簡介：本文格式為本文格式為WORD版，下載可任意編輯版，下載可任意編輯1本單位語言文字工作自評報告本單位語言文字工作自評報告中心小學語言文字工作自評報告學校是普及普通話的基礎陣地，我校十分重視語言文字規(guī)范工作。學校領導屢屢強調，用規(guī)范字、說普通話，是素質教育的重要內容，一定要貫徹落實到日常教學工作中去。我校認真貫徹國家通用語言文字法和國家推廣普通話的方針、政策，建立健全工作機構、完善工作制度，加強宣傳、推廣、普及普通話和用字規(guī)范化等各項工作力度，重視實效，積極營造良好的語言環(huán)境，引導學生在高興學習中熱愛語言、感受語言、運用語言，并認真組織各項活動，使之落實到位，進一步激發(fā)師生學習和使用普通話的積極性。近幾年，我校語言文字工作取得了一定的成績，現將工作狀況匯報如下（一）建立領導機構，健全規(guī)章制度（1）機構健全，層層落實推廣和普及普通話務必建立強有力的組織機構，加強領導，嚴格管理，才能把普及普通話工作落到實處。學校成立了由校長任組長，各年級語文教師為組員的語言文字工作領導小組，全面負責學校語言文字工作的管理和指導。領導小組在新學年初制定學校語言文字工作計劃，認真開展各項工作，并做好記錄，年終做好總結。（2）制度規(guī)范，有條不紊為了更好地開展語言文字工本文格式為本文格式為WORD版，下載可任意編輯版，下載可任意編輯3請美術教師做教師基本功的培訓，讓教師們認真做好筆記，并對筆記進行檢查，檢查結果作為教師教學評估的重要指標之一。學校的聽巡課小組每天巡課，并對教師的授課狀況及時進行反饋?？蒲惺疫€對教師的聽課記錄、筆記本、學生的作業(yè)本進行檢查，發(fā)現典型積極表揚，發(fā)現問題及時反饋。（2）用“活動〞促進能力提升為培養(yǎng)學生的說普通話寫規(guī)范字的能力，給學生提供廣闊的實踐天地，學校以每年的“推普周〞活動為契機，開展了形式多樣、內容豐富的活動。在推普周活動中，組織朗讀比賽、組織經典誦讀比賽，舉辦師生鋼筆字大賽，極大地提高了全校學生的語言規(guī)范意識和推普參與意識。（三）把“說普通話、寫規(guī)范字〞貫穿于教育教學的始終我校嚴格規(guī)定教師在授課、教案、講義、板書、課件、試卷、作業(yè)批改等教育教學活動中的用語、用字和書寫規(guī)范。語文教師熟悉、把握相關語言文字規(guī)范標準。各學科教學中都重視學生語言文字規(guī)范意識和應用能力的培養(yǎng)和訓練。語文課重視學生口語交際能力的培養(yǎng)和訓練，建立由學校教師學生組成的三級語言文字工作網絡，即校長及中層干部組成的學校語言評估工作領導小組，負責貫徹上級語言文字工作方針政策及工作實施；由語文組教師牽頭，具體組織實施對教師規(guī)范用字、推廣

簡介：下面的138道題目，在二級考試中命中率極高。一、選擇題1下面敘述正確的是CA算法的執(zhí)行效率與數據的存儲結構無關B算法的空間復雜度是指算法程序中指令（或語句）的條數C算法的有窮性是指算法必須能在執(zhí)行有限個步驟之后終止D以上三種描述都不對2以下數據結構中不屬于線性數據結構的是CA隊列B線性表C二叉樹D棧3在一棵二叉樹上第5層的結點數最多是B注由公式2K1得A8B16C32D154下面描述中，符合結構化程序設計風格的是AA使用順序、選擇和重復（循環(huán)）三種基本控制結構表示程序的控制邏輯B模塊只有一個入口，可以有多個出口C注重提高程序的執(zhí)行效率D不使用GOTO語句5下面概念中，不屬于面向對象方法的是D注P5558A對象B繼承C類D過程調用6在結構化方法中，用數據流程圖（DFD）作為描述工具的軟件開發(fā)階段是BA可行性分析B需求分析C詳細設計D程序編碼7在軟件開發(fā)中，下面任務不屬于設計階段的是DA數據結構設計B給出系統(tǒng)模塊結構C定義模塊算法D定義需求并建立系統(tǒng)模型8數據庫系統(tǒng)的核心是BA數據模型B數據庫管理系統(tǒng)C軟件工具D數據庫9下列敘述中正確的是CA數據庫是一個獨立的系統(tǒng)，不需要操作系統(tǒng)的支持B數據庫設計是指設計數據庫管理系統(tǒng)C數據庫技術的根本目標是要解決數據共享的問題D數據庫系統(tǒng)中，數據的物理結構必須與邏輯結構一致10下列模式中，能夠給出數據庫物理存儲結構與物理存取方法的是