簡(jiǎn)介：⑧MASTERSTHE娜碩士學(xué)位論文堪薩斯大學(xué)孔子學(xué)院的遠(yuǎn)程交互式漢語(yǔ)教學(xué)論文作者指導(dǎo)教師學(xué)科專業(yè)研究方向張丁丁蘇俊波副教授對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)華中師范大學(xué)語(yǔ)言研究所2015年5月華中師范大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明和使用授權(quán)說(shuō)明原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)標(biāo)明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果。對(duì)本文的研究做出貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。作者簽名陬了了B翔瀘L；每令其10B學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)校有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)華中師范大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。同時(shí)授權(quán)中國(guó)科學(xué)技術(shù)信息研究所將本學(xué)位論文收錄到中國(guó)學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向社會(huì)公眾提供信息服務(wù)。作者簽名陸丁J日期湯JS年4月F彥日導(dǎo)師簽∥芳、慢瞧導(dǎo)師簽名一琴、5殳罐LE1瓤枷I；年碡ATGB本人已經(jīng)認(rèn)真閱讀“CALTS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)發(fā)布章程’’，同意將本人的學(xué)位論文提交“CALIS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)”中全文發(fā)布，并可按“章程”中的規(guī)定享受相關(guān)權(quán)益。圃盎論塞握交卮溢蜃I旦坐生I旦二生；旦三生發(fā)盤作者簽名緣丁了日期加I主年年月F孑日導(dǎo)師簽名葛‘瓷，硬日期矽哆年妒月，日

簡(jiǎn)介：西南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文古漢語(yǔ)謂詞轉(zhuǎn)指用法探析姓名汪大明申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)漢語(yǔ)言文字學(xué)指導(dǎo)教師方有國(guó)200351ONTHEUSAGEOFTHETRANSFERRINGOFPREDICATEWORDSINARCHAICCHINESEMAJORCHINESELANGUAGEPHILOLOGYSPECIALTYANCIENTCHINESEGRAMMARSUPERVISORPROFFANGYOUGUOAUTHORWANGDAMINGABSTRACTTHETRANSFERRINGOFPREDICATEWORDSINANCIENTCHINESE，ISDEFINEDASTHEGRAMMARPHENOMENONTHATTHEPREDICATECOMPONENTSSUCHASTHEVERB，ADJECTIVEANDPHRASESOFVERBSAND／ORADJECTIVES，WHICHALEEQUIVALENTTONOUNSINFUNCTIONAREIDENTIFIEDWITHRELEVANTPERSONSORTHINGSINARCHAICCHINESECONTEXTTHISPAPERSTUDIESITDEEPLYONTHEBASISOFFOREFATHERS’RESEARCHBESIDESTHEPREFACEANDTHECONCLUSION，THEMAINBODYOFTHEPAPERCONSISTSOFFIVEPARTSTHEFWSTPARTISINTRODUCTIONOFTHETRANSFERRINGOFTHEPREDICATEWORDSANDTHESEMANTICCHANGINGOFTHEMTHISPARTPOINTSOUTPRIMARILYTHEPHENOMENONOFTHEPREDICATEWORDSTRANSFERRINGINARCHAICCHINESEANDANALYZESBRIEFLYTHESEMANTICCHANGINGAFTERTHETRANSFERRINGHAPPENEDTHESECONDPARTISABOUTTHREEKINDSOFTHEPREDICATEWORDSTMSFERRIN乎一TEMPORARYTRANSFERRING，F(xiàn)IXEDTRANSFERRINGANDCONCURRENTTRANSFERRINGTHETHIRDPARTISABOUTTHETARGETSOFPREDICATETRANSFERRINGPREDICATEMAYTRANSFERTOMANYKINDSOFTARGETS，INCLUDINGAGENT，OBJECTPARTYPLACE，TOOL，ANDPANICIPANT’THEFORTHPARTISABOUTTHEDIVISIONFORMSOFTHETRANSFERRINGOFPREDICATEWORDS2

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼10530學(xué)號(hào)201008060853分類號(hào)H146密級(jí)碩士學(xué)位論文邵氏聞見(jiàn)錄的詞匯研究與漢語(yǔ)大邵氏聞見(jiàn)錄的詞匯研究與漢語(yǔ)大詞典的修訂詞典的修訂學(xué)位申請(qǐng)人李文贇指導(dǎo)教師雷冬平副教授學(xué)院名稱文學(xué)與新聞學(xué)院學(xué)科專業(yè)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究方向應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)二〇一三年六月十日湘潭大學(xué)湘潭大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的論文是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行研究所取得的研究成果。除了文中特別加以標(biāo)注引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫的成果作品。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識(shí)到本聲明的法律后果由本人承擔(dān)。作者簽名日期年月日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)湘潭大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。涉密論文按學(xué)校規(guī)定處理。作者簽名日期年月日導(dǎo)師簽名日期年月日

