODEXCLAMATIVEMOODSYMMETRYCONSTRUCTIONCALLHELP“SHAOVP”SURVIVETHETHIRDPARTCOMPARESTHECONSTRUCTION“SHAOVP”WITHTHECONSTRUCTION‘‘BIEVP’’，DRAWN“BIEVP”STRUCTUREONLYCANPLUSIMPERATIVEMOODTHESURVIVAL“SHANVP”ANDTHESURVIVAL‘‘BIEVP”HAVESIMILARTIESANDDIFFERENCESONSEMANTICTYPES，STRUCTURETYPESOF‘‘VPALSOHAVESIMILARITIESANDDIFFERENCES“SHAOVP”CLAUSECALLEXPRESSMOREDIVERSERELATIONMEANINGSINTHESTYLE“SHAOVP”HASMOREFEATURESITOFTENISUSEDINSOMENCWSSTYLE、APPEALS、SLOGANS，ANDTHEHEADINGANDSOOILITCANINDICATEMULTIADVERBIALENUMERATIVEKEYWORDSTHECONSTRUCTIONOF‘‘SHAOVP’THEABILITYOFSENTENCECOMPLETINGSIMPLESENTENCE；CLAUSE；‘‘BIEVP”STRUCTURETYPE；SEMATICTYPE

簡介：論文題目模因視角王的漢語流箍語研究學(xué)科、專業(yè)處一國一語言學(xué)及廛履語直堂研究生姓名～逼剩至導(dǎo)師姓名及專業(yè)技術(shù)職務(wù)劉耀修～劇教授201O年11月NOVEMBER2010CENTRALSOUTHUNIVERSITY

簡介：南昌大學(xué)碩士學(xué)位論文漢語冗余信息研究姓名鄭南生申請學(xué)位級別碩士專業(yè)漢語言文字學(xué)指導(dǎo)教師徐采霞20081201ABSTRACTABSTRACTREDUNDANCYISAPREVELANTPHENOMENONINLANGUAGE，ALSOTHECHINESECHINESEREDUNDANCYEXISTEDINALLASPECTSSUCHASWORDS，SENTENCES，ANDTEXTS，ETCTHEMODERATEREDUNDANCYCANHELPEXPLAIN，AMUSE，ELEMINATEAMBIGUITYMAKEPHATICCOMMUNICATION，EMPHASIZE，SPEAKEUPHEMISM，EXPRESSCONVERSTIONALIMPLICATURE，REDUCETHEINFORMATION，ANDGIVEDISTURBANCETOMAKETHECOMMUNICATIONSUCCEEDANDHELPACHIEVETHEGOALOFCOMMUNICATIONBASEDONTHEFORMER’SRESEARCH，THISPAPEREXPLAINTHEREDUNDANTINFORMATIONINCOMMUNICATIONUSINGCOOPERATIVEPRINCIPLEANDPOLITEPRINCIPLEINPRAGMATICSANDSEARCHINGEXTENSIVELANGUAGEMATERIALS，LITERARYANDORAL，F(xiàn)ROMTHEANGLEOFSYSTEMATICIDEOLOGYOFCOMMUNICATIONANDPSYCHOLOGYANDANALYZETHEREASONABOUTTHESIZEOFREDUNDATINFORMATIONWITHTHECONTEXTALTHEORYINPRAGMATICSATLASTTHECONCLUSIONISTHATTHEMODERATEREDUNDANCYCANIMPROVETHECOMMUNICATION，BUTWHATWESHOULDPAYMOREATTENTIONISTOCONTROLTHEDEGREE，ANDTOSPEAKDIFFERENTLYACCORDINGTOTHEDIFFERENTOCCASION，PLACEANDPERSONKEYWORDSCHINESE，REDUNDANTINFORMATION，F(xiàn)UNCTION，DEGREEOFREDUNDANCY，CONTEXTII