A注P108A內模式B外模式C概念模式D邏輯模式11算法的時間復雜度是指CA執(zhí)行算法程序所需要的時間B算法程序的長度C算法執(zhí)行過程中所需要的基本運算次數D算法程序中的指令條數12算法的空間復雜度是指DA算法程序的長度B算法程序中的指令條數C算法程序所占的存儲空間D算法執(zhí)行過程中所需要的存儲空間13設一棵完全二叉樹共有699個結點，則在該二叉樹中的葉子結點數為B注利用公式NN0N1N2、N0N21和完全二叉數的特點可求出A349B350C255D35114結構化程序設計主要強調的是BA程序的規(guī)模B程序的易讀性C程序的執(zhí)行效率D程序的可移植性15在軟件生命周期中，能準確地確定軟件系統(tǒng)必須做什么和必須具備哪些功能的階段是D注即第一個階段A概要設計B詳細設計C可行性分析D需求分析C循環(huán)、遞歸、選擇D順序、選擇、循環(huán)32數據的存儲結構是指B注P13，要牢記A數據所占的存儲空間量B數據的邏輯結構在計算機中的表示C數據在計算機中的順序存儲方式D存儲在外存中的數據33設有下列二叉樹圖見書P46對此二叉樹中序遍歷的結果為BAABCDEFBDBEAFCCABDECFDDEBFCA34在面向對象方法中，一個對象請求另一對象為其服務的方式是通過發(fā)送D注P56A調用語句B命令C口令D消息35檢查軟件產品是否符合需求定義的過程稱為A注P95A確認測試B集成測試C驗證測試D驗收測試36下列工具中屬于需求分析常用工具的是D注P67APADBPFDCNSDDFD37下面不屬于軟件設計原則的是C注P73A抽象B模塊化C自底向上D信息隱蔽38索引屬于BA模式B內模式C外模式D概念模式39在關系數據庫中，用來表示實體之間聯系的是DA樹結構B網結構C線性表D二維表40將ER圖轉換到關系模式時，實體與聯系都可以表示成BA屬性B關系C鍵D域41在下列選項中，哪個不是一個算法一般應該具有的基本特征CA確定性B可行性C無窮性D擁有足夠的情報42希爾排序法屬于哪一種類型的排序法BA交換類排序法B插入類排序法C選擇類排序法D建堆排序法43在深度為5的滿二叉樹中，葉子結點的個數為CA32B31C16D1544對長度為N的線性表進行順序查找，在最壞情況下所需要的比較次數為B注要牢記AN1BNCN1/2DN/245信息隱蔽的概念與下述哪一種概念直接相關B注P74A軟件結構定義B模塊獨立性C模塊類型劃分D模擬耦合度46面向對象的設計方法與傳統(tǒng)的的面向過程的方法有本質不同，它的基本原理是CA模擬現實世界中不同事物之間的聯系B強調模擬現實世界中的算法而不強調概念C使用現實世界的概念抽象地思考問題從而自然地解決問題D鼓勵開發(fā)者在軟件開發(fā)的絕大部分中都用實際領域的概念去思考47在結構化方法中，軟件功能分解屬于下列軟件開發(fā)中的階段是C注總體設計也就是概要設計A詳細設計B需求分析C總體設計D編程調試48軟件調試的目的是B注與軟件測試要對比著復習A發(fā)現錯誤B改正錯誤C改善軟件的性能D挖掘軟件的潛能49按條件F對關系R進行選擇，其關系代數表達式為CAR|X|RBR|X|RFCБFRD∏FR50數據庫概念設計的過程中，視圖設計一般有三種設計次序，以下各項中不對的是D

簡介：高考詩歌提升課堂讀懂三種“語言”高考詩歌提升課堂讀懂三種“語言”總體而言，高中生在古典詩詞鑒賞部分失分的原因大致如下①對詩歌文本的語義內容不能理解，對詩歌所潛藏的情感內涵不能把握，對詩歌的藝術手法的表達及其效果不能體味②以及在此基礎上所反映出來的解答思維問題機械套用、貼標簽式的答題套路與答題模式③作答時，表述上牽強附會、隨意曲解詩意及自嗨式的任性書寫④最后呈現的答案為內容雜糅、遺漏較多且思路不清晰的文字表述。為什么學生作答詩歌鑒賞題出現這一情況怎么解決學生的這一問題學生答不好詩歌鑒賞題的原因是根本讀不懂詩歌文本，讀不懂的原因是學生讀不進、讀不通詩歌文本，即進入不了詩歌的文本語境，或者根本不知道詩歌文本的語義，或者無法勾連句與句之間、聯與聯之間的邏輯關聯與情感關聯，再或者不能從整體上理解詩歌文本，抓不住古詩詞的情感意脈與情感內涵，等等。教師再把學生的這一“現場”問題轉換為教師的備考邏輯就是，學生讀不懂是因為讀不通，讀不通的表現是不能把詩歌的文本語言轉換為自己的閱讀語言與答題語言，或者只能轉換部分詩句，形成不了詩歌理解的整體性與統(tǒng)一性。