簡(jiǎn)介：遼寧師范大學(xué)單位代碼10165碩士研究生學(xué)位論文中高級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的話語(yǔ)標(biāo)記研究THESTUDYOFDISCOURSEMARKERSINMIDDLEANDHIGHRANKSPOKENCHINESETEACHING2013年5月摘要摘要話語(yǔ)標(biāo)記是口語(yǔ)交際中特有的一類功能詞，是人們?cè)谌粘？谡Z(yǔ)交際中不可或缺的部分，因此在口語(yǔ)教材編寫中存在話語(yǔ)標(biāo)記的使用現(xiàn)象。但是無(wú)論是對(duì)外漢語(yǔ)課堂上還是日常生活中，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者都很少主動(dòng)使用這些表達(dá)方式，甚至完全沒(méi)有注意到這一語(yǔ)用現(xiàn)象，有時(shí)還會(huì)因?yàn)槲茨苷_理解談話中的話語(yǔ)標(biāo)記而產(chǎn)生誤會(huì)。究其原因與對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教材沒(méi)有把話語(yǔ)標(biāo)記這一語(yǔ)用現(xiàn)象作為教學(xué)內(nèi)容有直接關(guān)系。同時(shí)教師與學(xué)習(xí)者對(duì)話語(yǔ)標(biāo)記的忽略也一定程度上阻礙了漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)水平的提高。話語(yǔ)標(biāo)記作為口語(yǔ)交際中重要的語(yǔ)用現(xiàn)象，越來(lái)越多地得到國(guó)內(nèi)學(xué)者的關(guān)注，但在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的研究成果并不多。本文所做的工作主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面我們?cè)谑崂韲?guó)內(nèi)外話語(yǔ)標(biāo)記研究概況的基礎(chǔ)上，依靠關(guān)聯(lián)理論、語(yǔ)用順應(yīng)理論及會(huì)話策略相關(guān)理論，結(jié)合對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際，重新對(duì)話語(yǔ)標(biāo)記作出界定并介紹了具有代表性的話語(yǔ)標(biāo)記類型；從口語(yǔ)交際的特點(diǎn)和目標(biāo)出發(fā)，我們認(rèn)為口語(yǔ)交際的特點(diǎn)和交際所要達(dá)到的目標(biāo)之間的矛盾是話語(yǔ)標(biāo)記產(chǎn)生的直接動(dòng)因；本文將話語(yǔ)標(biāo)記的語(yǔ)用功能與對(duì)外漢語(yǔ)中高級(jí)口語(yǔ)教材中的實(shí)例相結(jié)合，對(duì)話語(yǔ)標(biāo)記的語(yǔ)用功能進(jìn)行了分析，包括語(yǔ)篇連貫功能、協(xié)調(diào)順應(yīng)語(yǔ)境功能與人際交往協(xié)調(diào)功能；我們對(duì)中高級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者話語(yǔ)標(biāo)記掌握運(yùn)用程度進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果作出分析，指出偏誤類型及偏誤產(chǎn)生的原因我們認(rèn)為話語(yǔ)標(biāo)記的誤用與母語(yǔ)的負(fù)遷移效應(yīng)和語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換規(guī)則的過(guò)度泛化有關(guān)，最后提出對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)與教材編寫的建議。關(guān)鍵詞對(duì)外漢語(yǔ)；話語(yǔ)標(biāo)記；語(yǔ)用功能；語(yǔ)用偏誤；教學(xué)建議

簡(jiǎn)介：安徽大學(xué)碩士學(xué)位論文現(xiàn)代漢語(yǔ)感嘆句研究姓名杜道流申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)漢語(yǔ)言文字學(xué)指導(dǎo)教師白兆麟200341ABSTRACTTHISDISSERTATIONTARGETSTHEEXCLAMATORYSENTENCESOFCONTEMPORARYCHINESE．THEREAREALTOGETHERL1PARTS、COMPRISINGTHEINTRODUCTION，THE9CHAPTERSOFTHEANALYSISPROPERANDTH。CONCLUSIONTHEINTRODUCTIONINTRODUCESTHESIGNIFICANCEOFTHISTHESIS，THETHEORETICALFRAMEWORKONWHICHTHISSTUDYISBASEDANDOTHERRELATIVEPROBLEMS．CHAPTER1GENERALLYNARRATESTHEHISTORYANDACTUALITYOFTHESTUDYONTHEEXCLAMATORYSENTENCESOFCHINESEANDMAKESSOMESIMPLEREMARKS，POINTSOUTTHEOCCURRINGPROBLEMSANDDEFICIENCYOFTHEPRECEDINGSTUDIESONTHISISSUE，MAKESOUTTHESTUDYBASISOFTHISDISSERTATIONANDPOINTSOUTTHEDIRECTIONTHATWEWILLMAKEEFFORTS．CHAPTER2DISCUSSESTHECHARACTERSOFTHEEXCLAMATORYSENTENCESOFCHINESEFROMTHESEANGLESDEFINITION，F(xiàn)ORMANDFUNCTIONTANDESTABLISHESAROUGHRANGEOFEXCLAMATORYSENTENCEBYCARVINGUPBOUNDARIESBETWEENTHEEXCLAMATORYSENTENCEANDOTHERKINDSOFSENTENCES．