簡介：分類編號密級單位代碼10065學(xué)號121111QQ魚天滓I幣苊大學(xué)研究生學(xué)位論文論文題目這塞定叢語盟比班究厘塞國堂生這語定叢語習(xí)徨偏遲僉撫學(xué)生姓名遏趑捆申請學(xué)位級別亟±申請專業(yè)名稱這透國醫(yī)麴直研究方向這蚤國匝數(shù)直指導(dǎo)教師姓名王鵬專業(yè)技術(shù)職稱塾援提交論文日期一．2014生5旦24日原創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的論文是我個人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得丞鲞豎整盤堂或其它教育機構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示了謝意。論文作者簽名芝酬期Ⅺ阿年婦珥日研究生學(xué)位論文使用授權(quán)說明必須裝訂在提交學(xué)校圖書館的印刷本本人完全了解天津師范大學(xué)關(guān)于收集、保存、使用研究生學(xué)位論文的規(guī)定，按照學(xué)校要求向圖書館提交學(xué)位論文的印刷本和電子版本；圖書館有權(quán)保存學(xué)位論文的印刷本和電子版，并通過校園網(wǎng)向本校讀者提供全文與閱覽服務(wù)。◆圖書館可以采用數(shù)字化或其它手段保存論文；因某種特殊原因需要延遲發(fā)布學(xué)位論文，按學(xué)位論文保密規(guī)定處理，保密論文在解密后遵守此規(guī)定。論文作者簽名獬師簽名日期加垮年Y月碼陽

簡介：廈門大學(xué)碩士學(xué)位論文從功能主義理論和跨文化交際視角看漢語公示語的英譯姓名閆君申請學(xué)位級別碩士專業(yè)英語語言文學(xué)指導(dǎo)教師紀(jì)玉華20080501TRANSLATIONOFCHINESEPUBLICSIGNSINTOENGLISHFROMTHEPERSPECTIVESOFFUNCTIONALISMANDINTERCULTURALCO。MMUNICATION討論如何在功能主義理論和跨文化交際理論指導(dǎo)下處理具有中國特色公示語的英譯。此外，作者還針對中國菜名和旅游景點牌示解說的翻譯提出了相應(yīng)的翻譯技巧。第6章總結(jié)本文的主要內(nèi)容，并針對本文的局限方面，提出進(jìn)一步研究的建議。關(guān)鍵詞公示語漢英翻譯；功能主義理論；跨文化交際

簡介：2016屆碩士專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文學(xué)號2014300037初級初級對外對外漢語趣味教學(xué)探討漢語趣味教學(xué)探討以山東科技大學(xué)以山東科技大學(xué)20152015級留學(xué)生漢語課留學(xué)生漢語課為例為例論文作者論文作者曲夕鳳曲夕鳳指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師焦福民副教授焦福民副教授培養(yǎng)單位培養(yǎng)單位文學(xué)院文學(xué)院專業(yè)學(xué)位類別專業(yè)學(xué)位類別漢語國際教育碩士漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位領(lǐng)域漢語國際教育漢語國際教育20162016年5月3030日摘要I摘要本文共分五章。第一章為緒論部分，主要論述了本文的選題背景和意義、趣味教學(xué)的研究現(xiàn)狀、本文的研究方法和創(chuàng)新點。希望結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)歷獲取的第一手資料能給初級對外漢語趣味教學(xué)提供一定的借鑒意義。第二章闡述了初級對外漢語實施趣味教學(xué)的必要性和重要性。首先對學(xué)生的情況進(jìn)行了分析。接著闡述了初級對外漢語實施趣味教學(xué)的必要性。主要包括兩個方面，分別為初級階段的特殊性以及漢語自身的特點。最后論述了初級對外漢語實施趣味教學(xué)的重要性。主要從營造輕松活躍的課堂氣氛與提高課堂教學(xué)實效這兩個角度展開。第三章論述了初級對外漢語實施趣味教學(xué)對教師素養(yǎng)的要求。自2007年國際漢語教師標(biāo)準(zhǔn)頒布以來，國際漢語教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)一直是人們熱議的話題。那么初級對外漢語實施趣味教學(xué)對教師素養(yǎng)又提出了哪些要求呢筆者認(rèn)為主要有以下幾個方面強烈的責(zé)任感和博愛的心，風(fēng)趣幽默的個人風(fēng)格和掌控課堂的能力，扎實的專業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新精神并存，充滿親和力的微笑。