因此，翻譯古典詩詞的詞句、篇章，理解詩歌的文本語言，是古典詩詞備考的根本問題。一、理通“詩家語”，讀懂文本語言首先，每個學生印發(fā)讀通“詩家語”的知識清單。此清單主要是關于翻譯“詩家語”的具體要點與操作路徑。筆者結合王俊鳴唐詩通解100首和王锳古典詩詞特殊句法舉隅里的提法，針對古典詩詞在“詞法”“句法”“章法”上語言樣式的特點進行的整理與歸納，形成一個詩歌翻譯的知識清單，具體就是“詞法”層面上，梳理出“改變詞性”和“積累詞語”兩個維度，讓學生在詩歌閱讀時有意識地進行詞語凝視的訓練，關注詩句中各種詞性的改變，如“形容詞使動”“名詞作動詞”“形容詞作動詞”“動詞使動”等整理一些基本的“古代禮俗風物、典章制度的詞語”“語碼意義的詞語”“用典的詞語”“古人習用的詞語”“有陌生義的熟詞”等，這些是讀通“詩家語”的基本語匯，是構建古典詩歌閱讀鑒賞大廈的磚瓦，必不可少，多多益善?！熬浞ā睂用嫔?，以“倒裝”“省略”為主要特征，整理出“主語后置”“賓語前置”“主賓倒裝”“定語挪前或挪后”“狀語置前或后置”“介賓倒裝”“名詞的省略”“代詞的省略”“動詞的省略”“介詞的省略”等句式特點，以及詞句的超常規(guī)搭配類型，如“動賓的超常規(guī)搭配”“名詞句排列”“結構與節(jié)奏不一致”“拆分句和復合句”等，讓學生從句式、句法特點上進一步理解“詩家語”的語言變異與表達異質，更清楚古典詩詞語言的內部構造，也就更容易進入詩句的語義內部?！罢路ā睂用嫔?，以分析“句間”或“聯間”關系為主要內容，主要根據并列、因果、承接等八種復句關系，外加篇章的虛實關系、時空關系和壓縮關系，概括出詩歌文本的章法特點，讓學生能夠從整體

簡介：試論如何辨析語言表達是否得體教研課題論文開題結題中期研究報告（反思經驗交流）“語言運用得體”是高考語用題的一個考點，通常以選擇題、改錯題和主觀表述題的形式來考查。試題設計選用來自生活的語言材料，側重從語言的動態(tài)運用角度來檢測考生的表達能力?！暗皿w”就是根據語境條件使用語言。“語境”有“內部語境”（指文段上下文的具體語言環(huán)境）和“外部語境”（指言語交際時的各種情境條件）之分，“得體”，實際上就是指語言的運用要注意并適應內外語境的各種要求。得體是語言運用的一項重要要求。想要準確辨析語言表達是否得體,可從用語要看對象、看場合、看語體、看禮貌、看目的等五個角度辨析?？荚囍校绾螠蚀_辨析語言表達是否得體呢關鍵要注意以下五個辨析角度（一）對象。用語要看對象。一指用語須研究說話者，符合說話者的地位、身份、教養(yǎng)、學識、生活閱歷等特點；二指用語必須研究聽話者，符合聽話者的社會背景、文化知識、語言習慣、心理喜惡等特點，對象不同，措詞用語必須講究說法和分寸，符合彼此特定情境中的角色關系。如，同樣是寫偉人的逝世，不同的人寫不同的偉人，寫法各具特點。雨果評論文學巨匠巴爾扎克之死“從今以后，他將和祖國的星星一起，熠熠閃耀于我們上空的云層之上”此句用文學性語言（星星、熠熠閃耀）暗扣巴爾扎克“文學巨匠”的身份。恩格斯敘述偉大的思想家馬克思之死“3月14日下午兩點三刻，當代最偉大的思想家停止思想了?！秉S宗英寫演員趙丹之死“一個演員畢生塑造角色，而時代也塑造了他自己。他是在知心的觀眾歡迎的掌聲和殷切的期待中，落下生之命之幕的。”有人寫音樂家聶耳之死“經過23年的青春年華，過早地寫下了他生命的休止符。”以上三個句子分別用“停止思想”“落下生命之幕”“寫下他生命的休止符”明顯地扣合“思想家”“演員”“音樂家”的身份。（二）場合。俗話說“到什么山唱什么歌?！笨梢?，環(huán)境場合是社會交往中十分重要的一個要素，特定的場合往往需要特定的話語形式來傳遞信息。一般來說，環(huán)境場合分為四種類型⑴正式場“不吝賜教”“鼎力相助”“惠贈”均是敬詞，用于對方，此處說是己方，分別改為謙詞“竭誠為您服務”“大力相助”“敬贈”。（五）目的。說話寫文章總有一定的目的與意圖，目的不同，用語自然有變化，語言表達要根據表情達意的需要，選用恰當的表達方式。如這樣一道練習題向人借東西，應當語氣和軟，措詞得當，下面的說法最好的一句是（）A請把圓規(guī)借給我用用。B拿你的圓規(guī)給我用用。C我用一下你的圓規(guī)怎么樣D請把你的圓規(guī)借給我用用好嗎此題考查的是日常生活中用語是否得體，A項用了“請”字，但仍帶有命令的語氣，B項是不容置疑的命令，C項D項比較，D項更具敬他、商量的語氣，因此D項說法更容易達到目的。又如，有人這樣寫“失物啟事”“昨天我在教室里丟失了一本名言詞典，如有拾獲，請從速交還?！薄皬乃俨⑦€”是命令的語氣，不符合“失物啟事”的寫作目的。