CHAPTER3MAINLYANALYZESTHEBASICPATTERNSOFTHEINFORMATIONALSTRUCTURESOFTHEEXCLAMATORYSENTENCES，DISCUSSESSOMEMAINFACTORSTHATINFLUENCETHEEXPRESSIONSANDCOMPREHENSIONSOFEXCLAMATORYINFORMATIONANDTHEFORMSOFEXPRESSIONSOFTHEM，SOTHATPEOPLECOMPREHENDTHEMODESANDPROCESSESTHATEXCLAMATORYSENTENCESEXPRESSEMOTIONALINFORMATIONCHAPTER4CLASSIFIESTHEEXCLAMATORYSENTENCESFROMTHREEANGLESTHEFORMSOFVOICE，THEWAYSOFEXPRESSIONANDTHETYPESOFMEANING、CHAPTER5DWELLSONTHEACTIONSOFADVERBSWHENTHEYAREINEXCLAMATORYSENTENCESANDTHESELECTIVITYTHATTHEEXCLAMATORYSENTENCESPOSSESSFORTHEADVERBS，ANDOBSERVESTHEIDIOGRAPHICFUNCTIONSOFSOMEADVERBSCOMMONLYUSEDINEXCLAMATORYSENTENCESANDTHEFORMSOFTHEIREXPRESSIONSINRELATIVESTRUCTURES．CHAPTER6OBSERVESTHEEXISTINGCONDITIONS，EXPRESSIVECHARACTERSANDFUNOTIONALSORTSOFTHESINGLEWORDEXCLAMATORYSENTENCES，ANDTHESELECTIVITYTHATTHESINGLEWORDEXCLAMATORYSENTENCESPOSSESSFOREVERYKINDOFWORDS．CHAPTER7OBSERVESTHEINTERJECTIONSOFCONTEMPORARYCHINESEFROMTHREEANGLESTHEFORMSOFVOICE，F(xiàn)UNCTIONALCHARACTERSANDEFFECTSOFEXPRESSION．ANDDISCUSSESSOMESPECIALPHRASESCOMMONLYUSEDASEXCLAMMIONS．CHAPTER8OFFERSACOMPREHENSIVEDESCRIPTIONWITHSORTSTOTHEMODALPARTICLESCOMMONLYUSEDINEXCLAMATORYSENTENCES，ANDEXPLAINSTHEFUNCTIONSOFTHESEMODALPARTICLES．CHAPTER9OBSERVESTHENEGATIVEFORMATSCOMMONLYUSEDINEXCLAMATORYSENTENCESOFCONTEMPORARYCHINESE，ANDREGARDSTHATTHEREISAASYMMETRYBETWEENAFFIRMATIONANDNEGATIONINEXCLAMATORYSENTENCESOFCONTEMPORARYCHINESE．THENFOCUSESONTHESETWONEGATIVESTRUCTURES“V／AGE個(gè)P”和“QCAI才VP”，ANDANALYZESTHECHARACTERSOFTHEIRSTRUCTURESANDFUNCTIONSFROMDIFFERENTPOINTSOFVIEWANDNEGATIVEMECHANISMOFTILEM．CHA【PTERLOISTHECONCLUSIONOFTHISSTUDY,ILLUSTRATESTHEPROGRESSESTHISDISSERTATIONMAKESINTHESTUDYONEXCLAMATORYSENTENCESOFCONTEMPORARYCHINESEWITHREMARKSOFTHEPROBLEMSREQUIRINGFURTHERRESEARCH．2

簡(jiǎn)介：山東大學(xué)博士學(xué)位論文漢語(yǔ)釋義元語(yǔ)言研究姓名蘇新春申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別博士專業(yè)漢語(yǔ)言文字學(xué)指導(dǎo)教師葛本儀20030910山東大學(xué)博士學(xué)位論文中文摘要本文對(duì)漢語(yǔ)釋義元語(yǔ)言進(jìn)行了理論闡述與元詞集的提取工作。第一章是對(duì)元語(yǔ)言理論的提出與研究類型作了評(píng)述。元語(yǔ)言首先由哲學(xué)界提出，然后在辭書學(xué)界與自然語(yǔ)言處理界也得到較充分的發(fā)展，形成了語(yǔ)義哲學(xué)界的元語(yǔ)言說(shuō)、詞典學(xué)中的元語(yǔ)言說(shuō)、自然語(yǔ)言處理界的元語(yǔ)言說(shuō)三種不同的研究類型。本文所作的工作屬于第二種元語(yǔ)言類型的研究。分析了已有的英語(yǔ)與漢語(yǔ)中的釋義元語(yǔ)言研究特點(diǎn)、價(jià)值與不足。本文所使用的語(yǔ)料為現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典，建立了以該詞典為內(nèi)容的語(yǔ)料庫(kù)，所有的分析、統(tǒng)計(jì)工作均利用數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)完成。提取元詞的方法主要是頻率統(tǒng)計(jì)法與語(yǔ)義比較法。第二章分析現(xiàn)漢的詞目語(yǔ)言。詞目語(yǔ)言是釋義語(yǔ)言的診釋對(duì)象，不同的診釋對(duì)象會(huì)直接影響到釋義語(yǔ)言的性質(zhì)與存在。本章詳細(xì)分析了詞目的數(shù)量、長(zhǎng)度及詞義容量。并從詞匯的構(gòu)成與來(lái)源上分出方言詞、舊詞語(yǔ)、古詞語(yǔ)、外來(lái)詞、書語(yǔ)詞、百科詞語(yǔ)、通用詞等類別分別作了闡述。第三章分析現(xiàn)漢的釋義語(yǔ)言。根據(jù)所解釋的不同詞義內(nèi)容，總結(jié)其釋義方式與規(guī)律，探求其釋義深度與釋義效果，并歸納出了一批專用的釋義術(shù)語(yǔ)。第四章對(duì)釋義語(yǔ)言中的同義釋詞進(jìn)行了專題研究。用同義詞來(lái)釋義是現(xiàn)漢釋義中很有特色的一種現(xiàn)象。對(duì)不同釋義位置的同義釋詞作了加權(quán)統(tǒng)計(jì)，得到502條高頻同義釋詞，再通過(guò)多種系聯(lián)方法求得297個(gè)以高頻釋詞為主題詞的同義詞義類。第五章詳細(xì)描繪了提取釋義元語(yǔ)言的全過(guò)程。在對(duì)全部釋詞進(jìn)行自動(dòng)分詞、人工干預(yù)的基礎(chǔ)上，先用頻率統(tǒng)計(jì)法，求出所有釋詞的絕對(duì)頻率，繼而參考累積頻率，確定釋義元詞的提取范圍。再通過(guò)語(yǔ)義分類，調(diào)查釋詞的相對(duì)頻率。在頻率統(tǒng)計(jì)與語(yǔ)義比較的綜合考慮下，完成對(duì)釋義元語(yǔ)言的提取。并初步提出了釋義元語(yǔ)言的構(gòu)架。第六章對(duì)釋義元語(yǔ)言的功能、風(fēng)格、結(jié)構(gòu)、意義、數(shù)量五種特征分別進(jìn)行了論述。第七章闡述了釋義元語(yǔ)言的內(nèi)涵與研究?jī)r(jià)值。指出釋義元語(yǔ)言是一種語(yǔ)言中對(duì)其它的詞匯成分進(jìn)行解詞釋義所使用的一套用詞用語(yǔ)系統(tǒng)。因釋義對(duì)象的不同，釋義元語(yǔ)言的構(gòu)成與特點(diǎn)也會(huì)表現(xiàn)得各不相同。由于現(xiàn)漢的性質(zhì)與內(nèi)容，由于本研究使用的理論和方法，決定了本文研究的釋義元語(yǔ)言是主要針對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)中語(yǔ)文性詞語(yǔ)進(jìn)行解詞釋義的用詞用語(yǔ)系統(tǒng)。關(guān)鍵詞漢語(yǔ)詞典釋義元語(yǔ)言提取