這些專業(yè)素養(yǎng)是初級對外漢語實施趣味教學(xué)不可或缺的。第四章為初級對外漢語趣味教學(xué)實證研究。結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)歷，主要從以下五個方面進(jìn)行實證研究語音方面的趣味教學(xué)、詞匯方面的趣味教學(xué)、句子和句型方面的趣味教學(xué)、文化體驗課、其他方面的趣味教學(xué)。對外漢語教學(xué)中的趣味教學(xué)法是指在對漢語這一語言進(jìn)行教學(xué)的過程中積極運用趣味教學(xué)，使學(xué)生會學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)，實現(xiàn)教與學(xué)的和諧、漢語教師與留學(xué)生的和諧，極大地提高學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)對外漢語教學(xué)的最終目標(biāo)。①也就是說趣味教學(xué)是一個大的概念，涉及到方方面面的元素，所以這一章占據(jù)了整篇論文很大的篇幅。這些教學(xué)案例均來自筆者的初級漢語課堂，筆者進(jìn)行整理、分類，并將實際運用過程中要注意的細(xì)節(jié)也進(jìn)行了一一論述。第五章為教學(xué)反思，在總結(jié)經(jīng)驗的前提下論述了初級對外漢語趣味教學(xué)常見的教學(xué)誤區(qū)和注意事項。對外漢語領(lǐng)域的趣味教學(xué)研究目前還比較薄弱，也沒有形成系統(tǒng)。所有奮斗在這一領(lǐng)域的國際漢語教師均任重而道遠(yuǎn)。相信經(jīng)過后人的不斷探索，一定能給這一領(lǐng)域的探索增光添彩，為這一事業(yè)的蓬勃發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞初級對外漢語，零基礎(chǔ)成人，趣味教學(xué)①李艷娟趣味教學(xué)對外漢語教學(xué)中的重要方法J遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報，20094

簡介：分類號密級UDC編號10736碩士學(xué)位論文摩爾多瓦漢語學(xué)習(xí)者習(xí)得存現(xiàn)句的偏誤分析以摩爾多瓦自由國際大學(xué)孔子學(xué)院中高級班學(xué)生為例研究生姓名李瀟指導(dǎo)教師姓名、職稱戴莉副教授專業(yè)名稱漢語國際教育研究方向漢語國際教育2014年5月鄭重聲明本人的學(xué)位論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨立撰寫并完成的，學(xué)位論文沒有剽竊、抄襲、造假等違反學(xué)術(shù)道德、學(xué)術(shù)規(guī)范和侵權(quán)行為，否則，本人愿意承擔(dān)由此而產(chǎn)生的法律責(zé)任和法律后果，特此鄭重聲明。學(xué)位論文作者（簽名）年月日

簡介：四川師范大學(xué)學(xué)位論文獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交學(xué)位論文盟處逯適夔堂主的縮墮適夔堂，是本人在導(dǎo)師墅差煎指導(dǎo)下，獨立進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品或成果。對本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。本人承諾已提交的學(xué)位論文電子版與論文紙本的內(nèi)容一致。如因不符而引起的學(xué)術(shù)聲譽上的損失由本人自負(fù)。學(xué)位論文作者I?。ズ炞秩掌谏瓶贗；年；月2弓日四川師范大學(xué)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本人同意所撰寫學(xué)位論文的使用授權(quán)遵照學(xué)校的管理規(guī)定學(xué)校作為申請學(xué)位的條件之一，學(xué)位論文著作權(quán)擁有者須授權(quán)所在大學(xué)擁有學(xué)位論文的部分使用權(quán)，即1已獲學(xué)位的研究生必須按學(xué)校規(guī)定提交印刷版和電子版學(xué)位論文，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫供檢索；2為教學(xué)、科研和學(xué)術(shù)交流目的，學(xué)?？