簡介：英語選修8譯林牛津版同步作業(yè)及答案UNIT22語言點I單詞拼寫1ITISEVIDENT（明顯的）THATJENNYISHAPPY,FORSHEISSMILING2SHESHOWEDMERCYTOTHEORPHANSHEISAMERCIFUL（慈悲的）LADY3HEWORKSFROMDAWN（黎明）TILLDARKWITHOUTHAVINGAREST4IHOPEWECANFINISHTHISBEFORETHEDEADLINE（最后期限）5THEPAST20YEARSHASWITNESSED（見證了）GREATCHANGESINSHENZHEN6THEGOVERNMENTISSUEDASTATEMENTCONDEMNING（譴責）THEBOMBINGWHICHKILLEDHUNDREDSOFINNOCENTCITIZENS7THEBUTTERFLY（蝴蝶）（蝴蝶）ISFLYINGUPANDDOWNAMONGTHEFLOWERSANDLEAVES8HEISASSTUBBORN（頑固的）ASADONKEYII完成句子1警察命令把大門關上。THEPOLICEDEMANDEDTHATTHE_GATE_（SHOULD）_BE_SHUT2她不愿意承認自己錯了。SHEIS_UNWILLIN』_TO_3DMITTHATSHEWASWRONG3一位年輕女子扮演了苔絲德蒙娜。蒙娜。AYOUNGWOMANWAS_CAST_JNTHEROLEOFDESDEMONA4冒險記以倫敦為背景，成功描繪了非洲的傳統(tǒng)。THEADVENTURESTORYIS_SET_INLONDON,DESCRIBINGAFRICANTRADITIONSSUCCESSFULLY5在過去，殺人犯會被處以死刑。INFORMERTIMES,AMURDERERWHOWASFOUNDGUILTYWOULDBECONDEMNED_TODEATHIII單項填空項填空1GEORGETHEGOODCHANCETOPRESENTHISPROPOSALTOTHEDIRECTOR,ANDATLAST,ITWASADOPTEDAREALIZEDBSEIZED解析選D考查動詞詞義辨析。句意校長因小男孩在課堂上所做的事情而訓斥了他。SCOLD“訓斥“，符合句意。OVERCOME“克服“；DECLINE“下降，衰退“；DISPLAYA展示,展現”。結束I選詞填空選詞填空TAKEON,BECONDEMNEDTO,FALLINLOVE,ATFIRSTSIGHT,DEPENDON1YOUMAYDEDEND_ONITTHATHEWILLJOINOURCLUB1YOUMAYDEPEDONITTHATHEWILLJOINOURCLUB2THECOMPANYHASJUSTTAKEN_ONANEWSECRETARY3THEIRDEMANDSSEEMEDREASONABLE4THEYFELJ_JN_LOVETHEMOMENTTHEYSAWEACHOTHER5HEWAS_CONDEMNED_TOBESHOTAFTERTHETRIAL11單項填空單項填空1ATTHERAILWAYSTATION,THEMOTHERWAVEDGOODBYETOHERDAUGHTERUNTILTHETRAINWASAOUTOFSIGHTBOUTOFREACHCOUTOFORDERDOUTOFPLACE解析選解析選A考查介詞短語辨析。OUTOFSIGHT“從視線中消失”,符合語境。OUTOFREACH“夠不著，達不到“OUTOFORDERU出故障“；OUTOFPLACE“不在適當的位置“。2（2020陜西高等）陜西高等）SOMEINSECTSTHECOLOUROFTHEIRSURROUNDINGSTOPROTECTTHEMSELVESATAKEINBTAKEOFFCTAKEONDTAKEOUT解析選解析選C考查TAKE的短語。句意一些昆蟲為了保護自己身體會呈現與所在環(huán)境一樣的顏色。TAKEIN“吸入，欺騙“TAKEOFF“起飛，脫去”；TAKEON“呈現”TAKEOUT“帶出去“。C項符合句意。3HEWASTOSPENDTHERESTOFTHEFOOTBALLSEASONONTHEBENCHASENTENCEDBTRIED