簡(jiǎn)介：學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實(shí)的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機(jī)構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果。其他同志對(duì)本研究所做的貢獻(xiàn)均已在論文中作了聲明并表示了謝意。糊一魏弘’日期冽“’F7學(xué)位論文使用授權(quán)聲明研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬南京師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保存本學(xué)位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學(xué)位論文的部分或全部?jī)?nèi)容，可以采用影印、復(fù)印等手段保存、匯編本學(xué)位論文。學(xué)?？梢韵驀?guó)家有關(guān)機(jī)關(guān)或機(jī)構(gòu)送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。保密論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密論文，密級(jí)保密期限為年。學(xué)位論文作者簽名葦表毛氣日期伽I峰籮名期簽幣』IY教導(dǎo)指日1●LABSTRACTABSTRACTADVERBIALISAVERYIMPORTANTCHINESESYNTACTICCOMPONENTANDITSERRORSAREEASILYOCCURREDINTHEPROCESSOFSTUDENTS’LEARNINGGRAMMERINTHISPAPERWEFOCUSONTHEINITIALSTAGEOFFOREIGNSTUDENTSBASEDONPREVIOUSRESEARCHOFTHEADVERBIAL，THEADVERBIALISFIRSTDIVIDEDINTO9CATEGORIESAND20CLASSESWECOMPARE100，000WORDOFSPOKENCORPUSOFFOREIGNSTUDENTSWITHTHENATIVESPEAKERSTOSEETHEUSEOFVARIOUSTYPESOFADVERBIALTHERESULTSSHOWEDTHATFOREIGNSTUDENTSHAVEADIFFERENTSITUATIONWITHTHENATIVESPEAKERSINTHEUSEOFVARIOUSTYPESOFADVERBIALNATIVESPEAKERSAREMUCHHIGHERTHANFOREIGNSTUDENTSINTHEUSEOFTIMEADVERBS，REPEATEDADVERBIAL，ADVERBIALASSOCIATEDWITHTHEROLEPLAYEDANDADVERBIALWHICHDESCRIBETHEACTIONFOREIGNSTUDENTSCANBESPECULATEDTHATTHESETYPESOFADVERBIALSHAVEAVOIDANCETENDENCIESTHETYPESOFERRORSOFFOREIGNSTUDENTSCANBECLASSIFIEDASOMISSIONERRORS，WRONGORDERERRORPLUSANDREDUNDANCYMOSTERRORSOCCURISMISSING，THEREHAVEBEEN307CASESOFITWRONGSEQUENCE190CASES，ERRORPLUS122CASESANDREDUNDANCYR111CASESISINTHEORDERTOREDUCEUSECASEANALYSISSHOWEDFOREIGNSTUDENTSPRONETOBIASTHEFOLLOWINGADVERBIALINGREDIENTSADVERBS，PREPOSITIONALPHRASES，ADVERBIALCENTERSIGN，ADVERBIALMARKWORD”DE”ANDSOONTEACHERSSHOULDBEREFINEDTOEXPLAINTHISINTHEACTUALTEACHINGTHEARTICLEALSODESCRIBESTHESPECIFICSITUATIONOFVARIOUSTYPESOFBIASADVERBIAL，ANDLISTEDTHEEXAMPLESOFEACHSUBCLASSDETAILEDEXAMPLEOFBIASANALYSISOFADVERBIALTHESTUDYFOUNDTHATTHETOTALRATEOFALLTYPESOFADVERBIALBIASIS10％，WHICHISNOTTOOHIGH，INDICATINGTHATTHEOVERALLACQUISITIONOFFOREIGNSTUDENTSINTHEPRIMARYSTAGEOFADVERBIALUSEISGOODINADDITION，THISPAPERCOMESTOTHEACQUISITIONORDEROFALLKINDSOFADVERBIALSINTWOWAYS，”THEPROPERUSEOFTHERELATIVEFREQUENCYMETHOD，”ANDTHECORRECTRATEOFALLTYPESADVERBIALWEALSOCOMBINETHECOMPREHENSIVEADVERBIALUSAGEOFNATIVESPEAKERSINTHISPROCESSBASEDONTHERESULTS，WESTUDYTHESYLLABUSANDTEACHINGMATERIALSFORTHESETTINGOFADVERBIALGRAMMARPOINTSTHENWEANALYZETHESIMILARITIESANDDIFFERENCESOFTHEORDEROFADVERBIALTYPEANDARRANGEMENTOFTHELANGUAGEINSYLLABUSANDTEACHINGMATERIALSANDCOMPAREWITHTHESTUDENTSPERFORMANCEANDTHEHIERARCHICALORDERATLAST，WEGIVETEACHINGSUGGESTIONSKEYWORDSCLASSROOMDISCOURSE，PRIMARYSTAGE，ADVERBIAL，ACQUISITIONSTATUS