梢詫⒐_的學(xué)位論文或解密后的學(xué)位論文作為資料在圖書館、資料室等場所或在有關(guān)網(wǎng)絡(luò)上供閱讀、瀏覽。本人授權(quán)萬方數(shù)據(jù)電子出版社將本學(xué)位論文收錄到中國學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫，并通過網(wǎng)絡(luò)向社會公眾提供信息服務(wù)。同意按相關(guān)規(guī)定享受相關(guān)權(quán)益。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書學(xué)位論文作者簽名牦導(dǎo)師簽名簽字日期7口L≥年≥月≯3ET簽字日期樹“芬¨K婢一鼠Ⅲ四川師范大學(xué)碩士學(xué)位論文ABBREVIATIONSTEACHINGINTEACHINGCHINESEASA●1士ORELGNLANGUAGEMASTEROFTEACHINGCHINESETOSPEAKERSOFOTHERLANGUAGESPOSTGRADUATECUISONGTUTORDENGYINGSHUABSTRACTWITHTHERAPIDWARMINGOFTHE”CHINESEFEVER¨，MOREANDMOREDOMESTICANDFOREIGNUNIVERSITIES，ANDEVENINPRIMARYANDMIDDLESCHOOL，OPENEDCHINESELANGUAGECOURSES．THEREWILLBEMOREANDMORECHINESELEARNERSOFSENIORLEVEL．THEYHAVETHEHIGHERDEMANDFORCHINESE．INADDITIONTOTHE“DEADKNOWLEDGE¨INLEARNINGTEXTBOOKS，THENEWSPAPER,THEMAGAZINE，THERADIO，THETELEVISION，THEINTERNETANDOTHER”LIVINGKNOWLEDGE”HAVEBECOMEAWAYTOLEARNCHINESEANDTOHAVETHELANGUAGEACQUISITION，BUTALOTOFNCWWORDSANDABBREVIATIONSAPPEARTOINCREASESTUDENTS’READINGCOMPREHENSIONDIFFICULTY,THESEWORDSINDEEDISINEVITABLEINNATURALCORPUS．DUETOTHIS，SOIINVESTIGATEDTHISPHENOMENONINORDERTOPROPOSEREASONABLETEACHINGSUGGESTIONS．THISARTICLECONSISTSOFFOURCHAPTERSTODISCUSSABBREVIATIONSICACHINGINTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGE，WHICHINCLUDESINTRODUCTION，ABBREVIATIONSANDABBREVIATIONSTEACHING，ABBREVIATIONSTEACHINGINTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGEANDTEACHINGDESIGNOFABBREVIATIONS．IINTENDTOPROCEEDFROMABBREVIATIONSITSELFTOANALYZETHECONCEPTOFABBREVIATIONSANDTHERANGEOFIT，THERELATIONSBETWEENTHEABBREVIATIONSANDORIGINALWORDS，THENATUREANDCHARACTERISTICSOFABBREVIATIONS，ANDWAYOFWORDFORMATION．I鋤GOINGTOCOMBINEABBREVIATIONSITSELFWITHABBREVIATIONSANDREGARDABBREVIATIONSTEACHINGASAKINDOFKNOWLEDGEPOINTBYMEANSOFRESEARCHANDTEACHINGPRACTICEINORDERTOCONCLUDETHETEACHINGSTRATEGIESANDMAKEANEXPLORATIONINABBREVIATIONSTEACHING．KEYWORDTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGE；ABBREVIATIONS；ABBREVIATIONSTEACHING；TEACHINGDESIGNII