簡介：精選WORD可編輯成功領導演講語言藝術第5章演講口才成功領導演講語言藝術起句當如爆竹，驟響易徹；結局當如撞鐘，清音有余。謝榛演講是人類的一種社會實踐活動。具體來說，是指演講者在特定的時境中，借助有聲語言和態(tài)勢語言的藝術手段，面對廣大聽眾發(fā)表意見、抒發(fā)情感，從而達到感召聽眾的一種現實的社會實踐活動。作為領導者，隨時隨地都有可能面向聽眾發(fā)表講話。所以，演講作為一門激發(fā)人們心靈之火的藝術，熟練掌握并運用這門藝術，對于領導者提高整體素質，做好領導工作，無疑具有重要的作用。精選WORD可編輯地千差萬別，演講的聽眾形形色色，致使演講話動種類繁多，異彩紛呈。演講必須具備下列三個條件，即演講者（主體）、聽眾（客體），及主、客體同處一起的時境（時間、環(huán)境）。這三者缺一不可，離開其中任何一個條件，都構不成演講活動。與此相比，領導者的報告、發(fā)言、講話等活動雖然也具備這三個條件，但還不足以揭示出演講的本質屬性。演講與報告、發(fā)言、講話等實踐活動一個明顯的區(qū)別，在于演講不但是一種以講為主的宣傳活動，同時，又是一種以演為輔的帶藝術性的活動。演講主要以有聲語言和態(tài)勢語言的統(tǒng)一，以及演講者的主體形象來作為演講的傳達手段。有聲語言（講）是演講活動的最主要的物質表達手段，它由語

簡介：幼兒園語言教育活動及設計22春在線作業(yè)10005試卷總分100得分100一、單選題共10道試題,共30分1兒童開始進入正式的學說話階段是在（）。A1歲B2歲C3歲D4歲答案A2能聽懂普通話是（）的語音教育目標。A小班B中班C大班D學前班答案A3主要使用獨白言語開展的活動是（）。A文學作品學習活動B早期閱讀活動C講述活動D談話活動答案C4完整的口頭語言發(fā)展的關鍵時期是在（）。A胎兒期B嬰兒期C幼兒期D少年期答案CA談話活動B講述活動C文學閱讀活動D語言游戲活動答案D10人類語言發(fā)展的關鍵期是（）。A胎兒期B嬰幼兒時期C少年期D青春期答案B二、多選題共10道試題,共30分11幼兒園講述活動的特點是（）。A擁有一定的憑借物B獨白言語C情境較為正式D需要調動兒童的多種能力E對話言語答案ABCD12幼兒園早期閱讀活動的特點是（）。A幼兒園早期閱讀活動需要豐富的閱讀環(huán)境B早期閱讀活動與講述活動緊密相聯C早期閱讀活動應具有整合性的特點D早期閱讀活動可讓兒童認識字E早期閱讀活動可發(fā)展兒童的書面言語答案ABC

簡介：幼兒小班語言教案橡皮膏小熊幼兒園小班語言教案橡皮膏小熊語言橡皮膏小熊一、設計意圖由于小朋友都喜歡探索周圍的新奇事物，加上他們的判斷能力、應變能力比較弱，容易導致意外事故的發(fā)生。又由于家長的溺愛，造成孩子生活上的依賴，幼兒自我保護的意識與能力也比較差。所以我們選擇了”橡皮膏小熊”這一活動內容，引導幼兒講講小熊受傷的原因，同時通過設計標志使幼兒了解如何避免事故的發(fā)生，提高自我保護的意識和知道一些粗淺的自我保護的方法。二、活動目標1、理解故事的主要情節(jié)，學習詞橡皮膏、接、撐、扶、抓。2、鼓勵幼兒大膽說出日常生活中一些自我保護的方法。3、嘗試學習設計安全標志。三、活動準備1、貼著橡皮膏的玩具小熊。2、每人一盆已切割成小塊的圖片。3、圖文傳送器，圖片四幅。4、畫紙、蠟筆。5、課前已認識過一些標志。四、活動過程1、出示貼著橡皮膏的玩具小熊，引起幼兒的好奇。學習詞橡皮膏。2、通過玩拼圖游戲，讓幼兒找出小熊受傷的原因并說出來。3、利用圖文傳送器出示圖片，教師有表情地講述故事，讓幼兒理解故事內容，記住故事中的角色，初步理解小熊在活動中沒有保護好自己所以受傷了，并學習詞接、撐、扶、抓。4、組織幼兒討論在日常生活中應該怎樣保護自己。5、幼兒設計安全標志，并與大家分享設計成功的快樂。A、幼兒設計標志。B、把個別幼兒設計的標志放到圖文傳送器上向大家介紹。C、鼓勵幼兒把自己設計的標志向聽課的老師介紹。五、活動延伸1、把設計出來的標志張貼在相應的地方，以引起全園小朋友的注意，提高全體幼兒的安全意識。2、鼓勵幼兒繼續(xù)設計各種安全標志。