簡(jiǎn)介：LIIIJLLLLLLLLH1LLLLLLLLLLLLLLLLLLLY3216931分類號(hào)UDC密級(jí)?公?開?署哦；L產(chǎn)篝碩士研究生學(xué)位論文對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中商務(wù)漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)練習(xí)研究申請(qǐng)人學(xué)號(hào)培養(yǎng)單位學(xué)科專業(yè)研究方向指導(dǎo)教師完成日期董天嬌2150577文學(xué)院漢語(yǔ)國(guó)際教育漢語(yǔ)國(guó)際教育董愛(ài)麗講師2017年3月29日黑龍江大學(xué)碩士學(xué)位論文ABSTRACTASTHEDEVELOPMENTOFCHINA’SINTERNATIONALSTATUS，BUSINESSCHINESEHASBECOMEMOREANDMOREIMPORTANTINTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGE．THISPAPERSUMMARIZESTHEFEATURESOFLISTENINGANDSPEAKINGEXERCISESOFBUSINESSCHINESEANDSUITABLETEACHINGMETHODSTHROUGHINVESTIGATINGDIFFERENTKINDSOFLISTENINGANDSPEAKINGTEXTBOOKS．THESTANDARDSOFCOMPARINGAREDESIGN，INTENSITY,ANDDENSITYTHENWEREACHACONCLUSIONTHATABOUTTHEFEATURESOFBUSINESSCHINESELISTENINGANDSPEAKINGEXERCISESTHEEXERCISEINTENSITYISHIGHANDCOMMUNICATIONEXERCISESHAVEHIGHESTDENS咄BESIDESOFTHISTHEGRAMMAREXERCISESHAVELOWESTDENSITYTHEREAREGREATNUMBEROFEXERCISESANDBUSINESSCHINESELISTENINGANDSPEAKINGEXERCISESHAVESOMESPECIALQUESTIONTYPES．THEYCANREFLECTCLEARLYTIMEFEATURES；THEPROPORTIONINTOTALAREDIFFERENT；THESEEXERCISESHAVEMOREINNOVATIONINARRANGEMENT．FINALLY,TEACHERSNEEDTOLEARNSOMETEACHINGMETHODOLOGYANDSKILLSSUCHASMISSIONANDCASESMETHODSTOMAKEBETTERRESULTKEYWORDSBUSINESSCHINESE；LISTENINGANDSPEAKINGEXERCISES；COMPARISONOFTEXTBOOKS；TEACHING．II．．

簡(jiǎn)介：分類號(hào)學(xué)校代碼10542密級(jí)學(xué)號(hào)201570040270泰國(guó)查勒素嗚冬維塔亞學(xué)校學(xué)生漢語(yǔ)方位詞“里’’的習(xí)得偏誤分析及教學(xué)對(duì)策THEERRORANALYSISANDTEACHINGSTRATEGIESOFCHINESEDIRECTIONALWBRD“LI’’INTHAILANDCHAREANSUKUDOMVITTAYASCHOOL研究生姓名向安琴指導(dǎo)教師姓名、職稱丁加勇教授學(xué)科專業(yè)研究方向漢語(yǔ)國(guó)際教育漢語(yǔ)國(guó)際教育湖南師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室二零一七年五月動(dòng)，然后根據(jù)筆者對(duì)學(xué)生的觀察，設(shè)計(jì)出一些針對(duì)漢語(yǔ)方位詞“里”的漢語(yǔ)課堂小游戲。筆者希望以自身的綿薄之力，為促進(jìn)泰國(guó)的漢語(yǔ)教學(xué)做出一絲微小的貢獻(xiàn)，為赴泰漢語(yǔ)教師志愿者提供一些有效的方法。關(guān)鍵詞漢語(yǔ)教學(xué)、泰國(guó)小學(xué)生、里

簡(jiǎn)介：分類號(hào)H08單位代碼10447密級(jí)無(wú)學(xué)號(hào)1310060401碩士學(xué)位論文論文題目論文題目漢語(yǔ)教程和快樂(lè)漢語(yǔ)漢語(yǔ)教程和快樂(lè)漢語(yǔ)語(yǔ)法對(duì)比研究語(yǔ)法對(duì)比研究作者姓名白明會(huì)白明會(huì)專業(yè)名稱語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師姓名邢梅萍邢梅萍副教授副教授學(xué)院文學(xué)院文學(xué)院論文提交日期20162016年0505月聊城大學(xué)碩士學(xué)位論文摘要教材是教學(xué)內(nèi)容的重要載體，也是連接教師和學(xué)生的橋梁，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，教材起著非常重要的作用，教材的編寫也就顯得至關(guān)重要。特別是在初級(jí)階段，教材的編寫方式直接影響著教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一些重要的理論觀點(diǎn)特別是語(yǔ)言學(xué)理論、心理學(xué)理論和教育學(xué)理論等，為對(duì)外漢語(yǔ)教材的編寫產(chǎn)生了很大的影響。語(yǔ)法教學(xué)是對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)教學(xué)的重中之重，而語(yǔ)法的教學(xué)很大程度上受到教材的影響。迄今為止，進(jìn)行教材對(duì)比的著作并不多，將紙質(zhì)教材和音像教材作為對(duì)比的研究更是少之又少。本課題選取對(duì)外漢語(yǔ)紙質(zhì)教材漢語(yǔ)教程和對(duì)外漢語(yǔ)視音像教材快樂(lè)漢語(yǔ)作為研究對(duì)象，試將二者從語(yǔ)法數(shù)量、等級(jí)以及編排上進(jìn)行對(duì)比，找出各自的優(yōu)缺點(diǎn)，為對(duì)外漢語(yǔ)教材語(yǔ)法編寫提供一些建議和設(shè)想，以期更好地適應(yīng)教學(xué)。