簡介：獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特剔加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得或其他教育機構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我一同’工作的同志對本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名硒、墩簽字日期如，中年F月如日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解江西師范大學(xué)研究生院有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的電子版和紙質(zhì)版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)江西師范大學(xué)研究生院可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。一保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書學(xué)位論文作者簽名俅墩簽字耳期≯，中年R月鄉(xiāng)。日導(dǎo)師簽名名Q、弘簽字日期、力F聲廣月事P日Z口忡?！瓵BSTRA誓ITB嬲EDONRESEARCHRESULTSWI也托GARDT0‘、HIS”，‘蝕AT，’，鋤DST，LE，THEP叩ERH嬲COMBILLEDQ眥TITATIVEANDQ砌I詛TIVERESE鋮沮MT加DSTODISCUSS廿1EDI航FEI賦SOFUSAGEONI11TEⅣIEW，POET吼NEWSREP叫，LAWANDREGLLLATION嬲WELL嬲SCIENTI6CANDTECHILICALSTYLEMUL卸LERE嬲OILSCA啵INGDI位渤CESOFS夠LE、L，ILLBEA徹LYZEDON也EB勰ISOFCOLLECTION，STATISTICS，CM叩A(chǔ)RISON蹈DANALYSISOFAL鋸GE毅NMNTOFCOIPUS，NLISPAPER、Ⅳ0ULD咖TM皿AM∞M一唧ECTTO砌YZE也EDI任E瑚CESOFSER叻NTICR印RES翎切缸ON，孕跚姐嘶CALFEATILRES鋤DCONTCXTILAL如衄MONOF“THIS“孤D“TLLAT”鋤0NGFIVEDI儂IRENTSTYLESRESPECⅡVELYCONCLUSIONSAREDRAVM嬲FOLLO、I，INGTHE舭QUENCYPRESENTATIONOF“THIS肚AT“RENECTSITSSTREN鰣1／WEA虹ESSOFSTYLEAD印TATIONTHEPR0110MINALIZATIONAPPEARSWIMASMALL丘EQU|ENCYINM任E粥NTS鑼LES，HO、Ⅳ舒，ERSCI訓(xùn)FICANDTECHNICALSTYLESETSITSOWNKUMERANLONGALLTYPESOFSTYLES，I11W嫩CHSU場ECTIVI啪BJECTIV匆H弱INFLUENCESONMESEM砒MCR印LRESEI哇ATIONINTHE嬲PECTOFSEM疵ICSGRA姍ATICALLY，WKM“THIS，MAT”ACTS嬲A毋銣皿ILADCALCOMPONCINT，THEREARESMALLDI丘LERENCESBET、I，E吼S吼ES，ANDCOLLOCADONOF“THIS／也AT”REPRESENTSMEDI飪ERENTFEATURESOFS鑼LESRESPECTIVELYIILTHE哪CTSOFDI∞OLLRSE，“證LIS，，∞TSMOREVITALⅡM“TL斌，，，INW11ICH“TLLIS”LAYSMORES1聆SSOND鋤T暑嘶EME觚INGWLLILE“T11AT’，ONNONPRON0ININALIZATIONANDPRON0IILJ婦LI刎ONTHE璐AGEOF“THI趴HAT’’塒UBE盛CTCDBYSU場EC石啊勺，／0場E舐VITY，DISCOU璐ECONTIEXT嬲WEU嬲PARTICLLLARREFIERENCE，“也AT”BEB【AVESMO他舳E也AN“Ⅱ1IS”IN訂坨雒PECTOFDISCOURSECO班付VE劬CTIO瑪WITHSMALLDI‰CESOFSTYLE111I器E掰力1萄ORREASONSCA咖DI日晤殪ENCEOF“廿1IS“AND“TBM”LANGUAGEUSERSACQMRE麗M‘LI婦FERENTCO粵LITIVE硪ECTB衄∞THAT仕屺YWILLBEHAVEDIFLI羽MTLYI11T11EIRL鯽粵埝GEEXPRESSIONIILTLLE唧ECTOFCO面廿VEAF陸MON；DLLETOTLLEDI伍溯1TCAU∞S，PLLRPOSES觀D如NCDONSOFEXPRESSIO瑪S夠LES也微LV珞WILLLKAVEDI玨BR％CESIN廿LE嬲PECTOFS哆LEOFT11INL【ING；T11EPL加OMIMDDIS觚E，均ILGESANDA芷IAPL均FAC餅ITE】慨OF“也IS／也AT”LEADT0DI矗ER咖G研ESINASPECTOFWMCHOICE；INTLLEMUTL】AICHOICEOFSTYLEAILDDESI孕LATOR，廿LEDLOICEOFWORDSB嬲EDONSTYLE鋤D也EUSAGPOF“T11I池AT“AREALSOFMLOFSELECTM鑼；洫也E邪PECTOFCONTEXT，DI舵RENTCONTEXTSINDI儂IRENTS夠LESEN曲LEDI虢RELLTR印RES叫TATI衄SOF“也I趴HAT”；KISTBUTNMLE硒T，D眥II塢齜A礎(chǔ)YSISOFD觀也EUSAGEOF“恤IS，TT扭T，，HASMEIRO、VN危船SOF叫ESKEYWORDST11IS；T11AT；STYLE；DI伍孫鼬CESⅡ

簡介：單位代碼10602學(xué)號2015010378分類號H195密級公開試論泰國漢語教學(xué)與中華傳統(tǒng)技藝的傳授一一以泰國尖竹汶技術(shù)學(xué)院為例RESEARCHOUCHINESETRADITIONALARTSKILLSINTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGEINCHANTHABURITECHNICALCOLLEGEOFTHAILAND學(xué)院專業(yè)研究方向年級研究生指導(dǎo)教師完成日期文學(xué)院漢語國際教育漢語國際教育2015級李璀白云教授2017年4月I嗍剃試論泰國漢語教學(xué)與中華傳統(tǒng)技藝的磚授一一一以泰國尖竹汶技術(shù)學(xué)院為例中文摘要研究生姓名李璀學(xué)科專業(yè)漢語國際教育導(dǎo)師姓名白云年級2015級世界范圍內(nèi)學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)日益增多，使用漢語也變得越來越普遍。以泰國為例，漢語教育貫穿泰國學(xué)生的幼兒園、中小學(xué)甚至是大學(xué)教學(xué)中。中華傳統(tǒng)技藝扎根于中華傳統(tǒng)文化的土壤中，隨著時間的推移早己在中國人的日常生活中生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，影響著當(dāng)代中國人的生活方式和精神思想。隨著學(xué)習(xí)程度的日益加深，中國傳統(tǒng)文化也在潛移默化地影響著泰國人的生活。近年來因泰國學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)增多，學(xué)習(xí)漢語的目的也各不相同，有的是僅是因為對漢語感興趣；有的則是因為升學(xué)的需求；還有的則是因為近年來中國經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展，中泰兩國問經(jīng)濟(jì)合作的增多的背景之下，希望通過學(xué)習(xí)漢語獲得就業(yè)機會等等；也有的是因為其他的外語學(xué)不好，于是進(jìn)行漢語學(xué)習(xí)等等?？鬃釉趲浊昵熬吞岢隽恕耙虿氖┙獭钡乃枷?，我們更是要依據(jù)學(xué)習(xí)目的的不同，更加全面地進(jìn)行剖析，找到更加合適的方法。本文著重探討在對外漢語的教學(xué)活動中，將中華傳統(tǒng)技藝引入其中，通過傳統(tǒng)技藝傳達(dá)出深厚的中國文化內(nèi)涵，豐富漢語課堂或活動的內(nèi)容及形式。用以吸引學(xué)生的注意力，自覺參與到漢語的教學(xué)活動中。通過學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)技藝更深刻地理解中華傳統(tǒng)文化，達(dá)到傳播中國文化和學(xué)習(xí)中國語言的結(jié)合。