簡介：大班語言活動小馬過河一、活動目標理解故事主要內容，知道老牛和松鼠說法不同的原因。1掌握故事表演技能，提高語言理解能力和表達能力。二、活動準備繪本小馬過河、小馬和松鼠等小動物頭飾三、活動過程（一）圖片導入教師通過問好歌吸引幼兒的活動興趣，魔法箱摸出主人公小馬。師“小朋友們，大家上午好，老師見到大家可真開心呀，請小朋友們伸出小手，我們一起拍一拍，唱著歌兒問聲好”師“原來，今天老師給大家?guī)砹撕寐牭墓适?，讓我們一起用念動咒語，用神奇魔法箱把故事的主人公請出來吧”（二）活動進行教師生動形象講述故事，幼兒初步感知。1教師提問幫助幼兒理解，加深感知。師“小朋友們，故事講完了，老師有幾個問題要問大家，看看誰聽的最認真，，問題①馬媽媽和小馬說了什么呢她希望小馬可以幫助她做什么事情呢②小馬在河邊遇到了什么問題有哪些小動物出現了呢③小動物分別說了什么話它們說的對嗎④小馬聽到了小動物的話不知道怎么辦，回家找媽媽去了，媽媽是怎么說的呢小馬最后又是怎么做的呢（三）教師總結故事，揭示其寓意師碰到事情要多動腦筋想一想，還要自己親自去試一試，這樣才能聰明能干。（四）教師組織幼兒扮演故事角色，進行表演游戲。師“小朋友們，故事講完了，接下來，我們一起把好聽的故事表演出來吧老師這里有小馬、老牛、松鼠等不同動物的頭飾，請大家挑選自己喜歡的角色，我們去小舞臺表演吧”四、活動延伸師“聽，什么聲音呀轟隆隆轟隆隆，原來是小火車開來了，讓我們一起坐在小火車，去美工區(qū)給勇敢的小馬畫一幅獎狀吧”大班語言活動小馬過河一、活動目標理解故事主要內容，知道老牛和松鼠說法不同的原因。1掌握故事表演技能，提高語言理解能力和表達能力。二、活動準備繪本小馬過河、小馬和松鼠等小動物頭飾三、活動過程（一）圖片導入教師通過問好歌吸引幼兒的活動興趣，魔法箱摸出主人公小馬。師“小朋友們，大家上午好，老師見到大家可真開心呀，請小朋友們伸出小手，我們一起拍一拍，唱著歌兒問聲好”師“原來，今天老師給大家?guī)砹撕寐牭墓适拢屛覀円黄鹩媚顒又湔Z，用神奇魔法箱把故事的主人公請出來吧”（二）活動進行教師生動形象講述故事，幼兒初步感知。1教師提問幫助幼兒理解，加深感知。師“小朋友們，故事講完了，老師有幾個問題要問大家，看看誰聽的最認真，，問題①馬媽媽和小馬說了什么呢她希望小馬可以幫助她做什么事情呢②小馬在河邊遇到了什么問題有哪些小動物出現了呢③小動物分別說了什么話它們說的對嗎④小馬聽到了小動物的話不知道怎么辦，回家找媽媽去了，媽媽是怎么說的呢小馬最后又是怎么做的呢（三）教師總結故事，揭示其寓意師碰到事情要多動腦筋想一想，還要自己親自去試一試，這樣才能聰明能干。（四）教師組織幼兒扮演故事角色，進行表演游戲。師“小朋友們，故事講完了，接下來，我們一起把好聽的故事表演出來吧老師這里有小馬、老牛、松鼠等不同動物的頭飾，請大家挑選自己喜歡的角色，我們去小舞臺表演吧”四、活動延伸師“聽，什么聲音呀轟隆隆轟隆隆，原來是小火車開來了，讓我們一起坐在小火車，去美工區(qū)給勇敢的小馬畫一幅獎狀吧”

簡介：幼兒園大班語言活動方案幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的，應為幼兒創(chuàng)設自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。幼兒園大班語言活動方案怎么寫這里給大家分享一些關于幼兒園大班語言活動方案，希望能幫到各位。幼兒園大班語言活動方案1活動目標1、喜歡看圖講故事，能在集體面前大膽地表達自己。2、學習用恰當的詞描述不同的表情和人物對話。3、能完整、連貫、清楚地講述圖片內容?；顒訙蕚浣虒W掛圖4幅，幼兒小組講述圖7幅活動過程一、以問題引入，引起幼兒看圖講述的興趣。引入一天，天氣真好，小兔和小動物們約好了一起去森林里玩。走著走著，發(fā)生了一件事。二、出示前三幅圖，教師引導幼兒整體觀察。一以問題引導幼兒觀察圖片，學習動詞蹬、跳躍、蹦跳等提問1、誰先來說說你看到些什么2、這是什么地方圖上有誰發(fā)生了什么事二重點引導幼兒觀察圖二、圖三，根據小兔的神態(tài)變化，引導幼兒分析人物心理活動。1、小兔這時是什么表情為什么會有這種表情2、為什么它過不去這時它會在想什么呢三引導幼兒根據畫面大膽猜想、表達，發(fā)散幼兒思維。師看，小兔這時是什么表情為什么它又這么高興師誰來猜猜小兔想到了什么辦法四出示圖四，引導幼兒觀察細節(jié)，嘗試描述角色的神情和對話?；顒舆^程1、情景創(chuàng)設介紹教室中有個圓臺是給小博們準備的講臺，告訴兒童今天我們要進行一個小博士論壇，請每一個兒童準備好自己的資料，邊講邊展示圖片。2、一個兒童講述的過程中教師將重點提出，換成問題問其他兒童。3、將講述過的資料貼出。4、請其他兒童向小博士提問，可以提出他所介紹的這個國家的有關問題。5、請兒童評出講的很精彩的小博士三個。

簡介：巧妙運用體態(tài)語言輕松走進高效課堂課題論文開題結題中期研究報告（經驗交流）美國一位心理學家通過實驗指出,人們的信息有7來自文字,38來自語氣,55來自面部表情?？梢姟绑w態(tài)語言”在傳遞信息中有著重要作用。因此,為了提高課堂教學效率,適應新課程改革的需要,教師必須理解和掌握豐富的體態(tài)語詞匯,熟練掌握和運用體態(tài)語的技巧與策略。一、運用眼神的技巧傳情表意我們常說“眼睛是心靈的窗戶”?！懊恳粋€眼神里都有一串豐富的詞匯”。在體態(tài)語中,最重要的是運用眼神的變化來傳情表意。在教學過程中,教師在教學過程中合理運用眼神會收到事半功倍的效果。如教師在教學過程中通過眼神表達出對學生行為贊同、默許,用以傳表揚之情。教師要通過眼神表達出來對學生行為的限制、否定,以傳批評之意。教師還要通過眼神暗示、誘導,用以達到啟迪學生心扉的目的。如果教師在教學過程中對學生親切微笑,并投以期待目光,就能使學生受到鼓舞,體驗到教師的深情厚誼,從而對學生的言行起著積極的強化作用。如果教師在教學過程中對學生的不良行為皺一皺眉,或眼光一瞥,或停止講話片刻,就會使學生領略到教師的威嚴,令不正確的行為在教師嚴肅目光之下消失,起到“此時無聲勝有聲”的效果。二、運用姿勢的技巧輔助語言姿勢是頭、眼、手、身等動作綜合而成的。教師在教學中的一站一坐、一舉一動,都應做到文雅而又有風度。教師不應像石雕一般,兩眼只盯住講稿,死板、僵化,毫無生氣更不應歪著身子懶洋洋的,趴在桌子上,提不起精神來,甚至打哈欠,困倦不已。教師要善于運用頭部和手勢的擺動,使之和語言密切配合,表達自己的肯定、否定、贊揚、批評等意圖。體態(tài)語言比口頭語言效果更好,既維護了學生的自尊心,又不影響課堂教學的進行。有時用手勢代替話語,減少了學生因大幅度接受語言信號而帶來的神經疲勞,提高了40分鐘的課堂教學效率。但教師課堂動作要恰到好處,如果教師走動過多、動作過大、手勢過頻,就會造成學生眼花繚亂,頭昏目眩、心神不安,從生體態(tài),做到觀行知行,創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。心理學研究認為,人的心理同外部行動是統(tǒng)一的,人們的思想、感情、意愿、態(tài)度,往往有意無意地通過體態(tài)語表現出來。教師課堂體態(tài)語是教師內心情感的自然流露,這就要求體態(tài)語的運用不能故作姿態(tài),一方面不要虛張聲勢。因為夸張的體態(tài)語只能使有聲語言表達失真,丑化自己的形象另一方面也不要做作,做作的體態(tài)總是給人以虛假的形象,會招致學生反感,必須避免。教師課堂體態(tài)語必須服從教學內容表達的需要,并與教學內容融為一體,切忌生搬硬套,矯揉造作。一方面各種體態(tài)語之間的動作要互相配合,另一方面體態(tài)語要與有聲語言表達的內容和諧統(tǒng)一。

簡介：吉大C語言程序設計在線作業(yè)一0005試卷總分100得分100一、單選題共10道試題,共40分1有以下程序INCLUDEUNIONPW{INTICHARCH［2］}AMAIN（）{ACH［0］13ACH［1］0PRINTF（D＼N,AI）}程序的輸出結果是A13B14C208D209答案A2設有以下語句CHARX3,Y6,ZZXY2則Z的二進制值是A00010100B00011011C00011100D00011000答案B3下列程序的輸出結果是MAIN（）{DOUBLED32INTX,YX12Y（X38）50PRINTF（D＼N,DY）}6在16位IBMPC機上使用C語言，若有如下定義STRUCTDATA{INTICHARCHDOUBLEF}B則結構變量B占用內存的字節(jié)數是A1B2C7D11答案D7以下程序的輸出結果是INCLUDESTDIOHVOIDREVERSEINTA,INTN{INTI,TFORI0IN2I{TAIAIAN1IAN1IT}}MAIN{