本文共分為五個(gè)部分，第一部分介紹了本文的選題背景及意義，提出研究的對(duì)象和方法，主要闡述了對(duì)外漢語(yǔ)教材和對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法的研究綜述。第二部分著重分析二者的理論基礎(chǔ)。主要從語(yǔ)言學(xué)理論、心理學(xué)理論和教育學(xué)理論進(jìn)行比較研究。第三部分是本論文的主體。主要利用統(tǒng)計(jì)的方法，通過(guò)表格將漢語(yǔ)教程和快樂(lè)漢語(yǔ)從語(yǔ)法數(shù)量、語(yǔ)法等級(jí)和語(yǔ)法編寫上進(jìn)行對(duì)比。這一部分為兩章，主要包括三個(gè)方面第一，找出兩部教材中共同出現(xiàn)的語(yǔ)法項(xiàng)目，分析二者相同知識(shí)點(diǎn)的不同呈現(xiàn)方式。通過(guò)比較，找出更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)法呈現(xiàn)方式；第二，研究二者對(duì)于較難語(yǔ)法點(diǎn)的切分情況。對(duì)于這類語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，如果只是簡(jiǎn)單的堆砌，則不利于學(xué)生更好地掌握，也不利于教師更好地教學(xué)。最好是能夠堅(jiān)持難易相間的教學(xué)原則。在較難的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)之后，安排一些較為容易的語(yǔ)法項(xiàng)目，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；第三，研究二者相同語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)順序，這關(guān)系到教師的教學(xué)順序。在教學(xué)中必須要符合受教育者的認(rèn)知規(guī)律，由簡(jiǎn)入繁、由易到難。第四部分則根據(jù)漢語(yǔ)教程和快樂(lè)漢語(yǔ)的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)二者出現(xiàn)的一些問(wèn)題例如語(yǔ)法專業(yè)術(shù)語(yǔ)較多、例句的使用缺少語(yǔ)境、知識(shí)點(diǎn)復(fù)現(xiàn)率低、語(yǔ)法解釋過(guò)于簡(jiǎn)單等等。因此，筆者建議在對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)教材的編寫中，選用的語(yǔ)法

簡(jiǎn)介：分類號(hào)密級(jí)學(xué)校代碼10165學(xué)號(hào)201124012逢掌師筢大學(xué)漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專業(yè)學(xué)位論文旅游漢語(yǔ)教材編寫中的文化因素研究作者姓名專業(yè)方向?qū)熜彰樕茲h語(yǔ)國(guó)際教育李寶貴教授二。一三年四月摘要摘要近年來(lái)，隨著中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化等各方面的飛速發(fā)展，“漢語(yǔ)熱”在全球范圍內(nèi)持續(xù)升溫。同時(shí)，跨國(guó)旅游是當(dāng)下的一種時(shí)尚，中國(guó)這一神秘的東方古國(guó)如今發(fā)展迅猛，不僅有著讓人神往的自然風(fēng)光，也有了良好的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，已成為世界各國(guó)旅游者迫切了解的對(duì)象，是眾多旅游者出境游的首選之地。隨著來(lái)華旅游人數(shù)的逐年增加，世界上掀起了越來(lái)越熱的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的浪潮，多數(shù)來(lái)華旅游者對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求十分迫切，繼而催生了旅游漢語(yǔ)教材的編寫與出版。筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，市面上的旅游漢語(yǔ)系列教材總數(shù)偏少，內(nèi)容多與旅游英語(yǔ)教材思路設(shè)計(jì)重復(fù)，創(chuàng)新之處較少，對(duì)文化因素在旅游漢語(yǔ)教材中的設(shè)計(jì)不夠，故提出在旅游漢語(yǔ)教材的編寫中大量加入文化因素，以便于幫助學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)興趣，加深其對(duì)中國(guó)文化的了解，進(jìn)而推動(dòng)其深入地進(jìn)行漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，促進(jìn)漢語(yǔ)的國(guó)際推廣和中國(guó)文化的傳播。關(guān)鍵詞旅游漢語(yǔ)；教材編寫；文化因素

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼學(xué)校代碼1017210172研究類型研究類型基礎(chǔ)研究學(xué)號(hào)146252301146252301中圖分類號(hào)中圖分類號(hào)H109H109大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文題目現(xiàn)代漢語(yǔ)英源音譯詞語(yǔ)音及語(yǔ)素的漢化研究培養(yǎng)學(xué)院（系、所）培養(yǎng)學(xué)院（系、所）漢學(xué)院學(xué)科專業(yè)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究生中文姓名張俊睿張俊睿英文姓名名ZHANGJUNRUIZHANGJUNRUI指導(dǎo)教師姓名及職稱指導(dǎo)教師姓名及職稱周玉琨周玉琨教授教授論文答辯時(shí)間2017年6月4日I現(xiàn)代漢語(yǔ)英源音譯詞語(yǔ)音及語(yǔ)素的漢化研究摘要要外來(lái)詞是語(yǔ)言接觸的產(chǎn)物，它的產(chǎn)生和使用對(duì)一種語(yǔ)言的詞匯系統(tǒng)不斷發(fā)展并保持活力有著重要的意義。隨著關(guān)于漢語(yǔ)外來(lái)詞的研究不斷深入，從認(rèn)知構(gòu)式觀入手，能夠?qū)ΜF(xiàn)代漢語(yǔ)英源音譯詞的生成機(jī)制做出很好的解釋。漢語(yǔ)中的英源音譯詞由于意義已經(jīng)確定，由英語(yǔ)形式轉(zhuǎn)化成漢語(yǔ)詞語(yǔ)構(gòu)式的過(guò)程主要包括“語(yǔ)音漢化”和“語(yǔ)素選擇”兩個(gè)階段。