本文基于對泰漢語教學(xué)的實踐經(jīng)驗，對泰國漢語教育特別是文化教育中出現(xiàn)的問題，如課程設(shè)置不當(dāng)、文化教育的嚴(yán)重缺失、教學(xué)設(shè)施簡陋等進(jìn)行分析。提出了在對外漢語教學(xué)中引入中華傳統(tǒng)技藝進(jìn)行教學(xué)的觀點。以泰國尖竹汶職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，在傳統(tǒng)的對外漢語教學(xué)模式基礎(chǔ)上，根據(jù)泰國漢語學(xué)習(xí)者的特點，結(jié)合漢語國際教育相關(guān)理論研究，將中華傳統(tǒng)技藝融入對泰漢語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。遵循適度、適時、循序漸進(jìn)和實用性趣味性等原則，以展示法、對比法等教學(xué)方法和技巧進(jìn)行實際操作。主要以傳統(tǒng)技藝中具有特點的折紙技藝、中華結(jié)藝等引入到對外漢語教學(xué)中的、復(fù)習(xí)檢查、小游戲等環(huán)節(jié)中，豐富了現(xiàn)有的文化教學(xué)內(nèi)容及方法，為傳播中國傳統(tǒng)文化與漢語語言教學(xué)相結(jié)合提供新的思路，從而激發(fā)學(xué)習(xí)者對漢語知識及中國文化的學(xué)習(xí)興趣，豐富漢語國際教育的教學(xué)方法，為推動優(yōu)化對泰漢語教學(xué)，以及學(xué)習(xí)者個人的全面發(fā)展而努力。關(guān)鍵詞漢語國際教育；中華傳統(tǒng)技藝；泰國；對策

簡介：分類號UDC密級公開Z囂廬夕擎博士研究生學(xué)位論文中古漢語聯(lián)合關(guān)系連詞研究申請人學(xué)號培養(yǎng)單位學(xué)科專業(yè)研究方向指導(dǎo)教師完成日期范桂娟1101572文學(xué)院漢語言文字學(xué)漢語史李先耕教授2014年4月18日THESTUDYONCOORDINATECONJUNCTIONOFMEDIEVALCHINESE

簡介：揚州大學(xué)碩士學(xué)位論文古代漢語中的非漢語詞匯研究姓名王春磊申請學(xué)位級別碩士專業(yè)漢語言文字學(xué)指導(dǎo)教師單殿元200906012揚州大學(xué)碩士學(xué)位論文外來文化，又逾越了漢族人心理屏障及文化堡壘而進(jìn)入漢語的一部分詞匯，是被漢文化吸收和容納的詞匯。第三章為古代漢語中非漢語詞匯的類型。從形式、產(chǎn)生、語義三個方面對古代漢語的非漢語詞匯的類型進(jìn)行研究。形式類型主要分音譯、意譯、音意兼譯三種，產(chǎn)生類型主要有借用、底層、交流三種，語義類型主要是從語義上進(jìn)行分析。第四章為古代漢語中非漢語詞匯的走向和規(guī)范，漢語的詞匯系統(tǒng)是一個開放的系統(tǒng)，當(dāng)非漢語詞匯進(jìn)入漢語后，往往會對已有的漢語詞匯規(guī)范造成沖擊，但經(jīng)過“沉淀“之后，可以填補空白并為漢族人使用，引申出新的含義，成為漢語能產(chǎn)性極強的構(gòu)詞語素。為了更好地促進(jìn)漢語的健康，必須做好非漢語詞匯規(guī)范化工作。非漢語詞匯的規(guī)范不是限制、妨礙非漢語詞匯的使用，而是更好地應(yīng)用非漢語詞匯，促進(jìn)漢語詞匯的健康發(fā)展。關(guān)鍵詞非漢語詞匯；來源；性質(zhì)和功能；類型；走向和規(guī)范

簡介：本文以初級階段的外國留學(xué)生為研究對象，通過問卷調(diào)查，研究他們漢語學(xué)習(xí)過程中的焦慮情況、歧義容忍度情況，以及這兩個變量與他們的聽力成績之間的關(guān)系，探究歧義容忍度是否通過影響學(xué)習(xí)者焦慮進(jìn)而影響學(xué)習(xí)者的聽力成績，根據(jù)以上的研究希望能在初級階段外國留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語過程中，從學(xué)習(xí)者自身因素出發(fā)，根據(jù)其焦慮情況、歧義容忍度情況有針對性的提出一些緩解學(xué)生聽力學(xué)習(xí)壓力的措施，進(jìn)而提高他們在漢語聽力學(xué)習(xí)中的效率。第一部分主要介紹本文選題的理由和可預(yù)見的意義。劃定本文用到的主要術(shù)語定義，介紹了國內(nèi)外對焦慮、歧義容忍度的研究成果。第二部分主要介紹本文的研究方法和研究目標(biāo)。