簡介：吉大C語言程序設計在線作業(yè)二0004試卷總分100得分100一、單選題共10道試題,共40分1SIZEOF（FLOAT）是A一個雙精度型表達式B一個整型表達式C一種函數調用D一個不合法的表達式答案B2下列程序的輸出結果是INTB2INTFUNC（INTA）{BARETURN（B）}MAIN（）{INTA2,RES2RESFUNC（PRINTF（D＼N,RES）}A4B6C8D10答案B3在16位IBMPC機上使用C語言，若有如下定義STRUCTDATA{INTICHARCHDOUBLEF}B則結構變量B占用內存的字節(jié)數是6若有以下程序INCLUDEINTA［］{2,4,6,8}MAIN（）{INTIINTPAFOR（I0I4I）A［I］PPRINTF（D＼N,A［2］）}上面程序輸出結果是A6B8C4D2答案D7有如下程序INTA［10］{1,2,3,4,5,6,7,8,9,10}；INTPBP［5］則B的值是A5B6C9D8答案C8設有以下語句CHARX3,Y6,ZZXY2則Z的二進制值是A00010100B00011011

簡介：吉大C語言程序設計在線作業(yè)二0001試卷總分100得分100一、單選題共10道試題,共40分1閱讀以下程序及對程序功能的描述，其中正確的描述是INCLUDEMAIN（）{FILEIN,OUTCHARCH,INFILE［10］,OUTFILE［10］PRINTF（ENTERTHEINFILENAME＼N）SCANF（S,INFILE）PRINTF（ENTERTHEOUTFILENAME＼N）SCANF（S,OUTFILE）IF（（INFOPEN（INFILE,R））NULA程序完成將磁盤文件的信息在屏幕上顯示的功能B程序完成將兩個磁盤文件合二為一的功能C程序完成將一個磁盤文件復制到另一個磁盤文件中D程序完成將兩個磁盤文件合并并在屏幕上輸出答案C2有如下程序INTA［10］{1,2,3,4,5,6,7,8,9,10}；INTPBP［5］則B的值是A5B6C9D8答案C6執(zhí)行以下程序后，A,B的值分別為MAIN（）{INTA,B,K4,M6,P1AP1B（P1）（P2）7PRINTF（AD＼N,A）PRINTF（BD＼N,B）}A1,5B1,6C0,7D4,10答案C7若已定義INTA［］{0,1,2,3,4,5,6,7,8,9},PA,I其中0I9,則對A數組元素不正確的引用是AA［PA］B（

簡介：北京語言大學21秋高級寫作期末考核試題及答案參考1INORDERTOWRITEHISPAPER,HEBORROWEDALOTOF____BOOKSFROMTHESCHOOLLIBRARYAIMPLICATIONBREFERENCECSAMPLEDSAUCER參考答案B2HECLOSEATIEWHICHWOULDHISSUITASUITBGOWITHCFITDAGREE參考答案B3HEMADEAREQUEST_______IMMEDIATEHELPAATBFORCONDBY參考答案B4ITISPOSSIBLEFORABEAUTIFULLADYTOMAKEAVERYGOODFROMMODELLINGALIFEBMONEYCFAMEDLIVING參考答案D5WEAREGIVENTHEORDERSTHATTHEPROJECTBEFORETHEENDOFNEXTMONTH參考答案D10THEYARECONSCIOUSOFTHE____OFTHEINTERNATIONALSITUATIONAGRATITUDEBGUILTYCGRADUATIONDGRAVITY參考答案D11MANYPEOPLENOWADAYSSAVEMONEYTO_______FORTHEIROLDAGEACATERBSUPPLYCPROVIDEDEQUIP參考答案C12MYSISTERATHOMEFORTHEMOMENTAISLIVINGBLIVESCLIVEDDHASLIVED參考答案A13STRESS選擇能代替的選項AEMPHASIZEBCRITICIZECRECOGNIZEDREALIZE參考答案A14THEOLDMANSAID,“,THEYCANNOTGROWANYHIGHER”AHIGHLYASTHESEMOUNTAINSAREBHIGHASARETHESEMOUNTAINS