語(yǔ)音漢化是對(duì)原英語(yǔ)發(fā)音進(jìn)行“近音對(duì)應(yīng)”轉(zhuǎn)化，加以一定的修補(bǔ)手段，成為符合漢語(yǔ)習(xí)慣的語(yǔ)音形式；語(yǔ)素選擇以語(yǔ)音漢化為基礎(chǔ)，根據(jù)漢化后的語(yǔ)音選擇適當(dāng)?shù)挠浺魸h字完成構(gòu)詞。通過(guò)對(duì)一系列文獻(xiàn)的考察及較大規(guī)模語(yǔ)料的分析，可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代漢語(yǔ)中部分多音節(jié)外來(lái)詞逐漸發(fā)生單音節(jié)化縮略，其中一些更具備了“獨(dú)立使用”或“重復(fù)構(gòu)詞”的語(yǔ)法功能，成為外來(lái)單音語(yǔ)素。外來(lái)單音語(yǔ)素在記錄語(yǔ)音的同時(shí)能表達(dá)一定的含義，因此成為構(gòu)成漢語(yǔ)新詞語(yǔ)的常用漢字。除了成為選字構(gòu)詞的依據(jù)，外來(lái)單音語(yǔ)素和高頻記音漢字還會(huì)對(duì)漢語(yǔ)音譯詞語(yǔ)音漢化的過(guò)程產(chǎn)生影響。為了滿足漢語(yǔ)使用者對(duì)漢語(yǔ)構(gòu)式中以音、形、義結(jié)合體為基本單位的普遍認(rèn)知，常用于同一語(yǔ)言環(huán)境中的記音漢字，無(wú)論是否已經(jīng)形成外來(lái)單音語(yǔ)素，其語(yǔ)音形式都會(huì)與某種意義或概念范疇形成一定的關(guān)聯(lián)，并承載到特定漢字形態(tài)上。記音漢字語(yǔ)音形式與概念意義的配對(duì)，不僅反映出人們對(duì)漢語(yǔ)構(gòu)式的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，也是語(yǔ)言作為文化內(nèi)涵載體的重要體現(xiàn)。相應(yīng)地，在英源音譯詞的生成過(guò)程中，語(yǔ)音漢化與構(gòu)詞用字的選擇往往處在一個(gè)雙向聯(lián)動(dòng)的機(jī)制之中。這種聯(lián)動(dòng)機(jī)制不僅為漢語(yǔ)英源音譯詞的生成模式提供了科學(xué)的闡釋，對(duì)英漢翻譯的研究和實(shí)踐同樣具有較強(qiáng)的參考價(jià)值。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞認(rèn)知構(gòu)式；音譯詞；借詞音系學(xué)；記音漢字；外來(lái)單音語(yǔ)素

簡(jiǎn)介：華中科技大學(xué)博士學(xué)位論文江永勉語(yǔ)與漢語(yǔ)的接觸與演變姓名譚曉平申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別博士專業(yè)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師尉遲治平20080529華中科技大學(xué)博士學(xué)位論文華中科技大學(xué)博士學(xué)位論文II與漢語(yǔ)的接觸機(jī)制。對(duì)江永方言與語(yǔ)言的全面研究表明，江永過(guò)山瑤勉語(yǔ)現(xiàn)今處于勉語(yǔ)與江永官話同時(shí)使用的語(yǔ)言兼用階段，在不同的語(yǔ)言環(huán)境中勉語(yǔ)與漢語(yǔ)各自承擔(dān)其交際功能。在漢語(yǔ)的影響下，其語(yǔ)言系統(tǒng)產(chǎn)生了局部性的變異。變異最大的是詞匯系統(tǒng)，其次是語(yǔ)音系統(tǒng)，最后是語(yǔ)法系統(tǒng)。由于漢語(yǔ)對(duì)江永過(guò)山瑤勉語(yǔ)的影響發(fā)生在語(yǔ)音、語(yǔ)義、語(yǔ)法諸方面，并使其原有的成分、框架及演變規(guī)律發(fā)生變化，因此，從影響程度而言，漢語(yǔ)對(duì)江永過(guò)山瑤勉語(yǔ)的影響屬深層影響。由于江永勉語(yǔ)在語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法各層次的結(jié)構(gòu)、要素仍顯示出勉語(yǔ)的基本特點(diǎn)，沒(méi)有產(chǎn)生質(zhì)變，語(yǔ)言的使用功能也只是發(fā)生了部分改變，所以，我們認(rèn)為它不是一種混合語(yǔ)。江永平地瑤人講的平地瑤話屬于已經(jīng)徹底轉(zhuǎn)用漢語(yǔ)的實(shí)例。江永平地瑤話和江永土話結(jié)構(gòu)基本一樣，只是保留了極少量的勉語(yǔ)底層詞，平地瑤人所操勉語(yǔ)已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)變。江永的語(yǔ)言在相互影響的過(guò)程中，多表現(xiàn)為漢語(yǔ)對(duì)勉語(yǔ)的影響，勉語(yǔ)對(duì)漢語(yǔ)的影響微乎其微。在漢語(yǔ)的強(qiáng)烈影響下，江永勉語(yǔ)偏離了固有的發(fā)展軌道，出現(xiàn)了諸多與漢語(yǔ)相似的語(yǔ)言現(xiàn)象，江永勉語(yǔ)屬于正在與漢語(yǔ)融合的語(yǔ)言。本課題首次對(duì)江永勉語(yǔ)、江永平地瑤話及江永土話、官話進(jìn)行全面研究，為苗瑤語(yǔ)族、湘南土話及湘南官話研究提供了新的語(yǔ)言材料，增加了新的內(nèi)容，彌補(bǔ)了現(xiàn)有研究的不足。文章探討了江永勉語(yǔ)、江永平地瑤話的系屬并介紹了江永境內(nèi)語(yǔ)言、方言的主要的語(yǔ)音特點(diǎn)，并在一定程度上揭示了漢語(yǔ)與勉語(yǔ)的歷史音變規(guī)律。語(yǔ)言關(guān)系是有歷史層次的，研究少數(shù)民族語(yǔ)言與漢語(yǔ)的接觸關(guān)系必須要有層次的觀點(diǎn)。只有理清語(yǔ)言接觸的層次，才能認(rèn)識(shí)歷史延續(xù)下來(lái)的語(yǔ)言接觸規(guī)律。文章立足于語(yǔ)言的田野調(diào)查，以語(yǔ)言事實(shí)為根本，對(duì)江永勉語(yǔ)與漢語(yǔ)的接觸層次進(jìn)行綜合分析，運(yùn)用歷史層次分析法將借詞劃分為現(xiàn)代、近代、中古、上古四個(gè)層次。這種研究在國(guó)內(nèi)仍屬起步階段。但毫無(wú)疑問(wèn)，這種新的研究方法與分析中國(guó)境內(nèi)語(yǔ)言時(shí)遭遇種種困難的歷史語(yǔ)言學(xué)的基本方法相比，無(wú)疑是一種更為有效的研究語(yǔ)言的歷史關(guān)系的方法。傳統(tǒng)研究一般基于漢語(yǔ)方言之間的語(yǔ)音異同的內(nèi)部比較確立方言的系屬，在討論漢語(yǔ)方言的形成時(shí)，往往只找內(nèi)部原因而不顧外來(lái)影響。本研究采取內(nèi)部比較和外部比較相結(jié)合的方法，不僅拿江永土話與湘語(yǔ)、客家話、江永官話等漢語(yǔ)方言比較，還將之與接觸關(guān)系密切的侗臺(tái)語(yǔ)、瑤語(yǔ)比較，從語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的角度來(lái)探討其形成和變化的原因，提出江永土話是由不同時(shí)代不同語(yǔ)言的成分聚合沉積所形成的完全