第三部分根據(jù)收集到的有效問卷，運用數(shù)據(jù)分析軟件，探究被試焦慮和歧義容忍度的總體情況、性別情況以及高低聽力成績組的情況。第四部分分析被試漢語學(xué)習(xí)過程中焦慮、歧義容忍度的具體情況。研究顯示出焦慮與聽力成績存在負(fù)相關(guān)、歧義容忍度與聽力成績存在正相關(guān)，焦慮與歧義容忍度存在負(fù)相關(guān)，焦慮在歧義容忍度與聽力成績之間存有完全中介效應(yīng)。根據(jù)學(xué)生的問卷具體回答情況，我們能夠分析得到學(xué)生在漢語學(xué)習(xí)過程中哪些方面容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮，聽說讀寫方面哪些方面的歧義容忍度高。通過這些具體情況分析可以為今后對外漢語教學(xué)提供一些參考意見。

簡介：湘潭大學(xué)碩士學(xué)位論文漢語散文中的零形回指基于四位作者部分作品的分析姓名鄧夢林申請學(xué)位級別碩士專業(yè)外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師文衛(wèi)平20080605ENGLISHABSTRACTIIABSTRACTTHISTHESISDISCUSSESZEROANAPHAINCHINESEPROSEFROMTHEPERSPECTIVEOFSYNTAXSEMANTICSASTOINTRASENTENTIALZEROSUBJECTSTHESEMANTICSOFTHEFIRSTVERBDETERMINESTHECHOICEOFTHEREFERENTSOFZEROFMSTHESYNTACTICSTRUCTUREOFEACHCLAUSETHESEMANTICLAYERSOFTHECLAUSESWITHINTHEDISCOURSEMATTERALOTINTHECHOICEOFREFERENTSOFINTERSENTENTIALZEROSUBJECTSZEROOBJECTSITALSOSTUDIESZEROATTRIBUTIVESFINDSTHAT“FRAMENOUN”ISANIMPTANTCONCEPTWHICHWILLDETERMINETHEPREDICTIONRECOVERYOFZEROATTRIBUTIVESINTRODUCTIONRAISESTHERESEARCHQUESTIONSELABATESTHEMOTIVATIONFTHISTOPICCHAPTERONEREVIEWSTHEMAJPREVIOUSSTUDIESONZEROANAPHAINCHINESECHAPTERTWOEXPLESTHEPREDICTIONRECOVERYOFZEROSUBJECTSWEFINDTHATTHEPREVIOUSAPPROACHESTOEXPLAININTRASENTENTIALZEROSUBJECTSFROMSYNTACTICPRAGMATICPERSPECTIVESCANNOTCONVINCINGLYACCOUNTFMANYCASESAPPEARINGINOURDATABASEWETENTATIVELYPROPOSETHEPREDICTIONRECOVERYPRINCIPLESOFINTERSENTENTIALZEROSUBJECTSCHAPTERTHREEDEMONSTRATESTHEPREDICTIONRECOVERYOFZEROOBJECTSCHAPTERFOURILLUSTRATESTHEPREDICTIONRECOVERYOFZEROATTRIBUTIVESALSOTENTATIVELYPUTSFWARDTHEPRINCIPLESOFPREDICTINGRECOVERINGZEROATTRIBUTIVESCONCLUSIONSUMMARIZESTHEMAJFINDINGSLIMITATIONSOFTHETHESISBYINVESTIGATINGZEROANAPHAINCHINESEPROSEWEFINDTHATZEROANAPHAINCHINESEISANEXTREMELYCOMPLICATEDPHENOMENONSYNTAXSEMANTICSPROVIDETHEBASISFTHEREADERSHEARERSTOUNDERSTADISCOURSESOTHEPREDICTIONRECOVERYOFZEROANAPHAISALSOBASEDONSYNTAXSEMANTICSHOPEFULLYTHISSTUDYCOULDMAKESOMECONTRIBUTIONTOTHEUNDERSTINGOFZEROANAPHAINCHINESEKEYWDSZEROANAPHAPREDICTIONRECOVERY