簡(jiǎn)介：THESTUDYOFADVANCEDCHINESELISTENINGTEXTBOOKSBASEDON”CHINESEADVANCEDLISTENINGCOURSEI／II’BYYUJIAB．A．HUNANUNIVERSITY2014FIIILUULIIIIIIIII|||||Y3098936ATHESISSUBMITTEDINPARTIALSATISFACTIONOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFLITERATUREMTCSOLINTHEGRADUATESCH001OFHUNANUNIVERSITYSUPERVISORASSOCIATEPROFESSORZHANGPINGAPRIL，2016從漢語(yǔ)高級(jí)聽(tīng)力教程上／下論高級(jí)聽(tīng)力教材編寫摘要在常規(guī)的人際傳播中，傳者和受者都需要依靠聽(tīng)技能才能進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)也是人與人交流的過(guò)程，“能聽(tīng)懂”則成為學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的第一要領(lǐng)與難關(guān)。對(duì)外漢語(yǔ)聽(tīng)力教材是聽(tīng)力課堂中的一種最重要的教學(xué)工具，課堂上沒(méi)有聽(tīng)力教材做輔助，學(xué)生沒(méi)有最主要的具象實(shí)體可視，只依靠憑空地聽(tīng)很容易造成遺忘，達(dá)不到教學(xué)的效果。聽(tīng)力教材區(qū)別于綜合課教材與其它分技能類教材，它的作用在于輔助教師進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)以及指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)。一套高質(zhì)量的聽(tīng)力教材，不但能幫助教師順利地完成教學(xué)目標(biāo)，而且能促進(jìn)學(xué)生有效地提升漢語(yǔ)聽(tīng)力技能，從而進(jìn)一步提高綜合漢語(yǔ)水平。在對(duì)聽(tīng)力教材有極大需求量的時(shí)代背景下，聽(tīng)力教材的數(shù)量總體呈現(xiàn)上升的趨勢(shì)。目前，就對(duì)外漢語(yǔ)高級(jí)聽(tīng)力教材而言，已具備一定的數(shù)量規(guī)模，但相較之下，它們的編寫質(zhì)量參差不齊，其中部分教材仍有一定完善的空問(wèn)。我們通過(guò)文獻(xiàn)查閱后發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)者把關(guān)注點(diǎn)放在了初級(jí)聽(tīng)力教材的研究上，而對(duì)中、高級(jí)聽(tīng)力教材研究甚少，從而也就缺乏相關(guān)數(shù)據(jù)的對(duì)比分析。本文選取了一套權(quán)威性較強(qiáng)的高級(jí)聽(tīng)力教材漢語(yǔ)高級(jí)聽(tīng)力教程上／下，對(duì)它的生詞、課文、練習(xí)三方面分別進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)與研究。生詞方面，從生詞的標(biāo)注方式，包括生詞詞性的標(biāo)注、生詞語(yǔ)音的標(biāo)注和生詞釋義的標(biāo)注，生詞量、生詞等級(jí)分布和生詞的復(fù)現(xiàn)情況等多個(gè)角度進(jìn)行考察；課文方面，從課文的題材、課文的長(zhǎng)度和課文的難度等三個(gè)角度進(jìn)行研究；練習(xí)方面，從練習(xí)題的編排、題型和題量等方面進(jìn)行探討。根據(jù)分析結(jié)果，我們對(duì)高級(jí)聽(tīng)力教材的這三個(gè)方面以及教材的整體編寫進(jìn)行了一些思考。在生詞的編排上，注重生詞的標(biāo)注方式、控制生詞總量和生詞中超綱詞的數(shù)量，提高生詞的復(fù)現(xiàn)率；在課文的編排上，擴(kuò)大課文題材范圍，控制課文長(zhǎng)度和課文的難度；在練習(xí)的編排上，運(yùn)用單課體例，題型多元化，題量適中，把握與課文難易度的匹配。本文旨在為高級(jí)聽(tīng)力教材的編者提供一些參考，以求促進(jìn)更多、更優(yōu)秀的高級(jí)聽(tīng)力教材出版發(fā)行。同時(shí)，也為教師與學(xué)生在選擇高級(jí)聽(tīng)力教材時(shí)，提供一定的幫助。關(guān)鍵詞對(duì)外漢語(yǔ)；高級(jí)聽(tīng)力；教材II

簡(jiǎn)介：學(xué)校代號(hào)10532學(xué)號(hào)S1328W1026密級(jí)普通湖南大學(xué)碩士學(xué)位論文埃塞俄比亞初級(jí)階段漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者動(dòng)詞偏誤分析湖南大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的論文是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行研究所取得的研究成果。除了文中特別加以標(biāo)注引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫的成果作品。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均己在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識(shí)到本聲明的法律后果由本人承擔(dān)。作者躲櫥學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書日期M舌年衫月鄉(xiāng)日本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)湖南大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。本學(xué)位論文屬于1、保密口，在年解密后適用本授權(quán)書。2、不保密留。請(qǐng)?jiān)谝陨舷鄳?yīng)方框內(nèi)打“√”作者簽名李紡日期勘佑年占月弓日導(dǎo)師簽名糾L澎日期加F6年6月弓日L